长江之歌说课稿范例.docx

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1、长江之歌说课稿长江之歌说课稿1一、说教材长江之歌是北师大版六年级上册的一篇课文，它是上世纪八十年头风靡全中国的大型电视纪录片话说长江主题歌歌词。长江之歌是一首抒情诗，诗词意境博大深邃，歌颂了中华民族的母亲河长江，抒发了中华儿女对宏大祖国真挚、骄傲的赞美之情。长江之歌是一曲关于长江的颂歌。整首诗歌从两个方面来写：第一部分(第1节)是写实，从长江的地理特点动身，详细写出了长江源远流长、雄伟博大、巨人般的气概。其次部分(第2节)则重于抒情，歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力气无穷的磅礴气概。诗歌采纳形象、凝练的语言，句式整齐，节奏轻快，极富感染力。并且运用拟人、比方、反复等修辞手法，读来大气磅礴

2、，气概恢宏。二、说学情。学生在经过了五年的语文学习后，已经形成了肯定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深化，缺乏自己的思索过程，特殊是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，老师在教学中应着力培育学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。三、说教学目标目标一：能在阅读中自主识字，读准字音，积累词语。 目标二：能朗读和背诵课文。结合有关长江概况的资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向将来奔去”等句的意

3、思。目标三：知道课文通过对长江的描写和赞美，表达了对祖国的酷爱之情。四、说教学重难点教学重点：朗读诗歌，理解诗歌，体会作者表达的感情。 教学难点：引导学生理解长江被称为“母亲河”的缘由。五、说教法、学法在教学中我确立了以学定教的主导思想，努力体现以学生为主体。对古诗内容的理解上，以学生的独特体验为主，给学生充分的思索、探讨时间，力求使课堂体现一个全体学生主动学、独立学、创建性地学的过程，使学生的语文素养得到真正的提高。 每一个孩子都情愿去做发觉者，以满意自己的表现欲。理解诗意过程中，老师要敬重了解学生的特性心理体验，不做统一的讲解，诗中所表达的思想感情让学生自己体会，老师相机指导，做到让孩子有

4、自己的收获。六、说教学流程(一)有效利用课程资源，营造激情氛围1.同学们，通过课前预习，你们对长江都有哪些了解?2你们见过长江吗?好，我们一起来观赏长江的漂亮风光。(播放画片)是啊，长江它奔腾不息，气概磅礴，孕育了五千年的绚丽文明，培育了一代又一代的中华儿女，为了赞美她，作曲家还特地谱写了一首歌，想听吗?3.播放歌曲长江之歌二、沟通释疑。(一)大家知道吗，刚才那奇妙的歌曲的歌词就是我们今日要学的诗歌长江之歌本诗是长江之歌的歌词，歌颂了滔滔不绝、气概磅礴的母亲河长江。在引入时，播放长江江水奔腾入海的录像，让学生一下子就能被这幅奔流不息的壮丽景象所吸引、所折服，并利用地图，加深学生对长江自西向东横

5、贯整个中国的印象，进而油然而生豪迈情怀，利于诗歌学习。(二)加强学生自主学习，突破教学难点1. 通过上节课的学习，我们知道这首诗歌又两小节，通过朗读，你发觉这两小节在结构上又什么相同的地方?2. .屏幕出示后四行：读一读，体会作者这样写的好处。(作者运用反复的写作方法，更能表达对长江的赞美、依恋之情。)3.读完后，你知道了什么?.那么作者为什么说长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀?板书：(无穷的源泉)(母亲的情怀)4.分组合作学习：为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀?带着这样的问题，我们一起来静心默读这首诗，边读边将你感受深刻的词句画下来，并做批注。5、沟通：(第1节)(1)从

6、哪些地方看出长江是无穷的源泉?(2)沟通。(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。)(3)指导朗读：这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?(4)从哪些地方看出长江有母亲的情怀?(5)沟通。(“培育各族儿女”：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。(6)指导朗读“6、精读第2节。(1)从哪些地方看出长江是无穷的源泉?(“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。)(2)指导朗读第一句：“走”

7、、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。(“浇灌花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起浇灌，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力气是无穷的。)(3)从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?(4)师引读。(三)多种形式朗读课文，升华爱国情感（四）拓展延长:1.播放并让学生学唱长江之歌;2.你还知道哪些有关赞美长江的诗句?七、说板书设计板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝合着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。本节课我是这样设计板书的：长江之

8、歌雪山-东海 培育-挽起赞美依恋远古-将来 浇灌-推动长江之歌说课稿2敬重的评委老师：大家好！今日我说课的题目是长江之歌，我从以下五方面进行说课：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说设计特点。一、说教材长江之歌是六年级上册中的一篇课文，它是上世纪八十年头风靡全中国的大型电视纪录片话说长江的主题歌歌词。这是一首抒情诗，歌颂了长江的雄伟壮美，抒发了中华儿女对长江的酷爱、依恋之情，对宏大祖国真挚、骄傲的赞美之情。依据学情，制定本课的教学目标如下：学问与实力：能在阅读中自主识字，读准字音，积累“丰采”等词语。能朗读和背诵课文。过程与方法：结合有关长江的资料理解“你是无穷的源泉，你有母亲的情怀”等诗句

9、的意思。情感看法与价值观：知道课文通过对长江的描写和赞美，表达了对祖国的酷爱之情。由此我把本课的教学重点定为深化理解诗歌意思，体会长江的宏大气概。教学难点定为紧扣中心句，通过文本的细读、资料的沟通、影片的观赏和歌曲的学唱体会情感，引发共鸣。二、说教法为了帮助学生更好地理解课文，激发学生学习的爱好，我主要采纳1.自主、合作、探究的教学模式2.多媒体协助教学的方法。三、说学法在学法设计上，主要采纳观赏、思索、探讨和朗诵的形式。本课主要是通过思索和探讨帮助学生理解诗歌内容，通过观赏和朗诵诗歌来感受诗歌中的情感。四、说教学过程我设计了长江之歌专题网站，网站分为6个版块：“了解长江”“初读感知”“细读感

10、悟”“精读入情”“拓展学习”“练习巩固”。上课伊始，我请学生观赏电视纪录片话说长江片断。本课是1984年中心电视台拍摄的电视纪录片话说长江的主题曲，此片当年创下了至今仍无法打破的40%的收视率，以此为本课的切入点，配上当年主持人陈铎和虹云老师极富激情的解说以及精致的画面，让学生一下子就能被这幅奔流不息的壮丽景象所吸引、所折服。然后为学生展示“长江流域水系图”，让学生对长江有一个整体的了解，加深学生对长江自西向东横贯整个中国的印象，进而油然而生豪迈情怀，利于诗歌的学习。此时让学生倾听虹云老师朗诵的长江之歌，将学生引入学习情境，为学生领悟诗歌内容打下基础。倾听之后，学生会对朗读跃跃欲试，于是进入其

11、次个学习环节“初读感知”。明确初读要求：1、请自由大声朗读课文。点击图片进入课文。2、找出不懂的字词，两人一组探讨解决疑难。3、两人一组选择自己喜爱的小节来读，并请相互评价。初读过后可以检查生词，检查诗歌的朗读。本诗中心明确，情感突出，老师不必作过多的说明与分析，而是应当注意让学生在朗读的实践中体会、感悟深刻的爱国情感。所以我设计了“细读感悟”和“精读入情”这两个学习环节。在学生读准字音，读通课文之后，我便把中心议题抛给学生：“请同学们再读课文，思索：从哪些地方可以看出长江是无穷的源泉？从哪些地方可以看出长江有母亲的情怀？勾画相关词句，四人一组探讨沟通。”这首诗歌气概昂扬，富有激情，是一篇难得

12、的朗读佳作。所以在沟通的同时可以指导学生进行感情朗读，学生可以自主选择背景音乐，比如选择在绚丽的阳光下，点击打开，就可以朗诵了。在感悟完整首诗歌以后，学生还可以自选音乐练读整首诗歌，然后在班内展示。长江自古以来就是文人墨客吟诵的主角，所以我设计了“拓展学习”这一环节。在这里学生会观赏到有关长江的一些诗句，我还插入了一些相关链接，有赞美长江的散文诗、文章，描写长江的成语等等，可以丰富学生的语言积累，拓宽学生的学问面，让学生感受语言的魅力。观赏之余，我引导学生观赏歌颂家殷秀梅演唱的长江之歌。这首歌旋律激越，会将学生的心情带入高潮，引出学生的激情，这时可以适时让学生学唱这首歌曲，为他们澎湃的情感开拓

13、一个突破口，从而营造出激情的课堂氛围。五、说设计特点这节课我利用多媒体网站突出重点、突破难点，供应了大量由于教材篇幅所限无法纳入的学习内容，大大突破了传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。在教学程序的设计上，我做到了优化导课，优化学生的学习活动，让自主贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”。以上是我的设计思路，对于信息技术与语文教学的整合，我的理解还很浅薄，做法也肯定存在着很多不妥之处，请评委老师多多指教。感谢大家！长江之歌说课稿3一、说教材长江之歌是北师大版六年级上册的一篇课文，它是上世纪八十年头风靡全中国的大型电视纪录片话说长江主题歌歌词。长江之歌是一首抒情诗，诗词意境

14、博大深邃，歌颂了中华民族的母亲河长江，抒发了中华儿女对宏大祖国真挚、骄傲的赞美之情。长江之歌是一曲关于长江的颂歌。整首诗歌从两个方面来写：第一部分（第1节）是写实，从长江的地理特点动身，详细写出了长江源远流长、雄伟博大、巨人般的气概。其次部分（第2节）则重于抒情，歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力气无穷的磅礴气概。诗歌采纳形象、凝练的语言，句式整齐，节奏轻快，极富感染力。并且运用拟人、比方、反复等修辞手法，读来大气磅礴，气概恢宏。二、说学情。学生在经过了五年的语文学习后，已经形成了肯定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌

15、有时不够深化，缺乏自己的思索过程，特殊是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，老师在教学中应着力培育学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。三、说教学目标依据语文学科课程标准、本阶段的教学目标及本班学情，制定本课的教学目标如下：目标一：能在阅读中自主识字，读准字音，积累词语。目标二：能朗读和背诵课文。结合有关长江概况的资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向将来奔去”等句的意思。目标三：知道课文通过对长江的描写和赞美，表达了对祖国的酷爱之情。四、说教学重难点有感情地朗读课文，

16、体会作者对祖国的赞美之情。五、说教法、学法学习时隔对于六年级学生来说，内容理解方面没有太大的难度，但是如何在教学过程中充分体现以学生为主体，培育学生自主学习的实力和创新意识，是摆在我们面前的教学任务。因此，在教学中我确立了以学定教的主导思想，努力体现以学生为主体。对古诗内容的理解上，以学生的独特体验为主，给学生充分的思索、探讨时间，力求使课堂体现一个全体学生主动学、独立学、创建性地学的过程，使学生的语文素养得到真正的提高。每一个孩子都情愿去做发觉者，以满意自己的表现欲。理解诗意过程中，老师要敬重了解学生的特性心理体验，不做统一的讲解，诗中所表达的思想感情让学生自己体会，老师相机指导，做到让孩子

17、有自己的收获。六、说教学流程在深化探讨教材，制定教学目标之后，我针对班级学生实际状况对教学进行了如上设计：（一）有效利用课程资源，营造激情氛围1、同学们，通过课前预习，你们对长江都有哪些了解？2、你们见过长江吗？好，我们一起来观赏长江的漂亮风光。（播放画片）是啊，长江它奔腾不息，气概磅礴，孕育了五千年的绚丽文明，培育了一代又一代的中华儿女，为了赞美她，作曲家还特地谱写了一首歌，想听吗？3、播放歌曲长江之歌（检查预习是为了让学生养成良好的读书习惯，不至于使预习流于形式，因此，检查预习更有必要，他可以提示学生确立学习目标，查缺补漏。所以，让每一个学生带着自身的阅历和背景来进行预习，必将会有自己独特

18、的体验和感受。）二、沟通释疑。（一）大家知道吗，刚才那奇妙的歌曲的歌词就是我们今日要学的诗歌长江之歌本诗是长江之歌的歌词，歌颂了滔滔不绝、气概磅礴的母亲河长江。在引入时，播放长江江水奔腾入海的录像，让学生一下子就能被这幅奔流不息的壮丽景象所吸引、所折服，并利用地图，加深学生对长江自西向东横贯整个中国的印象，进而油然而生豪迈情怀，利于诗歌学习。在初步了解长江，出示课题之后，播放长江之歌，这首歌曲旋律激越，加上激扬的歌词，将学生的心情带入一个高潮，引出学生的激情，并使他们产生一种学习诗歌的迫切感，在感情上与诗歌达成初步统一。（二）加强学生自主学习，突破教学难点1、通过上节课的学习，我们知道这首诗歌

19、又两小节，通过朗读，你发觉这两小节在结构上又什么相同的地方？2、屏幕出示后四行：读一读，体会作者这样写的好处。（作者运用反复的写作方法，更能表达对长江的赞美、依恋之情。）3、读完后，你知道了什么？。那么作者为什么说长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀？板书：（无穷的源泉）（母亲的情怀）4、分组合作学习：为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？带着这样的问题，我们一起来静心默读这首诗，边读边将你感受深刻的词句画下来，并做批注。5、沟通：（第1节）（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（2）沟通。出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。（“雪山”在祖国的最西部，

20、“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）（3）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（第一个分句要读得柔软一些，因为长江是“走来”，其次个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）（4）从哪些地方看出长江有母亲的情怀？（5）沟通：出示：你用甘甜的乳汁，培育各族儿女；你用塑身的臂膀，挽起高山大海。（“培育各族儿女”：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。“你用塑身的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国

21、的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别。）（6）指导学生看地图，并联系实际想象体会“培育、挽起”的意义。指导朗读：这一句我们要读得很深情。（7）指导朗读“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”要读出“赞美”“依恋”的感情。学习这首诗歌，须要了解“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向将来奔去，涛声回荡在天外。”“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”等重点诗句，而这就须要对长江的发源、流域、历史、文化等有肯定了解。所以在学习本文之前，可以让学生先进行充分的预习，课堂上在理解诗

22、句之前，也可以支配小组合作学习，让学生依据搜集的资料，谈谈对诗句的理解，其后进行全班沟通，老师进行肯定指导，难点诗句就可以“迎刃而解”了！6、精读第2节。（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。）（2）指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。（“浇灌花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起浇灌，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力气是无穷的。）（3）从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？（“

23、你用纯净的清流，浇灌花的国土”：母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力气，推动新的时代”：母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不行估量的作用。）（4）师引读：所以，“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”（这个环节是在老师的引导点拨下学生沟通赏析重点的句段，品尝朗读，升华对长江气概磅礴、赞美的相识和理解。老师自始至终要成为学生真诚的阅读伙伴，努力做到：真诚沟通与学生一起沟通独特理解，共享阅读心得；有效组织组织学生有序自信的开展沟通，使更多的学生畅所欲言；适时点拨引领学生升华对长江的赞美。）三、拓展延长：1、播放并让学

24、生学唱长江之歌；2、你还知道哪些有关赞美长江的诗句？3在九八年的夏天，我们经验了一场战斗。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人”？你或许要问。她曾宁静地流淌着。培育了千万人民，浇灌着良田万顷，滋润了两岸的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。突然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜，无情地卷走了敬爱的家人，这是为什么？这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的损害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱惜我们的地球，关注我们的生存环境，爱惜我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美妙家园。（三）多种形式朗读课文，升华爱国情感本诗中心

25、明确、气概昂扬、富有激情，是一篇难得的朗读佳作。相宜以读代讲，以读代悟。老师不必作过多的说明与分析，将自己的感悟强加于学生，而是应当注意让学生在朗读的实践中体会、感悟深刻的爱国情感。所以在让学生读准字音、读通课文后，就可以激励学生以多种形式朗读课文，沟通朗读方式。可以采纳：自己朗读课文、同桌合作读、小组读，最终可以采纳配乐诗朗诵、学唱长江之歌收尾，将课堂带上一个高潮。对于长江之歌这样的佳作，五年级的学生通过预习、老师指导、小组合作之后，对文章的内涵已经能够驾驭。这时，通过多种形式的朗读，让学生的情感与文本同步，深刻感受到诗歌中的爱国热忱。从而营造出激情氛围，升华情感。七、说板书设计板书是一篇文

26、章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝合着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。长江之歌说课稿4一、说教材长江之歌是电视系列片长江之歌主题歌歌曲。是苏教版小学语文六年级下册第一单元爱国篇的第一课中的一首诗歌。作者没有实写长江的景象而是用第一个抒情的对象，赞美她的“风采”“气概”“情怀”。其中既涉及她的发源和流向，又关注她的历史和将来，概括了长江的丰富内涵，表达了中华儿女对长江的酷爱、依恋之情。学习这首歌词，可以激发学生的爱国情怀和民族情感。全诗共有两小节。第一节，写长江的源远流长，雄伟博大，多彩多姿。其次节，写长江的古老悠久，气

27、概磅礴，力气无穷。二、说本课的教学目标：依据本篇课文的教学重点和难点，我制定了一下教学目标：1.学问与技能（1）学习并驾驭本课的两个生字、新词，理解“尘埃”“荡涤”“浇灌”“臂膀”的意思。（2）引导学生搜集有关长江的资料，激发学生对祖国的酷爱。（3）有感情的朗读课文，背诵课文。（4）、体会作者酷爱祖国大好河山的高尚情怀。2.过程与方法以读为主，通过形式多样的朗读，体会歌词包含的情感。3.情感、看法与价值观（1）体会祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。（2）激发学生的爱国情怀和民族情感。培育学生的审美情趣。本课的重点是：运用多种形式反复诵读，联系上下文细细体会，尤其是领悟领悟文中两次出现的“

28、我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀“的深刻含义。本课的难点是:体会作者酷爱祖国大好河山的高尚情操。三、说教法在教学方法上：课前布置学生充分预习：自学生字词，正确流利的朗读课文，；搜集有关长江的资料。在检查预习时，可以先指名分小结试读课文，老师还要引导学生再读课文，梳理出须要理解的重点内容。为进一步精读品尝做作好打算。在精读第一小节时，可以从探讨“走”与“奔”，“风采”与“气概”在诗句中所表达的意思入手，启发想象，练习句子。其次节让学生自己去领悟。 由于金沙江是长江的上游，而昭阳区地处长江上游，可以借助特别的地理环境创设情境，增加详细直观的教学内容，引导学生理解课文内容，

29、从而了解长江的多彩神韵、磅礴气概和源远流长，感受祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。以读助讲，导引问题的过程中，老师要把握住文章的感情调子，擅长调动学生的主动性。四、说学法依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我所采纳的方法是：学生为主体。坚持以学生的自我领悟为主，引导学生在自我理解的基础上和同学沟通，让学生在探讨中深化理解诗歌的内容。主要从“走”与“奔“在句子中表达的意思不同来探究，同时，从“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”理解其含义，联系上下文绽开探讨，领悟诗歌所要表达的思想感情。让学生反复、大量朗读，在朗读中更好地体会课文的写作方法。五、说教具打算昭阳区

30、的地图和长江流域的地图，还有收音机。六、说教学过程我将本课的教学过程分为三个阶段：新课导入阶段、学习阶段、评价阶段。1、新课导入阶段:播放歌曲长江之歌，在音乐声中导入新课。（通过音乐的播放，达到对教材的熟识，也能够激发学生的学习主动性，使整个教学过程的气氛较为融洽。）2、简介：长江和黄河3、出示：课文长江之歌。指导朗读。4、学习阶段:（1）老师出示地图，指出金沙江的位置和所流经的地方，(转 载于: :长江之歌说课稿)以及金沙江和长江的交汇是哪儿。还有长江流经哪些省、市、自治区。老师进行具体的讲解，也让学生到地图前指一指长江流经哪些省、市自治区。（地图的运用，可以加深学生对长江的印象，知道“母亲

31、河”流经的地方，加深对课文的理解。（2）老师出示自己搜集的一些有关长江的资料，并讲解。（长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海、全长6300千米，沿途汇入许很多多支流，形成一个浩大的水系流域面积超过180万平方千米。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。（3）自由诵读课文后共同学习本课的生字词。（留意正音：“乳”读作r，“ 哺”读作b, “埃”读作i。涤荡：冲洗，清除。浇灌：把水输送到田地里。尘埃：细小的尘土。臂膀：手臂，胳膊。指导书写：“浇灌”与水有关，部首都是三点水，留意把“溉”与“概”“慨

32、”区分开。（4）指名分节朗读课文，第一小节的教学，主要探讨“走”与“奔”，“风采”与“气概”再是句中所表达意思入手，练读句子，在学生的脑海里展示出长江塑身而奔放的的风姿。引导从“你用纯净的清流，浇灌花的国土”去领悟母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每一寸土地。从“你用磅礴的力气，推动新的时代”中体会母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样推动着新时代的发展。体会“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”，为什么说长江有母亲的情怀？然后小组探讨，集体沟通见解。老师点拨：从长江源远流长、历史悠久、多彩多姿、巨大贡献等方面来体会会作者所表达的思想感情。（通过引导学生的探

33、讨问题，进一步理解课文内容。在教学时，主要要注意调动学生的阅读主动性，又不失时机地赐予指导，放手让学生去读、去思、去议。力求做到：老师为主导，学生为主体的效果。5、评价阶段：理解“我们赞美你长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江你有母亲的情怀。”师总结：这句话充分表达了作者对长江的眷恋、酷爱之情。6、出示（课件）：长江沿岸美景七、作业对于作业的布置主要考虑的是：拓宽学生的学问面，能够完整的默写全诗，同时也要达到背诵的目的。1、搜集描写长江的诗句。2、默写全诗。八、板书长江之歌对长江的风采的描绘长江之歌说课稿5一、说教材长江之歌是西师大版小学语文六年级上册其次单元爱国篇的第一课歌词两首中的一首。学习

34、这首歌词，可以激发学生的爱国情怀和民族情感，为本课另一首歌词和本单元后三篇课文的学习做铺垫。长江之歌写出了长江的多彩神韵、磅礴气概和源远流长，表达了祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。本课的教学目标是：1.学问与技能（1）学习并驾驭本课的生字、新词，理解“荡涤”“磅礴”的意思。（2）理解课文内容，引导学生从歌词的详细内容中体会作者表达的思想感情。（3）领悟课文运用其次人称增加亲近感的写作方法。（4）有感情的朗读课文，背诵课文。2.过程与方法（1）以读为主，通过形式多样的朗读，体会歌词蕴含的思想感情。（2）组织学生搜集有关资料，借助资料，拉近学生与文本的距离，帮助学生更好地领悟文本。3.情感

35、、看法与价值观（1）体会祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。（2）激发学生的爱国情怀和民族情感。本课的重点是：体会歌词所表达的思想感情。本课的难点是:体会并驾驭运用其次人称增加亲近感的写作方法。二、说教法在教学方法上，由于长江之歌所述内容和所要表达的主题和学生的生活实际有肯定的距离，因此我先让学生搜集资料，然后借助电教手段创设情境，增加详细直观的内容，以读助讲，导引问题，引导学生理解课文内容，从而了解长江的多彩神韵、磅礴气概和源远流长，感受祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。在以读助讲，导引问题的过程中，老师要把握住文本的感情基调，擅长调动学生主动参加的热忱，使学生领悟课文运用其次人称

36、增加亲近感的写作方法，体会作者表达的思想感情，从而激发学生的爱国情怀和民族情感。三、说学法依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将采纳“以老师为主导，以学生为主体”的方法，坚持以学生的自我感悟为主，引导学生在自我理解的基础上和同学沟通，让学生在沟通中深化理解歌词的内容。同时，让学生反复、大量朗读，在朗读中更好地体会课文的写作方法，领悟歌词所要表达的思想感情。四、说教具打算有关课文内容的课件，多媒体电化教学设备。五、说教学过程我将本课的教学过程分为三个阶段：导入阶段、导学阶段、应用评价阶段。导入阶段:播放歌曲长江之歌，在音乐声中导入新课。导学阶段:（1）老师出示地图，指出长江的位置和所流经的地

37、方。（2）学生汇报他们搜集的有关长江的资料。（3）老师出示自己搜集的一些有关长江的资料，并讲解。（4）自由诵读课文后共同学习本课的生字词。（5）指名分节朗读课文，其他同学思索：为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？然后小组探讨，集体沟通见解，老师点拨。（6）全班齐读课文，体会课文的写作方法和作者所表达的思想感情。（7）老师播放歌曲长江之歌，学生跟唱。应用评价阶段:分为课堂小结、课中沟通和课后背诵并学唱长江之歌三个方面。特殊是课中沟通，老师要敢于放手，激励学生发言，让学生大胆表述对课文的理解。六、说板书设计长江之歌长江母亲（赞美、依恋）长江之歌说课稿6一、说教材：本课选自上海教化出

38、版社八年级上册第六单元母亲河礼赞。长江之歌是电影专题片话说长江的主题音乐。二、说学情：七八年级的学生中一大部分已处于变声期，在这段时间里，学生们的声音不稳定，发声长久性差，唱歌费劲，还有他们虽然喜爱听影视音乐，但更多的是关注剧情，就音乐与画面，音乐与剧情间的关系并不非常关注。三、说教学目标：1）学问与技能目标：了解长江之歌旋律，用亲切，真挚的感情演唱。2）过程与方法：学生通过音乐体验，歌颂仿照，师生共同探究，学生分小组合作，综合利用音乐学问对教学内容有全面的把握。3）情感看法与价值观：A。丰富情感体验，培育对生活的主动乐观看法 B。培育音乐爱好，树立终身学习的愿望。 C。 提高音乐审美实力，陶

39、冶高尚情操。四、说重难点：1）教学重点：精确把握旋律的音准和心情。2）教学难点：驾驭歌颂的方法，歌曲的曲式结构。五、说教学方法教学方法，运用整体感知法，小组探讨法，探究法，视听法等六、说教学过程1）。导课：本课的导入我采纳长江风景图片。2）、歌曲简介：长江之歌是电视系列片话说长江主题歌。3）、歌曲观赏：观赏长江之歌。4）、小组探讨：问：歌曲抒发了作者的什么感情？5）、歌曲学唱：本课的重点，首先随录音模唱，通过第一遍模唱，使学生熟识旋律，找出换气点，其次遍模唱，我会指导学生吸气如闻花香，呼气如吹灰的方法来演唱，第三遍模唱让学生留意声音位置的统一，保持气息匀称流畅。6）师生互动：老师领唱，男女生分

40、组展示。7）、课堂小结：通过学习本课内容，让学生感受到长江源远流长、雄伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷。七。教学展望：1）音乐课堂具有富有特性、充溢欢乐、富有想象、动态生成、富有创意、充溢意境的课堂 。以上是我的说课内容，有不足和不当之处还请老师予以指正，感谢大家。长江之歌说课稿7一、教材分析长江之歌是新教材第十册中的一篇课文，它是上世纪八十年头风靡全中国的大型电视纪录片话说长江主题歌歌词。长江之歌是一首抒情诗，诗词意境博大深邃，歌颂了中华民族的母亲河长江，抒发了中华儿女对宏大祖国真挚、骄傲的赞美之情。长江之歌是一曲关于长江的颂歌。整首诗歌从两个方面来写：第一部分（第1节）是

41、写实，从长江的地理特点动身，详细写出了长江源远流长、雄伟博大、巨人般的气概。其次部分（第2节）则重于抒情，歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力气无穷的磅礴气概。须要留意的是，文中前后两次出现，重复吟唱的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”，这2句表达了对长江赞美、依恋的真挚感情。反复吟唱的艺术渲染节奏感强，具有剧烈的感染力，而且这2遍重复是感情的升华，语气第2次比第1次更剧烈、更激情，令人油然而生对祖国、对母亲河的酷爱之情。诗歌采纳形象、凝练的语言，句式整齐，节奏轻快，极富感染力。并且运用拟人、比方、反复等修辞手法，读来大气磅礴，气概恢宏。二、学情分析五年级的学生已

42、具备了较强的识字实力和肯定的预习实力，老师只需对个别易错字稍作强调即可，如：乳（r）、哺（b）、涤（d）等。对于词语理解，五年级学生已习得了不少方法，诗歌中重点词语的理解，可以让学生通过课前预习自学，而在课堂中就可以争对个别重点字词结合课文加以理解，如：丰采、培育、荡涤、磅礴等。通过四年的语文学习，学生已经具备肯定的理解、感悟和小组合作学习的实力。因为这是一篇主题显明、琅琅上口的诗歌，可以放手让学生小组合作学习，说说自己的体会和感悟。而对于诗歌中较难理解的重点诗句，则激励学生提出自己还不理解的诗句，与全班同学共同探讨。对于这些较难理解的重点诗句，如：“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去

43、，惊涛是你的气概。”“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向将来奔去，涛声回荡在天外。”等句，学生可能存在肯定的困难。教学中，老师可通过理解诗句中的关键词，并结合搜集的相关资料，加深学生的思维深度，最终使学生对诗句的理解不仅仅是对诗句内容的肤浅理解，而更进一步落实到思维的训练，情感的升华。三、教学目标依据语文学科课程标准、本阶段的教学目标及本班学情，制定本课的教学目标如下：目标一：能在阅读中自主识字，读准字音，积累“丰采”等词语。能在阅读或预习中自主识字，并读准字音，如乳（r）、哺（b）、涤（d）、赞（zn）等；能联系课文理解词语，如：丰采、培育、荡涤、磅礴等。高年级的生字教学不像低年级一样，会在

44、课文后供应统一的生字表，但是这并不意味着高年级的生字教学就没有必要了。对于一些易读错、易写错的字，老师照旧须要依据实际状况进行指导。而对于课文中的重点词语，老师应结合语境，联系课文帮助学生理解。目标二：能朗读和背诵课文。结合有关长江概况的资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向将来奔去”等句的意思。本诗歌原为中心电视台大型电视系列片话说长江的主题歌词，诗词意境博大深邃，主题显明、气概磅礴，节奏感强，极富感染力，读来琅琅上口，充溢激情。而且长江之歌这首歌曲的旋律也是雄壮雄伟，似长江般汹涌奔腾。这样的诗歌，学生们极易投入热忱，他们也爱读、爱背、爱唱，通过学习诗歌，最终让

45、学生们朗诵或演唱，不仅能使学生们油然而生豪迈的爱国热忱，更能让学生体悟语境之美以及语言之精髓。五年级的学生已经具备肯定的预习实力，可以放手让他们在课前预习课文，查找资料，特殊是搜集有关长江的资料，这样在课上就可以让学生结合预习，结合有关长江的发源、流域、资源以及长江的历史、文化等，让学生谈谈对诗句的理解。这样，在理解诗句“你从雪山走来”、“你向东海奔去”时，就可以从长江的发源和流域谈起；理解“你从远古走来”、“你向将来奔去”时，就可以结合长江的历史（长江炎黄子孙的关系、长江与中华民族绚丽文化的关系）来理解。这样，文章重点诗句的感悟就“水到渠成”了。目标三：知道课文通过对长江的描写和赞美，表达了对祖国的酷爱之情。长江之歌气概昂扬，节奏显明，主题明确，全诗紧紧围绕母亲河长江绽开，歌颂了长江源远流长、雄伟博大、巨人般的气概以及古老悠久的历史和奔腾不息、力气无穷的磅礴气概。全诗满溢着中华儿女对母亲河、对宏大祖国真挚、骄傲的赞美之情。五年级的学生具备肯定的理解和感悟实力，应注意让学生在朗读的实践中体会、感悟诗歌情感。所以在读准字音、读通课文、理解关键句深刻内涵的基础上，要激励学生放声自由朗读，可以组织学生进行小组、同桌合作朗读，经过反复朗读、背诵、朗诵之后，可以让学生学唱长江之歌，昂扬的歌词与激越的旋律相结合