梅花魂优秀教案范例.docx

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1、梅花魂优秀教案梅花魂优秀教案1一、复习：（2分）1同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）2上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以梅花魂为题呢？这节课我们就带着这个问题，深化的学习课文。二、新授：1师：同学们，你们看，家乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）(学生听，进入情境。)2请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写我的表现的句子，划

2、完后读一读，体会句子的意思。（4分）（学生专心去读书，养成独立阅读的习惯。）3两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读我的表现。（初步感知）（2分）（1）外公落泪我拍手笑（2）外公发脾气我不理解（3）外公哭起来我不明白（4）外公送我梅图我不知为什么（5）外公送我手绢我不解（板书五件事）4从我的表现中，你体会到什么？（1分）（总结出婴儿不理解外公的所作所为。）5当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3分）6请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分）7全班沟通，谁情

3、愿读给大家听，同学们要仔细听，对同学的朗读加以评议，假如你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。第一件事：（2分）读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。（1）指名读（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念家乡之情。（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。其次件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？（2分）（1）指名读（2）同学评议：声不在高，指责的重量重，非常严厉。（3）带着这样的感情试着读出

4、来。（4）指名读。（5）简洁评议。第三件事:(10分)她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的呢！（一）（1）学生读到时出示投影（2）是啊！自古以来很多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？（学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。）（3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来观赏梅花，边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的阅历想一想梅花与其他的花究竟有什么不同。（学生说，评议，抓住愈是寒冷句，老师边总结边变愈字的颜色。）（4）每个同学试着读出这种感情。（5）指名读。（二）（1）外公由梅花联想到什么？（2）自由读外公说的话，想想还有哪些

5、有气节中国人？（学生反馈，说自己知道的有气节的人。）（3）在读，读出中国人的气节。（三）（1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生探讨：语重心长，教化，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。）（2）每个人试着用这种语气来读。（3）指名读，大家评议。（4）师生对读，体会外公的感情。8外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘叮嘱家人，肯定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（学生可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来

6、我们祖国的巨大改变来谈。2分）9老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思索。（2分）（把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国）多少年过去了，我最终明白了外公的心。10依据板书，总结课文内容。(1分)这节课我们有深化的学习了梅花魂，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回来的心。11学忘了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗？（2分）（学生结合着自己的理解来谈。）12古往今来，由于很多历史缘由，很多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流淌着中国人

7、的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最终请大家观赏张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)板书：梅花魂落泪外公赠手绢训斥思乡之情赠图痛哭梅花魂优秀教案2设计理念语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“足够激发学生的自办法识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法”。因而，这节课上，我将主动创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑释疑升华”这样的主线绽开学习，感悟至真至纯的爱国深情。教学目标1、读懂课文，理解梅花的品行，理解“魂”的含义。2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。3、有感情地朗读课文。教学重、难点1

8、、读懂课文，理解梅花的高洁品行，理解“魂”的含义。2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。教学打算多媒体课件教学流程一、引题质疑1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。3、围绕这五件事务，你能提出哪些不懂的问题呢？（设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。）二、渐渐释疑（一）解读“梅花魂”读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。反馈，出示句子：“是啊，莺儿，一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好

9、！”层次一：梅花魂是指梅花的精神 。1、简略地说，梅花魂就是梅花的精神2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）3、那该怎么读出梅花的精神呢？指名读齐读原来外公爱好梅花，就是喜爱（梅花的精神）层次二：梅花魂是指中华民族的精神。1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。（出示句子）2、播放课件：歌曲红梅赞告知学生：这首歌是影片江姐的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九寒冷何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自己再好好读读。4、外公赞扬梅花，就是赞颂具有梅花精神的中国人

10、！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。层次三，做拥有梅花精神的人引读“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。（设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。）（二）分析“爱国心”此时，我们心中的疑问能解决了吧！（A）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？出示重点句，边读边悟情。（B）由此，我们也不难说明

11、，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子）问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？（在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！）引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈训罢，便用外公爱惜的是自己深深眷恋祖国的心老师小结。（C）外公因自己不能回国而失声痛哭的缘由。（D）外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如作者写道（出示句子）（齐读）（设计意图：让学生在特性化阅读的基础上，领悟人物的情感，从而冲破本文的教学重难点。）三

12、、升华主题设想写话，延长“爱国心” 。当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：_。他在想些什么，心里静默叨念着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。（设计意图：意在激发学生共识，让学生在更加深刻了解了人物内心的基础上，产生自己的那份爱国心，民族情。）梅花魂优秀教案3第一课时一、激发情感，导入新课1、看梅花图，说梅花特点。2、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今日，我们又来学习一篇和梅花有关的课文梅花魂。二、初读课文，整体感知1、自由读文，读准字音。2、认读生字词。3、分段朗读课文，检查字音是否精确，句子是否读通顺。4

13、、课文主要写了什么?(外祖父特别喜爱梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告知作者要向梅花学习。)三、品词读句，感悟“梅花魂”1、默读课文，用“”划出表现外祖父特别喜爱梅花的句子，读一读并说说体会。(重点指导以下句子。) “外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。” 找出句子中的一对反义词：(不甚留意格外疼惜) 古玩和一幅画哪个更值钱?从这对反义词中你体会到了什么? 相机指导朗读。 “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要

14、管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。望见慈爱的外公大发脾气，我心里又胆怯又惊奇：“一枝画梅，有什么希奇呢?” 用“”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么? 读读外祖父训斥我的话：这是反问句，假如改成陈述句怎么改?他为什么不干脆说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”(强调梅花高洁、清白的秉性 。) 相机指导朗读。2、转入第13段，干脆感悟“梅花魂”： 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷?(他观赏梅花的秉性。) 相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性：(不畏寒冷、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地) 第13段除了讲梅

15、花的秉性外，还讲了哪几层意思?(中华民族出了很多像梅花一样的人物;作为中国人应当具有梅花的秉性。) 举例说明像梅花一样有气节的人：(岳飞、戚继光、江姐。) 外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么?(向梅花学习，做个有气节的中国人。) 有感情地朗读本段。四、引导背诵，积累内化其次课时一、复习旧课，导入新课1、几千年来，中华民族出了很多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜爱梅花，其实是借梅花来寄予自己对祖国的酷爱和思念。默读课文，从哪些详细事例中还可以看出外祖父思念、酷爱祖国。2、生默读课文。二、小组合作，体会游子之情1、教念古诗，哀痛落泪： 理

16、解古诗的含义。 “老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：莺儿，你小呢，不懂!”为什么外祖父说作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?(不能理解外祖父剧烈的思乡之情;不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。)2、无法回国，失声痛哭：“想不到外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了” 这句话把外公比作什么?(小孩子。) 外祖父和小孩子应当说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比方，你体会到了什么?(外祖父无法限制自己的哀痛之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的哀思心情。)3、送别亲人，思归难归：“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子苍老了很多。

17、” 外祖父一下子苍老了很多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗?(思归难归，愁苦变老。) 当你读到这句，眼前出现了怎样的画面?(一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的哀痛，愁苦使他愈加的苍老。)三、回顾整体，畅谈收获1、(指课题)什么叫“魂”?2、本文以“梅花魂”为题想告知读者什么呢?(梅花的禀性;外祖父思乡、爱国之情)3、通过学习，你有什么收获?(明白了梅花的秉性：感受到海外赤子剧烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句)4、有感情地朗读全文。四、课外拓展，内化积累自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。梅花魂优秀教案4教学目标：1通过外祖父爱梅花，体会

18、华侨老人眷恋祖国的感情。2懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。3了解课文前后照应、首尾连贯的特点。4有感情地朗读课文。教学重点、难点：1理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予爱祖国的思想感情。2了解课文是怎么做到前后照应、首尾连贯的。教学时间 二课时教学设计一、教学目标（一）初读课文，自学生字新词。（二）指导朗读。二、教学重点、难点自学并驾驭18个生字。三、教学过程（一）利用录像，引入新课。1大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地宠爱这种花呢？2大家来读一读你了解的状况。3梅花香自苦寒来，她是万花中最有骨气，最有品行，最名贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称四君子。打开书，预习生

19、字。（二）学生初读课文，并画出文中的生字。1指名上黑板写出不相识的字。凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳衰 绢 侨 眷2指名给这些字加上拼音。3让学生读拼音节。4正音、正字。凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并留意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。缕l，韵母不能写成u。耍字上面是而且的而，与要有区分。脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。罕字是上下结构加个干净的干。秉字的部首是禾。衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个，读shu1i。眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。（三）理解词语。1再读课文，让学生，从文中

20、找出不理解的词语质疑。2引导学生通过，联系上下文理解词语。在学生质疑的基础上，老师引导学生，联系上下文理解词语。以秉字为例：秉在课文中组成新词是秉性。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有秉性的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，秉性一词指性格。3理解其它词语。4出示重点词语，让学生巩固练习。冷艳指花朵好看而高雅。飘泊文中比方职业生活不稳定，东奔西走。享有盛名颇，很，相当。名气很大。幽芳香气清淡而芳香。古董古代传下来的文物，很珍贵。玷污使之有污点。希罕少见的，不常有的。眷恋顾念，爱恋

21、。5读读这些词语。（四）指导朗读。1学生自由读课文，画出难读的句子。2同桌相互学习，克服困难。3老师指名按自然段读课文，并留意订正错误读音。4老师指导读难句。（1）旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。抵d! 愈y) 欺q9前两个愈应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。后两个愈应读得高些，坚决一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。（2）她是最有品行、有灵魂、有骨气的！这一排比短语，要读出气概来，最字要重读。（3）我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。语速稍慢，应读得深厚、坚决，突出多

22、少、怎样顶天立地不愿等词语。5再练练难句的朗读。（五）作业：抄词、读课文。其次课时教学目标：1：相识撩、眷两字；2：能饱含深情地朗读课文，我心融文心，文情是我情。3：能充分调动已有学问，使文章重现血肉。从而受到潜移默化地感染与熏陶。教学重点：通过多元学习，能文我交融，受到作者的文与心的感染。教学课时： 两课时其次课时教学内容：感悟课文。教学过程：一：导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得观赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本

23、性能耐寒，风霜挺且直和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。（配梅花三弄曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。二：浅渗目标这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今日我们一起慎重地、专心地学它。请你们带着预习的感受再读题目。（生读体会语感）三：整体感知文章大意1、请同学们自由地阅读课文，说说课文大意。（生读后沟通）2、让学生体会到文章是写莺儿的外祖父爱梅情结。3、课文是通过几件事来叙述他的爱梅的情怀。

24、（出示五件事）四：品茗课文1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？（1）、要联系上下文；（2）、联系时代背景：（3）、联系自己的生活实际。（4）、其它适合自己的方式。2、小组沟通，精彩汇报。3、有气节的人物是什么意思？你能举例说明吗？（生举例体会气节人物的含义。）导语：漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。4、生诵读13自然段。5、体会血色的梅花的深意。导语：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也变更不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！6、自己品读15自然段。导语：外祖父

25、终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。五、涌情释怀。1、导语：让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。2、学生展示语句。（1）、对联：梅花魂，爱国心。（2）、若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。（3）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（略）六、余韵结束同学们，现在正是初秋季节，转瞬，冬天就会来临，你或许会惧怕，会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不过，我信任，今日我们学了梅花魂肯定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春，只把春来报在不如意时，牢记若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香并深深祝福你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得特别精彩而暖和。