部编版《蜜蜂》教学设计精品.docx

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1、部编版蜜蜂教学设计部编版蜜蜂教学设计1蜜蜂一文是人教课标版小学三年级上册中的一篇讲读课文，作者是法国闻名生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。体现了作者严谨的科学看法和求实作风。一、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“试验、证明、几乎、也许、阻力、推想、迷失、沿途、生疏、超常”等词语。二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。三、积累语言。弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。两课时其次课时理解课文内容，亲身经验作者探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程，激发

2、学生动手探究自然奇妙的爱好。一、生字词卡片。二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。三、多媒体展示台。一、复习导入用多媒体展示台出示生字卡片，学生接龙认读：试 验 证 阻 测 括 误 途 陌 超二、激励学生参加板书，激趣最近咱们班哪些同学写字有进步？指名上台书写课题。三、沟通信息，导入把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享共享吧。四、精读，合作探究一、第一自然段：a、读一读。把第一自然段读给大家听听。b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？c、说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？二、其次自然段：a、读一读。下面我们来细致探讨一下作者是怎样试验的，请读其次自然段。b、画一画。画出能表示作者试验做法

3、的词语或句子。c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d、议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？e。猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。三、第三、四、五自然段：激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a、自由朗读第三、四、五自然段。b、指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？c、老师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。探讨辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方

4、向的实力？再读再思，深化理解。a、两次回来的蜜蜂状况有什么不同？b、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）c、其他同学评点他们的想象是否有道理。d、老师深化引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的实力？说说理由。五、赏读片断，表达感情1、老师引导。小蜜蜂真了不得！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？2、学生自读体会。3、指名学生多人次表演或表现

5、性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。六、再思导疑，再激爱好1、诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的实力，是不是又产生了一些疑问？2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去。）3、老师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？4、老师再引。a、对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？b、学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题好吗？七、创新分工合作，搜集有关昆虫奇妙的资料，设计一张手抄报。部编版蜜蜂教学设计2学习目标相识“试、验、证”等10年生字。会写“论、

6、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。正确、流畅地朗读课文，也许了解课文内容。学习重、难点重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文也许内容。课前打算生字词卡片和蜜蜂图片。师生共同搜集有关蜜蜂的资料。教学过程：一、导入师：同学们，今日老师带了一个小挚友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜爱采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。”师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文蜜蜂引路，讲的是一件怎样的事情？（生答）我们今日就跟法国昆虫学家法布尔一起来探讨一下

7、蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的 ”（学生畅所欲言）法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的实力做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。（板书“14 蜜蜂”）二、初步感知课文：这个特别好玩的试验究竟是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音）三、学习生字词师：听完了录音，同学们知道这个特别好玩的试验究竟是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较犯难学

8、的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）b.请学生注音并留意书写。c.你用什么方法记住它们的？d.组词（先相识课文里的词组，再拓展。）（2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”请学生注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。（3）对常用词语找近义词，并造句理解。（4）猜词：老师说意思，学生猜词造句；老师说词组，学生说明运用。（选重点词组）四、整体感知课文内容师：同学们，我们现在回来之前的问题：法布尔是探讨蜜蜂做了一个怎样好玩的试验？同学们边默读课文边思索这个问题。（学生默读）打算好的同学就举起手来。（首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的实力，想做个试验；再写“

9、我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的视察和揣测以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误地回到了家；最终写结论：“我” 尚无法说明蜜蜂为什么有分辨方向的实力。）部编版蜜蜂教学设计3第一课时一、创设情境，导入新课、同学们，今日老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么探讨蜜蜂的，好吗？二、初读感知、学生自由读课文，留意读正确，读通顺： 请学生选择自己喜爱的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍

10、。 同桌相互听读课文，读准字音，读通句子。、检查自学状况： 出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读状况。 指名分段读课文，师生评议。、说说课文讲了一件什么事。三、朗读感悟、学习第一自然段： 学生自由读课文第一自然段。 相互沟通知道了什么。 你们有爱好跟着作者一起去做这个试验吗？、学习其次自然段： 学生自由读课文其次自然段。 让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。先说给同桌听听。再请两三名泩说给全班同学听。 说说在这个试验中，哪些做法是不行少的，要陈述理由。 朗读“这时候几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？四、课堂练习、指导写字： 出示生字卡片“论

11、、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。 沟通识记生字方法和写字的阅历。 学生书写。、抄写词语表中列出的本课的词语。其次课时一、复习检查、抽读生字词卡片。、复述其次自然段中作者做试验的有关内容。二、朗读感悟、学习第三、四自然段： 老师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？ 学生自由读课文第三、四自然段。 说说这两段告知我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？ 假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？ 指名学生多人次地带着这种兴奋，激烈、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。、学习第五自然段： 老师再引：同学们肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。 学生

12、自由读课文第五自然段后，再指名朗读。 说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，也许用了多少时间。 假如想表达“我”对这些蜜蜂的赞许，你觉得读时要留意哪些词语？ 让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。、学习第六自然段： 学到这里，同学们肯定特别佩服小蜜蜂分辨方向的实力。想不想弄清晰它们怎么会有这种实力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。 学生多遍朗读第六自然段。 你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。三、语言实践、老师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本事。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。、学生自由组合讲故事

13、。、指名学生上台讲故事，师生共同评点。四、指导写字、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。、小组内沟通各自识记生字的方法。、同桌提示写字留意事项，介绍写字阅历。、学生书写。五、积累语言把喜爱的句子抄下来。部编版蜜蜂教学设计4一、教学目标：1、学唱歌曲小蜜蜂，并启发学生带着愉悦的的心情有感情的歌颂。2、通过倾听、演唱和表演歌曲小蜜蜂，感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的宠爱之情，渗透酷爱大自然、爱护益虫的教化。3、学会用打击乐器碰钟、响板、给歌曲伴奏。二、教学重点：用开心的声音、活泼的心情表现歌曲小蜜蜂三、教学难点：歌曲其次乐句连续出现的八分音符节奏。四、教具打算：钢琴 录音

14、机 磁带 头饰 打击乐等教学过程：一、观赏蜜蜂1、初听乐曲蜜蜂师导语：春天不知不觉已来到了我们身边，春姑娘一路走来，唤醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩绿的小手，小花张开了漂亮的笑脸，春天可真美！这时，有一群勤劳的小精灵也来了，你们听，他们来了，请你用动作告知我它们是谁？（放课件中的音乐，学生倾听音乐并用动作表示答案）师：从同学们的动作中，老师看出来了是会飞的小精灵，大家一起说是什么？生：蜜蜂。师：你是怎样听出来的？是用什么乐器演奏的？生：我听到音乐的速度很快，是用小提琴演奏的。师：看来，同学们都有一双灵敏的耳朵。这的确是一段用小提琴来仿照小蜜蜂飘舞形象的音乐，是由德国小提琴家、作曲家弗朗

15、索瓦舒伯特所做。师：歌曲表现的正是一群小蜜蜂，在空中回旋起伏，漫天飘舞的小蜜蜂。2、复听乐曲蜜蜂师：让我们再细致的倾听一遍乐曲，看看作者是怎样表现小蜜蜂在漫天飘舞的情景，同学们还可以跟着音乐做做小蜜蜂飘舞的动作。师：小蜜蜂是一种特别勤劳的小动物，从早忙到晚。下面，我们就学着小蜜蜂去采蜜吧！二、学唱歌曲：1、导入：师：小蜜蜂啊是益虫，它可勤劳了，它采的蜜蜂又香又甜，是人类的好挚友。那对于小蜜蜂你有了解些什么哪？谁你看一看，说一说？（播放图片）2、学唱歌曲：师：今日我们就来学习一首歌曲小蜜蜂师：让我们完整倾听，听完音乐告知老师歌曲唱了些什么。生：小蜜蜂特别勤劳他们在采花蜜。师：小蜜蜂成天在花丛中劳

16、碌地飘舞着，来回采花蜜，让我们一起来仿照他们奇妙的舞姿吧！师：小蜜蜂是一种特别勤劳的小动物，从早忙到晚，今日我们就来学习一首歌曲小蜜蜂，首先，让我们来看一条节奏。谁能拍一拍？师：分组拍一拍。师：加上音乐拍一拍。师：加上打击乐器拍一拍。师：下面让我们跟着唱一唱吧！师：活泼欢快的。生：小蜜蜂特别勤劳他们在采花蜜。师：让我们再来唱一唱吧！师：接唱。师：完整演唱。师：单独唱一唱。师：打击乐器伴奏唱。三、拓展：师：小蜜蜂多可爱呀，正如大家说的，它勤劳、和善、漂亮是我们的好挚友。像小蜜蜂这样的益虫还有哪些？让我们来听一听，唱一唱吧！四、小结：大自然中有许多奇妙的奇妙等着我们去发觉、去创建，让我们做一个勤劳

17、的小蜜蜂，好好读书，多做贡献吧！部编版蜜蜂教学设计5教学分析课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。体现了作者严谨的科学看法和求实作风。教学目标相识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写无论、试验。有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程，激发学生动手探究自然奇妙的爱好。通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。教学重点驾驭课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学难点作者是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的实力。教学打算生字词卡片（也可制成电脑课件，生

18、字的部首和部分笔画可以闪耀）。师生共同搜集有关蜜蜂的资料。教学时间一课时教学流程一、从学生感爱好的蜜蜂入手，谈话导入。（你们了解蜜蜂吗？谁能告知大家一些蜜蜂的学问？）。二、学生自由读课文，力求读得正确流利。三、学生读课文后，沟通已知的内容，提出不懂的问题。1读了课文，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？2有些问题，我们自己就有实力解决，让我们试试看，你能解决哪些问题。3画诞生字和不理解的词语。四、分节朗读逐节学习。学生分组填写法布尔做试验的内容、过程、结果。学生汇报沟通学习课文后，从作者的做法里得到的启发。（平常多留心视察身边的事物，发觉自然界的奇妙，做一个生活的有心人。）学生沟通有关蜜蜂的学

19、问，依据学生和课文的须要进行有效的学习活动学生合作学习。自由读文，整体感知课文内容。学生沟通课文中有关蜜蜂的学问和未知的，尝试解决一些问题。学生探讨合作学习，填写表格。学生汇报沟通发挥学生的主体作用，敬重学生的选择。使学生对课文有初步的了解，为理解课文奠定基础。让学生带着问题读书，培育他们发觉问题、探究新知的实力。培育学生合作学习的意识和实力，形成自主、合作、探究的学习方式。把读书的见解与同学沟通，既熬炼其口语表达实力，又能敏捷运用所学学问让学生自主合作的学习，学生主动性较高。五、说话练习。尽管.都.不是.而是.六、总结课文大家学习了这篇课文，希望大家平常多留心视察身边的事物，发觉自然界的奇妙，做一个生活的有心人。