求一个数比另一个数多少百分之几的实际问题教学设计例文.docx
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1、求一个数比另一个数多少百分之几的实际问题教学设计求一个数比另一个数多少百分之几的实际问题教学设计1教学内容:第1页的例1、试一试和练一练,练习一的第1-3题。教学目标:1、使学生在现实情境中,理解并驾驭“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思索方法,并能正确解决相关的实际问题。2、使学生在探究“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的过程中,进一步加深对百分数的理解,体会百分数与日常生活的亲密联系,增加自主探究和合作沟通的意识,提高分析问题和解决问题的实力。教学过程:一、复习:1、说出数量关系式。PPT红花朵数比黄花多1/3。( ) 1/3 = ( ) ( ) 1/3 = ( )2、口
2、答,只列式不计算。5是4的百分之几? 4是5的百分之几?甲数是50,乙数是40,甲数比乙数多多少?甲数比乙数多的是乙数的百分之几?甲数比乙数多的是甲数的百分之几?3、实际应用东山村去年原安排造林16公顷,实际造林20公顷。实际造林是原安排的百分之几?二、教学例1PPT出示1、出示例1中的两个已知条件,要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。提出要求:依据这两个已知条件,你能提出哪些问题?引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比安排多多少公顷”“原安排造林比实际少多少公顷”“实际造林面积相当于原安排的百分之几”“原安排造林面积相当于实际的百分之几”等问题。在学生充分沟通的基础上提出
3、例1中的问题:实际造林比原安排多百分之几?2、引导思索: 这个问题是把哪两个数量进行比较?比较时以哪个数量作为单位1?要求实际造林比原安排多百分之几,就是求哪个数量是哪个数量的百分之几?小结:要求实际造林比原安排多百分之几,就是求实际造林比原安排多的公顷数相当于原安排的百分之几。启发:依据上面的探讨,你准备怎样列式解答这个问题?学生列式计算后,进一步追问:实际造林比原安排多的公顷数是怎样计算的?要求4公顷相当于16公顷的百分之几,又是怎样算的?综合算式应当怎样列?3、进一步引导:此前,曾有人提出“依据两个已知条件,可以求出实际造林面积相当于安排的百分之几”,你会列式解答这个问题吗?学生列式计算
4、后追问:这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系?联系学生的探讨明确:从125%中去掉与单位“1”相同的部分,就是实际造林比原安排多的百分数。提出要求:依据上面的探讨,要求“实际造林比原安排多百分之几”,还可以怎样列式?学生列式后追问:“125%100%”这个算式中,125%表示什么意思?100%呢?三、教学“试一试”PPT出示1、出示问题:原安排造林比实际少百分之几?启发:依据例题中问题的答案猜一猜,这个问题的答案是什么?学生作出猜想后,暂不作评价。提问:这个问题又是把哪两个数量进行比较?比较时以哪个数量作为单位1?要求“原安排造林比实际少百分之几”,就是求哪个数量是哪个数
5、量的百分之几?你准备怎样列式解答?还能列出不同的算式吗?2、学生列式计算后探讨:这个答案与你此前的猜想一样吗?为什么不一样?比较:“试一试”与“例题”有什么联系和区分?共同点:都是相差数单位“1”的量,不同点:单位“1”不同,所以得到的百分数也就不同。揭示课题:百分数的应用求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题 板书归纳方法:相差数单位“1”的量 板书四、指导完成“练一练”PPT出示a、“只列式不计算”学生完成后加以比较b、完成“练一练”1、要求学生自由读题。、提问:你是怎样理解“20xx年在读探讨生的人数比20xx年增加了百分之几”这个问题的?学生探讨后,要求他们各自列式解答。、依据学
6、生在解答过程中的表现,相机提问:计算中有没有遇到什么新的问题?c、完成“练一练”2PPT出示“对比练习”学生独立完成后,引导学生加以比较。五、巩固练习a、完成“真真假假”PPTb、完成“找挚友”PPTc、完成“看图回答问题”PPT六、思维训练:PPT出示七、全课小结通过本节课的学习,你学会了什么?求一个数比另一个数多(少)百分之几时,通常可以怎样思索?计算过程中还要留意些什么?求一个数比另一个数多少百分之几的实际问题教学设计2:苏教版小学数学六年级(下册)教材第12页的内容。本课教学内容是课程标准江苏教化版数学六年级下册第1页例1、试一试和练一练,练习一的第13题。在六年级(上册)“相识百分数
7、”里,学生已经学习了百分数的意义,会解决简洁的“求一个数是另一个数的百分之几”的问题。通过本节课的教学,使学生在现实情境中,理解并驾驭“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思索方法,并能正确解决相关的实际问题;并在探究“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的过程中,进一步加深对百分数的理解,体会百分数与日常生活的亲密联系,增加自主探究和合作沟通的意识,提高分析问题和解决问题的实力。:1、使学生在现实情境中理解并驾驭“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思索方法,并能正确解决相关的实际问题。2、使学生在探究“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的过程中进一步加深对百分数的理解
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