阅读《草船借箭》教学设计优质.docx

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1、阅读草船借箭教学设计阅读草船借箭教学设计1教学要求1学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写协商、推辞、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。2相识学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事务的本质意义。3了解本课的情节，使学生相识到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。4体会文章首尾呼应的写法。教学重点难点：1让学生读懂课文，在读的基础上，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学时间：三课时教学打算：1查找诸葛亮、曹

2、操、周瑜等三国演义人物资料。2打算三国演义草船借箭影视资料。教学过程：一、揭示课题1从赤壁之战故事引入。师：三国演义是我国四大名著之一，里面人物或机灵，或威猛，人物塑造特殊胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今日我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。2揭题、读题。3审题。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？4再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络1回答问题。（理清草船借箭的缘由、经过、结果。这也是在解决课后其次题）2我们把草船借箭的经过看成借箭前的打算和借箭的过程。3自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空

3、。草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭借箭前的打算：草船、军士草船借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服4据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3-5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）这是按事情发展的依次给课文分段。三、学习第一段1齐读第l段。什么叫“嫉妒”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）2从其次自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“嫉妒”吗？（1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对

4、话时，心中是怎么想的吧。3学习第一轮对话。（1）齐读，边读边依据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，莫非他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组探讨。沟通：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案）。生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”生：“你肯定会说是弓箭，那样就正合我意”（3）过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4学习其次轮对话。（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。“公事”是什么意思？“推辞”又是什么意思？为什么不能推辞？（周瑜以公事来

5、压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）（2）同桌一起像刚才一样探讨周瑜的心理活动。沟通：“我用公事来压你，你想推也推不了。”5学习第三-六轮对话。（1）分四组探讨六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最终一轮，周瑜没有问话但有动作里军令状、白酒款待。（2）探讨、沟通。6小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。7周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜安排得逞了。真的是这样吗？A、思索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读12节，思索这些问题。（1）（诸

6、葛亮其实已识破了周瑜的安排，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）（2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第12节，体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课接着学习。阅读草船借箭教学设计2一、教学目标设计1、认知目标：体会诸葛亮的足智多谋，弄清事情的前因后果；借助网络等信息手段，初步了解有关三国的学问（人物）2、实力目标：培育学生搜集信息和处理信息的实力3、情感目标：引导学生关切中国的历史，培育学生的民族骄傲感。二、教材内容及重点、难点分析东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹

7、操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确才智非凡。文章的教学重点是体会在整个事务中诸葛亮的足智多谋都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。这篇文章不同于一般的讲读课文，因为它有很深厚的历史背景，所含概的学问面特殊广，所涉及的人和事也许多，因此我们不能仅仅满意于课文内的学问，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。三、教

8、学对象分析：依据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习爱好。让他们在主动探究中学习，培育学生学习的独立性。学生已经初步驾驭了上网阅读的实力和肯定的文字处理实力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特殊适合于学生进行“自主发觉，自主探究”的探究式学习，这种学习模式能彻底变更传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于主动主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创建性。让学生在主动动手、动脑、动口中自己阅读、思索、质疑达到获知、探究问题之目的。四、教学策略及教法设计：运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生爱好，以探求问题来引导学生在自主中学习

9、，思索质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探究”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、创建性思维的发展和创新实力的孕育。操作过程是：辅以视听，创设氛围网络支持，把握人物动画演示，突破难关图文呈现，巩固强化网上冲浪，拓展视野我采纳这种多种信息技术整合的方法来进行教学，可以使课堂上的学生既能主动获得学问，又能主动探究思索；既培育了学生的阅读实力，又提高了他们搜集信息和处理信息的实力。五、教学媒体设计：整个这节课贯穿着网络的链接和搜寻，以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作

10、为老师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入新课，突破重、难点，课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时，供应参考网址时运用。六、教学过程设计与分析（一）导入新课(辅以视听，创设氛围)同学们，今日让我们再一次穿越时间的隧道，去探寻1700多年前那场才智与胆略的经典之作三国演义之草船借箭。（二）进行新课(网络支持，把握人物)1、在小组内沟通学习收获，同时质疑。老师巡察指导。2、各组选派代表运用各种手段沟通（语言表达、电脑展示、学生表演、图片讲解等）汇报老师补充说明，帮助学生拓展学问的深度及广度。汇报内容：A、故事的起因、经过、结果。B、中哪些事例表现出诸

11、葛亮的足智多谋？(1)上知天文下晓地理。(2)知己知彼。(3)熟通兵法。(动画演示，突破难关)(4)有预见性。3、用自己喜爱的方式找出最能表现诸葛亮因足智多谋而成竹在胸的一段话读一读。4、师生总结（三）巩固练习(图文呈现，巩固强化)1、电脑配图出示一个小故事死诸葛吓走活仲达，让学生阅读短文回答问题：这个故事中哪些地方能体现出诸葛亮的足智多谋？2、据你所知，还有哪些三国故事也体现出了诸葛亮的足智多谋？（四）课堂延长（网上冲浪，拓展视野）利用互联网了解更多的三国演义的人物和事务，学生边阅读边将自己感爱好的内容进行剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互沟通。七、练习设计阅读分析：死诸葛吓走

12、活仲达诸葛亮病危期间，先向姜维传给他自己的兵书，又交代了军事支配。他叮嘱杨仪，我死后不能发丧，做一个假诸葛亮木像放在车上，一切事务照常进行。杨仪、姜维和费一根据诸葛亮的嘱托，短暂扣压丞相病故的消息，有次序地撤退人马。诸葛亮的遗体装在灵车上的一个龛里，由三百多细心选择的将士护送，要运回成都。司马懿催动大军追逐蜀兵，以为诸葛亮已死了。但是半途他迟疑了，会不会又中了诸葛亮的阴谋！这时夏侯霸带着探子来报，五丈原蜀营已空无一人。司马懿听说后，半信半疑，率兵开向五丈原，果真蜀营空空。他生怕蜀军撤走，抓紧带领人马向前追杀而去。突然间蜀军掉头杀了回来，一面大帅旗上写着：汉丞相武乡侯诸葛亮。只见中军“汉丞相武乡

13、侯诸葛亮”大旗飘动，四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮！这可吓坏了司马懿，以为又中了诸葛亮的计了。于是勒马往回逃，魏军兵将丢盔弃甲，自相践踏。魏军始终逃跑了五十多里地。两个魏将赶了来，叫司马懿不要惊谎。司马懿停下来急问：“我的脑袋还在吗？”知道蜀兵已远去，他才放心了，与夏侯霸、夏侯惠向魏营走去。司马懿到处探听蜀军的去向，而蜀军早已不见踪影。后来司马懿得知，诸葛亮的确死了，蜀军已全部退回汉中。司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已，他这才懊悔不迭。司马懿非常感叹：“我不能料到诸葛亮的死啊！”由此，蜀地便流行了一条谚语：“死诸葛亮吓走活仲达”。司马懿再次引兵追逐蜀军，但已晚了。他不得不佩服诸葛亮的确是一代奇

14、才。司马懿无可奈何，只得带领队伍回营了。此时，蜀营将士放声痛哭，为丞相诸葛亮举哀。回答问题：在这个故事中，又有哪些地方体现了诸葛亮的足智多谋？八、教学过程流程图辅以视听，创设氛围网络支持，把握人物动画演示，突破难关图文呈现，巩固强化网上冲浪，拓展视野阅读草船借箭教学设计3一、教学目标1、激发学生阅读三国演义原著的爱好。2、能复述故事。3、分析故事中的人物，培育学生初步的小说人物鉴赏意识与方法。二、教学过程第一课时1、导入：信任同学们听说过这种说法吧不读红楼三国者枉为中国人！那你们知道这种说法是什么意思吗？学生谈。不读红楼梦三国演义的人白白做了一回中国人。或许有的同学不同意这种说法。同学们，今日

15、我们就一起来学习一篇依据三国演义第46回改写的一篇课文。板书课题，学完这篇课文后，或许你会同意这种说法的。2、检查预习，使学生充分明白故事发生的背景。同学们，我1个星期前就请同学们阅读三国演义中赤壁之战那一部分的内容了，这篇课文所讲的故事就发生的赤壁之战前夕，哪位同学能够告知我们草船借箭这个故事是在什么状况下，什么背景下发生的吗？学生谈师相机补充之。a“孙刘在长江南岸联合起来，结成同盟，共同反抗曹操”，诸葛亮原来是去孙权那建议孙刘两家联合共同应付曹操的，孙刘两家结成同盟后，诸葛亮留在了东吴，帮助周瑜。b、周瑜发觉诸葛亮才识在他之上，先派诸葛亮的哥哥劝告诸葛亮为东吴孙权效力，被诸葛亮拒绝。周瑜认

16、为诸葛亮肯定会成为东吴将来的心腹大患，将来的强大敌人，所以确定要杀了诸葛亮。c、周瑜曾用借刀杀人之计，借曹操之手杀掉诸葛亮，但被诸葛亮轻松化解。d、周瑜借刀杀人不成，但想方设法杀诸葛亮之心更加坚决了，铁了心了要除掉诸葛亮，于是草船借箭的故事就发生了3、初读课文，了解故事情节，以讲故事的方式复述课文。（1）初读课文，了解故事情节同学们，信任你们小时侯都很喜爱听别人给你讲故事吧？现在你们长大了，小学都快毕业了，按古代的说法来说，你们都快成为秀才了，现在你们应当能给别人讲故事了！可以吗？能不能将草船借箭的故事讲给低年级的小弟弟，小妹妹听吗？我要先请你们回答如何讲故事，怎样才能把故事讲完整？讲好一个故

17、事，你得首先对故事的情节清清晰楚，一个故事的情节一般分哪几个部分啊？引导学生说出，起因经过结果。（板书之）现在请同学们再次仔细地读课文，弄明白这个故事的起因，故事是如何发生的，经过，是怎样发生发展的，结果，故事最终是怎样结局的。学生读课文思索“起因经过结果”，巡察了解状况。小组沟通班级汇报。（2）讲故事，复述课文现在我们了解了草船借箭这个故事的起因经过结果，我们现在可以讲这个故事给低年级的小弟小妹们听了吧？现在小组里试一试，一个说，另外三个就做低年纪的小弟小妹，听他（她）讲故事，讲完后，谈谈他（她）草船借箭这个故事讲的是否精彩。小组内讲班级讲（请一个同学）其次课时1、导入：上节课我们有很多同学

18、在小组内讲解并描述了草船借箭这个故事，还有同学在全班面前给我们讲了这个故事，信任同学们对草船借箭这个故事的情节已经很清晰了。但是一个故事，一篇小说的魅力绝不仅仅在于它的情节的精彩。同学们，依据以往你们读书的阅历，一个故事吸引我们，一篇小说打动我们除了它的情节之外，还有什么？（学生可能会说人物，主子公。学生若不能说出，师启发：同学们，故事中必定有人物，有主子公吧？）一个故事，一篇小说打动我们，吸引我们除了情节的精彩外，故事中的人物也往往给我们留下了深刻的印象，对吧？2、人物分析同学们，草船借箭这个故事中有哪些人物？学生言哪些人物，师板书诸葛亮周瑜鲁肃曹操今日我们就来看看他们是什么样的人？他们给你

19、留下怎样的印象？同学们，我们看一个人是什么样的人，主要看他（她）的什么？学生言“言，行”师板书之。（1）周瑜周瑜是我们这篇课文中首先出现的人物，现在请同学们来分析分析课文中的周瑜是个什么样的人？周瑜给你们留下怎样的印象啊？我们说看一个人如何，主要看他的言行，课文中周瑜的对话哪几段最多啊？2、3两段。现在我要请同学们来朗读一下2、3两段，这两段除了周瑜的说的话外，还有谁的话？还有读白。四个小组分别读读白、周、诸、鲁之言。分角色齐读。表扬朗读与订正读音。现在请同学们再仔细默读2、3两段，思索周瑜是什么样的人？估计学生会说很坏，毒辣，阴险。启发：同学们，周瑜既然想杀掉诸葛亮，为什么不干脆派人把诸葛亮

20、抓起来，杀掉呢？引导学生明白，周不干脆杀诸葛亮，而是找借口杀，杀别人，还要杀得别人无话可说，说明周的狡猾。假如你就是周瑜，你确定用不行能完成的造箭任务来杀诸葛亮了，你如何把这个任务交给诸葛亮？如何对诸葛亮说？请学生扮周瑜，师扮诸葛亮，演一演。估计扮演学生会干脆将任务交给诸葛亮。你们看看课文中周瑜是怎样将这个造箭任务交给诸葛亮的？先问诸葛什么？再说什么？我们站在周瑜的立场看，周瑜这样一句句地说，有什么好处？引导学生体会到：任务交得很自然，以公事不能推辞向诸葛亮施压。很自然地将任务交给诸葛亮，一步步地将诸葛亮往火坑里推啊！你们瞧周瑜害人的水平够高的吧？要是周瑜活在今日，他要是犯罪的话，肯定是高智商

21、犯罪啊！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了诸葛孔明，算是遇到克星了。现在我们就来看看诸葛亮是位怎样的高人？（2）诸葛亮现在请同学们仔细读课文，看看课文中的诸葛亮说了什么，做了什么，诸葛亮是什么样的人，给你留下怎样的印象？学生阅读课文，思索之，师巡察赐予启发、提示：诸葛亮是个什么样的人？其实故事中的另一个人，诸葛亮的对手周瑜已经给我们概括了。周瑜是怎样概括的？学生言“足智多谋”。（可能要再启发：草船借箭这个故事结束后，周瑜是这样说的？）好，你们再读读课文，看看足智多谋的诸葛亮究竟算到了什么，他的足智多谋表现在哪些地方？请同学们再读课文，再思索。学生思索，小组沟通，班级汇

22、报。师板书“诸葛三算”师：好，同学们！诸葛亮除了足智多谋外，还有什么给我们留下了深刻印象？（给学生留足够的时间回答）板书学生回答，提炼出“从容镇静，心中有数”等词语。待举手人不多时，再启发：周瑜把不行能完成的造箭任务交给诸葛亮，诸葛亮除了接受任务之外，还有哪些选择？假如你是诸葛亮，周瑜把不行能完成的造箭任务交给你，你会怎么办？请数个学生回答，估计学生会说当面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后逃跑。师追问：那么诸葛亮为什么不面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后三六计走为上计，逃跑掉呢？这说明诸葛亮了什么？同学们思索思索。（1分种后）师提示：当时曹操83万大军压境，孙刘两家联合反抗曹操，孙权、

23、刘备的军队只有5、6万人。假如孙刘两家不团结，能战胜曹操吗？假如诸葛亮当面揭穿周瑜，或者跑掉，孙刘两家岂不是失了和气？这说明白诸葛亮有什么样的品质？顾全大局（3）鲁肃、曹操鲁：忠厚，守信这个故事中曹只说了一句话，请同学们翻到第54页。曹：谨慎多疑给你们一个思索题回家思索：诸葛亮为什么要带着鲁肃一起去借箭。3、课文拓展（1）周瑜三次要杀诸葛亮都失败了，课文说得是其次次，还有2次你们知道吗？读过吗？第一次想借刀杀人，失败了，其次次想借造箭杀人，又失败了，第三次亲自派大将去杀诸葛亮，还是失败了。（板书“三杀诸葛”），后来诸葛亮也回敬了个三气周瑜（板书“三气周瑜”），次次胜利，最终将周瑜活活气死。诸葛

24、亮和周瑜之间的较量是三国演义中最精彩的部分之一。同学们对这些有爱好吗？希望大家课后去读一读。（2）这个故事中的四个人物，你们喜爱谁，厌烦谁啊？厌烦周瑜什么？你们厌烦周瑜的嫉妒，心胸狭隘，气量太小。依据小说三国演义写这篇课文的作者可能也厌烦周瑜的嫉妒，你们看我们这篇课文的第一句就是说周瑜心里嫉妒诸葛亮的才能高于他。但是，你们知道吗？在东吴周瑜的同事、下级，以及孙权等几乎全部的人都特别喜爱他，有个叫程普的东吴老将还说“与公谨交，如饮醇酿，令人不觉自醉”，假如周瑜真是个气量很小的狡猾的小人，东吴会有那么多人喜爱他吗？你们还记得我们上堂课起先的时候讲过，周瑜在确定杀掉诸葛亮之前，曾经派诸葛亮的哥哥去劝

25、告诸葛亮为孙权效力，劝告失败后才确定要杀诸葛亮的，假如真是嫉妒诸葛亮的才华高过自己，他情愿让诸葛亮做自己的同事吗？诸葛亮真来到东吴，大都督这个官可能就不是他周瑜的啊？假如说周瑜嫉妒诸葛亮的话，他嫉妒的是诸葛亮的才华不能为东吴所用，周瑜想方设法要杀诸葛亮，是各位其主，是为了东吴的事业啊！所以你们觉得这篇课文的开头写得好吗？写得对吗？我们说了这篇课文是编书的人依据小说三国演义改写的，可能作者就没有读懂三国演义，所以老师希望你们课后要读三国演义原著。今日这节课还是以陈毅的名言作结：不读红楼三国枉为中国人，希望同学们好好读三国，不要白白做一回中国人。板书：诸葛亮学生板之周瑜：学生板之鲁肃曹操反思：本课

26、教学基本完成了教学目标，激发了学生对原著三国演义的阅读冲动，学生也因此而在量上形成了肯定的小说鉴赏意识。本文教学获得专家的认可，甚慰！不足之处在于对周瑜的理解相识还不够深化，尤其是中下生，个别教学环节和小学生的实际脱离。阅读草船借箭教学设计4、有感情的朗读课文。、把握课文内容，领悟诸葛亮的足智多谋，总结出草船借箭胜利的缘由。、从三国演义中的人物吸取胆识和才智，挑战自我。领悟诸葛亮的足智多谋。幻灯。一、板书课题并复习、齐读课题。、提问：主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？借箭时，船怎样受箭？课文中用了一个成语特别精确地概括了诸葛亮借箭胜利

27、的缘由？（板书：足智多谋）二、新授、老师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们会去思索。为什么诸葛亮能够足智多谋？你怎样看诸葛亮这个人，老师让同学们感悟诸葛亮其人，打算了吗？、提出要求：同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。、阅读课文，整理思路、内容，打算汇报：、学生汇报，老师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进行朗读训练：诸葛亮和鲁肃笑着说的话。周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。老师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮足智多谋。、学完课文，你还有哪些发觉和见解？、小结：诸葛亮靠自己的实力

28、和自信，在谈笑自若中，轻松获得十万支箭。又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。草船借箭知天文足智多谋晓地理实力自信胜利善之人巧筹划、必作：自述课文或编课本剧。、选作：写一写小议嫉妒。阅读草船借箭教学设计5教学目标：1，学会本课的7生字，并能正确读写下列词语：诸葛亮，嫉妒，都督，惩处，呼喊，丞相，足智多谋。2，有感情地朗读课文，能复述课文内容。3，理解课文内容，领悟诸葛亮的足智多谋。4，培育学生的独立学习实力和综合实力。教学重点：了解草船借箭的起因，经过，感悟诸葛亮的足智多谋。教学支配：2课时教学流程：第一部分：课前预习在教学之前先布置预习作业。1，自学本课生字新词，驾驭生字的音序，

29、部首以及在新词中的说明；并给难以理解的词句标上记号。2，思索课后作业。3，提出自己的疑问。教学前检查学生的预习状况，收集，整理有关信息。如学生提出的问题，学生不明白的词句。其次部分：课堂导读（第一课时）一，解读课文。1，指名朗读课文，并刚好进行正音。留意下列读音：2，出示学生提出的问题，让学生思索后结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状为什么诸葛亮要把船排成一字儿并连接起来为什么曹操不用火箭为什么诸葛亮要请鲁肃一起去借箭诸葛亮怎么知道第三天会有大雾对于学生回答不出来的问题，老师相机进行解答。二，深读课文（25

30、）1，分角色朗读课文对话部分（其次自然段），了解事情起因，体会人物性格特点。通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗（周瑜嫉妒诸葛亮的才能要陷害诸葛亮）周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话部分。在读的过程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思。从周瑜的水上交战，有什么兵器最好这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理；从诸葛亮用箭最好，都督托付，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮心中有数，镇定自若的大度心理。指导朗读：我们明白了他

31、们两人的内心想法，那我们应当用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢2，朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的足智多谋。到了第三天，果真下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去取箭，假如你是鲁肃，你会发觉诸葛亮草船借箭的哪些奇妙之处。请大家朗读借箭部分。老师参加探讨，点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的足智多谋。支配周密。打算二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭。熟识气象。对天气早有预料，熟识气象。了解对方。雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来可见诸葛亮对曹操的性格把握很透。学生还可依据自己的理解发表自己的感受体会，老师应当对学生的积极思索赐予赞扬，特殊要激励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应当是一个怎样的人（足智多谋）三，巩固印象：1，抄写新词。2，感情朗读课文。3，揣摩人物的性格特点。第三部分：迁移延长（其次课时）一，让学生不看课文复述课文内容。指名两三名学生起来复述，再让同桌进行相互复述。二，组织学生即兴表演课本内容。安排角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。时间允许的话可以多表演几组。三，延长作业：1，了解三国演义中的其他主要人物性格特点。2，了解诸葛亮的其他故事。