沪教版八年级物理第二学期5.1温度温标 教学设计.doc

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1、5.1温度 温标研究课题教研组研究方向：理科教学中激发和培养学生学习兴趣的实践研究备课组或个人研究方向：用“兴趣”激励初中物理课堂的实践研究第一轮公开课要解决的问题及完成情况分析 本班学生虽对物理学习比较有兴趣，但学习能力不够，分析能力和逻辑思维能力不够理想。因此在教学中要做到既要利用他们的已有知识，又不能让他们觉得简单重复、枯燥乏味，充分利用理科教学的优势：实验教学激发学生的学习兴趣，主动投入学习中。第二轮研究目标的完成情况分析第二轮研究目标是研究新授课教学中如何通过学生主动参与，在实验、讨论形成知识的过程中，感受观察、对比等透过现象看本质的思维方法，并体验学习的乐趣，懂得交流与合作的重要。

2、该课注重的是通过师生互动让学生学会学习的方法，提高学习知识的兴趣；感悟观察、实验、推理、概括的重要性。教材分析本节内容是初二物理新教材“热和能”第五章教学的基础内容,是初中生接触热学的第一节课，在课程标准中的要求是：B级。本设计的内容包括温度、温标、温度计等内容。本设计的基本思路是：以小实验为基础，引入温度，以学生分组实验、教师点拨为基本方法，了解摄氏温标的定标方式和温度计的正确使用方法。本设计要突出的重点是：摄氏温标的定标。我的教学策略是：根据学生已有的热膨胀经验，指出温度变化可以引起物体体积变化。认识可以利用温度计内液面高低来判断物体温度的高低，知道温度测量的方法。在这基础上，观察温度计内

3、液面在不同温度下的位置，感受温标的定标方式，随后通过阅读摄氏温标的定标方法，建立摄氏温标概念。本设计要突破的难点是：温度计的正确使用。我的教学策略是：通过观察温度计，了解温度计的结构，认识到使用前要先观察并选择合适的温度计，然后通过学生自主实验和相互交流，分析纠正在实验中出现的错误，再通过多媒体展示图片，让学生进一步体会并总结出温度计的正确使用方法。作业布置应用活化总结交流创设情景提出问题课堂教学五环节流程图学生：观察、思考图片情景创设教师：提问学生：探究、讨论、分析温标的规定、温度的测量实验探究解决问题学生探究教师：引导、点拨分析归纳 总结交流学生：交流教师：引导、总结师生互动、交流分享学生

4、：巩固所学通过练习达到对知识结构的升华课堂练习、提升思维能力教师：解读点拨学生：课后完成按要求完成作业认真批改教师：批改，指导教 案 设 计1、知识与技能理解温度和温标。知道温度是表示物体冷热程度的物理量。认识摄氏温度的定标方法会正确使用常用液体温度计。知道医用体温计的构造、测量范围，会正确使用医用温度计。2、过程与方法：经历观察温度计的构造、测量范围、最小分度值的过程。经历正确使用常用液体温度计的过程，初步培养学生操作实验、观察实验的能力。（3）通过比较医用温度计与常用温度计的异同，感受对比的研究方法。3、情感态度与价值观：通过正确使用温度计的活动，增强科学测量的意识，养成良好的实验习惯。通

5、过阅读温度阶梯表，了解物理知识与生产、生活的重要关系。三、教学重点和难点重点：摄氏温标的定标。难点：温度计的正确使用方法。4、 |教具准备1、学生实验器材：玻璃杯、热水、冷水、温度计、医用温度计等。2、演示实验器材：演示温度计。3、自制模拟演示PPT幻灯片。教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境，提出问题图片：春夏秋冬四季欣赏美景并思考创设情境：通过自然界四季变化的美丽风景图，既让学生知道科学与生活是紧密联系的，又让学生体会到科学的美。环节二 探究温度计的正确使用方法1、温度的定义2、 温标3、温度的测量4、常用温度计图片：冷热表现讨论引入温度的概念。【板书】一、温度在物理学中温度表示

6、物体的冷热程度的物理量。提问：仅凭感觉来判断可靠吗？【学生实验1】先将两个食指分别放入冷水杯、热水杯中感受两杯水的冷热程度，过一段时间后再把两只手同时放入温水杯中，两只手的感觉相同吗？ 请学生谈谈自己的实验感受。提问：要准确地测量物体的温度怎么办？（类比第一章测量时要想准确测量物体的长度是怎么做的，引入温标）【板书】二、温标1、常用的温标是摄氏温标。单位为“摄氏度”，符号用 表示。2、读法介绍那么摄氏温度是如何进行规定的呢？用多媒体进行演示摄氏温度的规定【板书】3、摄氏温标的规定：0 100 1阅读温度的阶梯图表：了解自然界中的温度。刚才我们知道要想准确地测量温度，首先必须有个标准温标，其次还

7、需要用测量工具来进行测量，我们是用什么测量工具来测量温度呢？ 【板书】三、温度的测量：温度计那你们知道世界上第一个温度计是谁发明的吗？ 【介绍】世界上第一个温度计伽利略温度计 【演示实验2】提出问题：假设没有温度计，如何用简易温度计来正确比较哪杯水是冷的？哪杯水是热的？ 【板书】常用液体温度计的工作原理：液体热胀冷缩 观察温度计，了解它的组成结构。【板书】2、温度计组成结构提问：如何正确使用温度计？【学生实验3】各组选用器材完成下列测量1、测杯中水的温度 2、测自己的体温交流与讨论：温度计的正确使用方法会选 、会放、会看、会读、会记交流与讨论：体温计的正确使用方法1、 医用温度计结构、使用 学

8、以致用2、 其他常用温度计观察、描述实验、感受：冷水杯中的水冷，热水杯中的水热 从热水杯中到温水杯中的手感觉“较热” 从冷水杯中到温水杯中的手感觉“较冷”领悟：仅凭感觉判断是不可靠的 要想准确地判断和测量温度，首先必须有个标准，其次还需要用测量工具来进行测量。 特别强调：温度单位的读法思考 观看 齐读 记忆 进一步练习读数根据科学中学过的知识回答： 温度计。 阅读 讨论交流 设计实验 通过实验现象作出回答 实验、总结讨论交流温度计的正确使用方法学生回答，并说明理由。语言文字的严密性 创设情境：通过引导学生交流实验感受，并使之保持学习兴趣，培养其语言表达能力。 以提示点拨为主，启发学生思维，层层

9、深入，引导思考问题的方法。初步培养学生思维的严密性及知识的迁移能力 通过设问 ，创设情境：在此过程中培养学生观察实验的能力。用多媒体展示，使学生保持学习兴趣，强化学生的感性认识，从而使学生更容易上升到理性认识。了解自然界中一些物体的温度值。通过提问，培养学生查图表的能力及阅读能力创设情境培养学生的阅读能力、观察能力培养学生对科学的探究精神及对知识的渴望、对学习的热爱。 通过设问，创设情境请同学们设计实验方案，交流方案交流实验现象，培养语言表达能力，激发探究热情。 动手实验，培养学生实验操作能力，团队合作意识，实事求是的科学态度，激发探究热情。交流实验现象，培养学生的语言表达能力，总结分析能力。

10、培养学生分析问题的能力和解题的规范环节三总结交流通过本课的学习，你在知识和解决问题的方法上有什么收获？在科学探究方面有什么收获？在与同学的交流中有什么收获？在本堂课学习后，你感觉自己还有什么问题没有解决？学生总结并记忆培养学生的小结能力和语言表达能力，进行另一种意义上的知识建构环节四知识应用习题巩固 学生回答，并说明理由。通过练习达到对知识结构的升华环节五作业布置物理练习部分P31-32完成作业检查课堂掌握程度教学反思：根据本节课的重点和难点，我对这堂课的设计的是首先通过演示实验展示：相同质量的水和煤油，升高相同的温度，需要吸收的热量不同，让学生体会到引进比热容概念的必要性，然后揭示出它的物理

11、意义，这样的设计方法很符合初二学生的认知特点，所以整堂课的推进过程流畅，学生能较好的接受。本节课的优点在于真正让学生体会到了“从生活走向物理、从物理走向生活”的教学理念，教学过程紧凑而连冠，教学环节的设计关注到了每一位学生，“贴图”和“阅读表格”两个活动呈现了学生“动起来学”和“静下来学”的完美融合，整节课学生热情高涨，注意集中，学习效率高。但在教学的实际进行中仍有许多的不足，感觉前期在叙述“吸收热量与物体质量和升高温度有关”这一块内容是时，应当再压缩一下时间，这样在后期引入比热容和阐述比热容概念的时候，时间就会更充裕，解析也会更透彻，此外，我在最后的教学过程中，遗漏了利用水的比热容特性解释沙滩现象这一环节，所以没有很好的体现课堂的前后呼应。