消化和吸收教案优质.docx

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1、消化和吸收教案消化和汲取教案1：老师通过组织学生探讨病人住院输液时只能输葡萄糖而不能输淀粉的缘由引入。：1.结合P9图3.1-5消化系统模式图，联系自身清晰消化系统的组成和功能。2.食物消化的概念、种类。3.食物在口腔、胃内的消化各是怎样的？：1.区分这一组概念消化道、消化腺、消化液、消化酶2.探究口腔对淀粉的消化作用。3.食物在胃内的消化。：探究1：消化系统的组成和功能以小组为单位归纳消化系统的组成和功能，沟通完善学问结构图。屏展消化系统的组成和功能图，生比照纠错补全。探究2：口腔对淀粉的消化作用。思索，结合自己的体验回答（1）口腔内与消化有关的结构和主要作用。（2）细嚼馒头，说出自己尝出什

2、么味道？并思索为什么会尝出甜味？（3）依据提示,制定自己的探究安排。沟通探究安排，实施探究安排（4）小组沟通探究过程、结果和结论并分析。（5）提出改进看法（6）全班沟通视察的现象、分析其缘由和得出的结论。（7）概括消化的概念背景资料：淀粉遇碘变蓝。淀粉在唾液淀粉酶的作用下，水解生成糊精、麦芽糖和少量葡萄糖的混合物。向反应后的混合物中滴加碘液，溶液不会变蓝。口腔的温度大约是37。供应的试验用品：（每组6人）试管4个、 试管架1个 、滴管2个 、玻璃棒1个、 烧杯1个、 馒头块 、馒头碎屑 、蒸馏水 、唾液 、碘液。探究方案：请填表说明以下问题：每支试管内各加入了什么物质？是否充分搅拌？是否进行3

3、7 的水浴？水浴多长时间？采纳什么方法鉴别管内液体所含物质的种类？并预料检验结果。（留意：用玻璃棒搅拌时动作要轻，以免捅破试管）试管馒头大小加入物质碘液检查试验结果记录123试验反思：（1）你的结论与其他同学的结论一样吗，假如不一样，请分析缘由。（2）本小组的探究方案有没有值得改进的地方？（3）通过这个探究，你理解了哪些学问，学会了哪些方法和技能？总牢固验结果，刚好评价。探究3：食物在胃内的消化。分析探讨：细致阅读P12资料，合作探究肉块为啥消逝。：1、胃和胃腺，肠和肠腺的区分。2怎样区分物理性消化和化学性消化。3、人为什么会放屁？：通过本节课的学习，你有哪些收获？你还想解决哪些问题？请写下来

4、。消化和汲取教案2教学目的：1、了解消化道的组成、阑尾炎和消化酶的作用。2、理解牙齿的结构、功能和保健，胃和肠的结构特点，以及各种消化腺的位置和功能。3、理解蛋白质、糖类和脂肪的消化过程，养分物质被消化道汲取的内容。4、学会用放大镜视察猪（或羊、鸡）的小肠绒毛和视察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。教学重点：胃、肠的结构特点和食物的消化，汲取的概念。教学难点：1、小肠的结构特点与其功能的关系。2、食物的化学性消化。教具打算：消化系统挂图，唾液腺挂图，牙齿结构图、胃及胃壁结构图。试验材料用具：猪（或羊、鸡）的簇新小肠（已洗净）一段，镊子，解剖剪，培育皿，放大镜，清水，大、小烧杯，试管，酒精灯，温度计，

5、碘液，干淀粉，三脚架。教学方法：试验视察与讲解并描述法、谈话法相结合。课时支配：2课时（两节课连排，并以支配在试验室中进行为好）教学过程：第一课时引言：通过上一堂课的学习，我们知道人体生长发育和进行各种活动所须要的养分物质和能量都来自于食物。食物中的养分物质，除了水、无机盐和维生素以外，其余的都必需经过消化系统的消化作用，才能被人体汲取利用。那么，食物是怎样通过消化系统而被消化的呢？养分物质又是怎样被汲取的呢？这就是我们下面两节课要学习的内容。首先，我们一起来看看消化系统的组成。请同学们视察课本中的消化系统模式图（或挂在黑板上的消化系统挂图）。提问：请同学们想一想，消化系统由哪些器官组成？回答

6、：胃、小肠讲解并描述：刚才同学说出了一些，现请大家一边看课本中的消化系统组成表，一边听老师讲。消化系统由消化道和消化腺组成。消化道是一条很长的管道，它从口腔起先，往下依次为咽、食道、胃、小肠、大肠，最终是肛门。消化腺分为两类。一类如唾液腺（此时老师展示唾液腺图）、肝脏和胰腺。它们都位于消化道外，通过导管开口于消化道。请同学们视察课本中的消化系统模式图，可以看到这些消化腺通向消化道的导管。另一类如胃腺、肠腺，它们分布在消化道壁内，数量较多，并干脆开口于消化道。这一类消化腺我们在这张挂图上是看不到的，以后再详细讲解并描述。上述各种消化腺都能分泌消化食物的消化液。现在我们先来看口腔。口腔是消化道的起

7、先部分；口腔里面有牙齿和舌，唾液腺的导管也开口在这里。下面重点讲牙齿。请大家看牙齿结构挂图（或课本中的彩图七），牙齿生长在上、下颌骨的牙槽里，请细致视察牙齿的外形，然后回答问题。提问：从外形上看，每个牙齿分为几部分？回答：三部分。讲解并描述：对。长在牙槽里的部分是牙根，露在外面的部分是牙冠，牙根与牙冠之间的部分是牙颈。构成牙齿的主要物质是牙本质。牙冠的表面有一层乳白色的釉质，是人体结构中最坚硬的物质；这层物质损坏后不能再生。在牙根部分，牙本质的外面是牙骨质。牙齿中心的牙髓腔中充溢着牙髓，并含有丰富的血管和神经。提问：每个人每天吃饭时都要用到牙齿，那么，牙齿的主要功能是什么呢？回答：是切断、撕裂

8、和磨碎食物。提问：假如牙齿损坏，会产生什么样的后果？回答：不能充分咀嚼食物，加重胃、肠的负担，影响食物的消化。讲解并描述：很好。另外，人假如得了龋齿病，并损伤到了牙髓，病菌就简单侵入牙髓而引起发炎，使人感到非常难受。由此可见，爱护好牙齿对身体健康极为重要。提问：怎样爱护你的牙齿呢？回答：做到每天刷牙，饭后漱口。讲解并描述：对。除了坚持每天早上刷牙外，晚上也要刷牙。预防龋齿和坚持刷牙的正确方法，课后请看课本中本节后“课外读”中的“龋齿的发生和预防”一文。通过视察消化系统挂图，大家已经知道，胃位于左上腹肌是消化道最膨大的部分，呈囊状。现在请大家看胃及胃壁结构挂图，然后回答老师的问题。提问：从图上看

9、，胃壁的结构分为几层？回答：分成四层。讲解并描述：对。由内向外依次是粘膜、粘膜下层、肌肉层和浆膜。胃壁内有由粘膜上皮凹陷而形成的胃腺。胃腺开口于胃壁的内表面，可以分泌胃液。提问：胃的主要功能是什么？回答：贮存食物。讲解并描述：胃的主要功能除了短暂贮存食物外，还使食物和消化液充分混合，并进行初步消化。紧接着胃的是小肠。大家视察消化系统挂图，你们认为从形上看小肠有什么特点？回答：小肠是消化道中最长的一段。讲解并描述：对，小肠是消化食物和汲取养分物质的主要场所。它盘曲产腹腔里，长约5米6米，起先的一段叫十二指肠。小肠壁的结构与胃壁相像，也分为四层。请看课本中“小肠内表面的皱疑和小肠绒毛示意图”，在小

10、肠粘膜的表面，有许多环形的皱壁。在环形皱壁表面上的结构，我们可以通过下面的试验（试验六）进行探讨。试验：大家从试验桌上的培育皿中取一段小肠，然后剪开，再将其内表面对上放在盛水的培育皿里。用眼视察。提问：大家有没有看到小肠的内表面有一层绒毛状的结构？回答：看不大清晰。老师提示：用放大镜细致视察，可以看到小肠内表面有很多绒毛状的突起。讲解并描述：大家在试验一所看到的小肠内表面绒毛状的突起，叫做小肠绒毛。小肠内表面具有的皱壁和小肠绒毛，大大地增加了消化食物和汲取养分物质的面积，其面积可达200平方米以上，（请大家视察课本中的彩图八）。在小肠绒毛中，有毛细血管和毛细淋巴管。绒毛壁和毛细血管、毛细淋巴管

11、的管壁都很薄，都只由一层上皮细胞构成，这种结构特点有利于养分物质的汲取。再请大家视察“小肠内表面的皱劈和小肠绒毛示意图，中的右小图。大家可以看到，在小肠壁内，还有由粘膜上皮凹陷而形成的肠腺。它开口于相邻的两个小肠绒毛之间，它分泌的小肠液进入肠腔。小结：由于小肠在消化道中是最长的一段，其内表面有皱壁和小肠绒毛，就使其消化食物和汲取养分物质的面积增大；小肠绒毛、毛细血管、毛细淋巴管的壁薄，又有利于养分物质的汲取。因此，小肠的结构特点有利于食物的消化和养分物质的汲取。它的结构是与其功能相适应的。提问：请大家再视察消化系统挂图，想一想大肠在外形上有何特点？回答：大肠比小肠短，但比小肠粗。讲解并描述：对

12、。大肠的起始部分叫盲肠，在腹腔的右下部。盲肠上连着一条细小的盲管，叫做阑尾。食物经消化后留下的残渣，进入大肠后形成粪便，通过肛门排出体外。下面，我们一块来学习有关食物的消化的内容。食物中的蛋白质、淀粉和脂肪不溶于水，必需在消化道内变成简洁的能溶于水的养分物质，才能被消化道壁汲取。食物在消化道内被分解成为可以汲取的成分的过程，叫做消化。提问：请大家结合自己的体会，想一想你所知道的消化都有哪些方式？回答：牙齿将食物嚼碎，胃液和肠液消化食物。讲解并描述：刚才同学所说的，事实上就是食物的两种消化方式：物理性消化和化学性消化。物理性消化是指通过牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动，将食物磨碎、搅伴并与消化

13、液混合。化学性消化是指通过消化液中消化酶的作用，使食物中的各种成分分解为可以汲取的养分物质。在消化过程中，这两种消化方式是亲密协作，同时进行的。下面，我们根据食物中的各种养分物质在消化道内进行消化的先后依次，分别介绍淀粉、蛋白质和脂肪的化学性消化。淀粉的消化是从口腔起先的。食物进入口腔后，经过牙齿的咀嚼、舌的搅拌，使食物与唾液混合，这时候食物中的淀粉就起先进行化学性消化。下面请大家做一个试验（试验七），来视察唾液中含有的唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。试验：请大家取1克干淀粉放在烧杯里，加清水100毫升，调和匀称，置于三脚架上，搅拌、煮沸，制成浆糊，冷却后待用。提问：为什么制成的淀粉浆糊要冷却后才

14、能运用？老师回答：因为假如浆糊没有冷却，那么加入唾液后会使唾液中的酶不起作用。试验：用凉开水漱口后，略微张开口，舌尖抵在下颌门齿的下方，约3分钟后，将下唇搁在另一个小烧杯口上，唾液就会沿着下唇流入杯中。提问：为什么不能从咽喉处咳取黏液？回答：不清晰。讲解并描述：因为这里的黏液不是唾液。试验：取两个试管，分别编为1号和2号，然后各注入2毫升浆糊，之后，向1号试管里滴入清水2毫升，向2号试管里滴入已打算好的唾液2毫升。振荡这两个试管。提问：为什么要振荡这两个试管？回答：使试管中的浆糊与后加的水或唾液充分混合。讲解并描述：很好，请接着进行试验。试验：同时把这两个试管放在盛有37 温水的烧杯里恒温。约

15、过10分钟后，同时取出这两个试管，冷却。提问：为什么要将这两个试管放在37 的水中恒温？回答：略。讲解并描述：因为温度过高，会使酶不起作用；温度过低，则会影响酶的催化作用，从而影响试验的效果。试验：向冷却后的这两个试管里，各滴入两滴碘液。视察这两个试管里浆糊的颜色发生的改变。提问：这两个试管里的浆糊的颜色发生了什么改变？回答：1号试管里的浆糊变成了蓝色；2号试管里的浆糊没有变成蓝色。讲解并描述：对。因为淀粉具有遇碘变蓝色的特性，1号试管里的浆糊经过试验没有发生改变，仍是淀粉，所以它遇到碘就变成了蓝色。而在2号试管里，由于唾液中含有的唾液淀粉酶已经将淀粉分解成了麦牙糖，所以它遇碘没有变成蓝色。通

16、过这个试验可以说明，唾液淀粉酶对淀粉有消化的作用，也就是说，淀粉是在唾液淀粉酶的作用下被消化的。当淀粉和麦牙糖到达小肠后，由于小肠里的胰液和肠液中含有能消化它们的消化酶，因此，它们又进一步被分解成葡萄糖。蛋白质的消化是从胃里起先的。当食物中的蛋自质进入胃以后，在胃液的作用下进行初步消化，然后进入小肠。小肠里的胰液和小肠液中也含有能消化蛋白质的酶，在这些消化酶的作用下，进入小肠的蛋白质又进一步分解成氨基酸。由于只有小肠内的胰液和小肠液中含有能消化脂肪的酶，所以脂肪的消化主要在小肠内进行。肝脏分泌的胆汁虽然不含有消化酶，但胆汁能使脂肪变成微小的颗粒，从而增加了脂肪与消化酶的接触面积，这同样也有利于

17、脂肪的消化。脂肪在上述消化液的作用下，最终被分解成甘油和脂肪酸。关于淀粉、蛋白质、脂肪在消化道内的消化过程，在课本中用表解的方式作了总结。请大家细致阅读。讲解并描述：关于食物中的水、无机盐和维生素，可以不经过消化比，在消化道内干脆被汲取。通过前面的学习，我们知道食物中有的养分物质必需在消化道内被消化成简洁的能溶于水的物质，才能被汲取；而有的则可以不经消化，在消化道内干脆被汲取。提问：哪些养分物质必需经过消化？哪些养分物质可以不经消化？回答：蛋白质、糖类和脂肪必需经过消化；水、无机盐和维生素可以不经消化讲解并描述：对。那么，上面所讲的养分物质是在消化道的哪些部位被汲取的？这就是我们这堂课所要学习

18、的内容。人体各段消化道的汲取实力是不同的，口腔、咽和食道基本上没有汲取作用。请看课本中“养分物质在消化道内的汲取部位示意图”，胃只能汲取少量的水；小肠是主要的汲取器官。现在请同学们结合前面学过的内容，仔细思索后，回答老师提出的问题。提问：请同学们从前面所学过的小肠的结构特点上，来说明为什么说小肠是主要的汲取器官？回答：因为小肠很长，其内表面具有皱壁和小肠绒毛，这样就大大增加了汲取养分物质的面积；小肠绒毛和毛细血管，毛细淋巴管的管壁都很薄，这种结构特点也有利于养分物质的汲取。小肠所具有的这些结构特点是消化道的其他部分所没有的，可见小肠是主要的汲取器官。讲解并描述：对。正因为小肠具有上述结构特点，

19、所以葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸，以及大部分的水、无机盐和维生素都是由小肠汲取的。到了小肠的未端，绝大部分的养分物质都己被汲取。大肠只汲取少量的水、无机盐和维生素。提问：依据上面的讲解并描述，你能说出什么叫做汲取吗？回答：养分物质通过消化道壁而进人体内就叫汲取。讲解并描述：正确他说，应当是养分物质通过消化道壁进入循环系统的过程，叫做汲取。值得留意的是，在小肠绒毛汲取的养分物质中，大部分的脂肪成分是由小肠绒毛的毛细淋巴管汲取的，然后经过淋巴循环进入血液循环；其他的养分物质则由小肠绒毛的毛细血管干脆汲取，进入血液循环。消化和汲取教案3教学目标1、学问：帮助学生建构消化系统的结构与功能相适应的学问结

20、构。2、实力：通过角色扮演、探讨、沟通、试验视察、模型制作，培育学生表达、沟通、视察、动手等实力。3、情感看法与价值观：体验团体合作的胜利与喜悦。教学重点：食物的消化和养分物质的汲取的结构基础。教学难点：学生对小肠的结构特点缺乏感性相识，较难概括。设计思路本课题选自北师大版七年级（下）生物学第八章的其次节，是在探究食物中的养分成分和学习了各种养分成分的作用的基础上学习本节内容的。本节内容分为三部分：第一部分是食物在人体的哪里发生改变；其次部分是食物怎样发生改变；第三部分是食物是如何发生改变的。这些内容不仅是第八章的重点，也是整本书的重点内容之一，为学习后面人体内的物质运输和健康地生活等章节打下

21、了基础。鉴于对教材的上述理解，依据生物新课标的要求，我对教材进行了如下整合：本节安排课时为三个课时，第一课时学习消化系统的结构和功能，其次课时学习食物为什么要消化？第三课时学习食物的消化和汲取的过程。在这里主要说明第一课时的教学设计。学校及学生状况分析学生在小学阶段对消化系统已经有了一些相识，但学问比较零散，加上我校学生来源广泛，参差不齐。全部这些欠缺，都有待于我们在教学活动中实行相应的措施，做好铺垫，化解难点。教法：采纳自主学习、合作学习的教学模式。运用的教学策略是：学生制作模型、角色扮演、探讨沟通、试验视察。在教学过程中，依据学生的实际状况调整老师的教学行为。学法：采纳主动参加、乐于探究、

22、沟通与合作的学习方法。引导学生乐学、活学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中驾驭学问，培育实力，形成情感看法与价值观，从而达到课程目标。消化和汲取教案4教学目标1学问方面：（1）识记消化道的组成和消化酶的作用。（2）理解牙齿的结构、功能和保健，胃和肠的结构特点以及各种消化腺的位置和功能。（3）理解蛋白质、糖类和脂肪的化学性消化过程。理解养分物质被消化道汲取的内容。（4）初步学会用放大镜视察猪（或羊、鸡）的小肠绒毛；学会视察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。2实力方面：通过学习培育学生的视察实力、试验实力、思维实力。通过探究试验培育

23、学生的创新精神和实践实力以及科研实力。3思想情感方面：（1）通过学习，向学生渗透形态结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。（2）培育学生酷爱生命，养成良好的饮食习惯，为今后工作和学习拥有良好的身体素养打下基础。（3）通过探究试验，培育学生严谨的科学看法和科学素养。重点难点1胃、肠的结构特点，食物的消化和汲取的概念是本节的重点。因为：对胃、肠的结构学生缺少感性相识，讲清胃、肠的结构特点为以后讲解并描述胃、肠的消化作用奠定基础。除口腔外，各段消化道壁的结构与胃壁的结构基本相像，只讲胃壁的结构，以点代面，可以使学生对整个消化道壁的结构有一个概括性的相识。食物的消化和汲取的概念比较抽象，因为组成消化道的

24、各个器官，基本上都进行消化和汲取，所以消化和汲取是一个动态的过程，学生难于理解。2（1）小肠的结构特点与其功能的关系。（2）食物的化学性消化是本节的难点。因为：小肠的结构特点既是本节的重点也是难点，学生不清晰小肠绒毛的位置和结构与小肠劲膜的环形皱壁之间的关系，对小肠绒毛的结构特点的位置层次性搞不清晰，所以，学生理解了小肠的结构特点，有利于理解结构与功能是相适应的。食物的化学性消化这部分内容，由于学生还没有学过化学，理解起来较困难，所以要通过试验加深理解。教具打算消化系统模式图（挂图、投影片、大屏幕投影）；牙齿的结构（挂图、模型）；胃壁的结构（挂图、模型）；视察小肠绒毛的材料用具；小肠内表面的皱

25、疑和小肠绒毛示意图（挂图、大屏幕）；视察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用的材料用具；养分物质在消化道内的汲取部位示意图的课件。课时支配：4课时第一课时教学过程1.导言的设计本节课可以就上节课的关于绿色食品的话题绽开探讨或演讲。我们每天所吃的粮食、蔬菜、肉和蛋等食物，必需通过消化系统的消化才能被汲取，从而导入课题。课前进行“生物学三分钟演讲”应当遵循以下要求：必需选取与生物学相关的内容，提倡与教学内容相关，但与教材内容无干脆关系的也可，一次一个主题。素材要经过摘编整理，语言简洁扼要，通俗易懂，富好玩味性。演讲时姿态大方、声音嘹亮、语速适中。演讲稿字迹工整，图文并茂。讲完后交老师存档，期末进行评比总结。

26、每堂课前由生物科代表负责指定同学打算，演讲时间在三分钟以内。通过演讲活跃了课堂气氛，培育了学生获得信息的实力，开阔了视野，激发了学生学习生物学的爱好。2.关于消化系统的组成的教学对于消化系统的组成，老师可以让学生将课本中的插图和消化系统组成表比照着进行自学，特殊应留意位置的前后依次，根据由上到下的依次进行记忆。还可以运用消化系统的挂图、模型或多媒体大屏幕，结合学生自身进行教学，使学生了解消化系统的组成器官和主要器官在人体内的自然位置。学生对消化腺简单忽视，因此老师应当利用模型（大屏幕）指出它们在人体内的位置、分泌哪种消化液，消化液的作用在以后的试验课中加以理解。学生自学完消化系统的组成，通过嬉

27、戏检查学生的自学效果：a.按序排队：请十三名同学分别戴上写有口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺等字样的标签，按消化道各器官的次序排队，消化腺与消化道的关系，以手搭肩示意，看哪些同学反应快，学问驾驭的精确，可以进行两组。b找挚友：消化腺及其分泌的消化液一一对应。打算两组头套，一组写有：唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺，另一组写有：唾液、胃液、胆汁、胰液、小肠液。十名同学分两组分别让消化腺和消化液找到自己的挚友。通过嬉戏表演，减轻了学生的学习心理压力，使学问驾驭更轻松更深刻，做到寓教于乐。口腔部分的教学，学生比照课本上的彩图，记清牙齿的结构，然后老师通过视察牙齿的模型了解

28、学生的驾驭程度，特殊要弄清晰牙本质和牙骨质的位置以及釉质和牙龈的位置，这是学生常常简单混淆的地方。人的一生有两套牙：乳牙（20个）和恒牙（32个），再有一点需指出的是，牙齿不是骨，是一种结缔组织。关于牙齿的卫生保健，老师要调查一下班级患龋齿病的人数，请学生说说患龋齿病的感受，是如何得的龋齿；其发病缘由与不良的卫生习惯、个人体质、养分状况等有关，导致酸腐蚀牙齿，特殊是釉质受酸的腐蚀而变软、变色，形成龋洞。教化学生如何爱护自己的牙齿，爱护牙齿对身体健康有什么重要意义。在讲解并描述胃的位置、形态、结构和主要功能时，胃壁的结构是教学的重点。胃壁的结构与胃的功能有着亲密的关系。老师应当利用胃壁的结构挂图

29、或模型，有条件的学校可以利用多媒体课件分层展示胃壁的四层结构，着重指出胃腺由胃黏膜上皮凹陷而成的，这有助于以后为讲解并描述胃有肯定的消化作用奠定基础。讲清胃壁的结构很重要，因为除口腔外各段消化道壁的结构与胃壁的结构基本上相像。最终，调查学生中得胃病的人数。探讨胃病是怎样得的？课后查找资料：关爱肥胖学生，使他们树立自信念，谈谈如何节食。哪种减肥方法更好？为下一节演讲做打算。其次课时1.导言的设计通过演讲：谈谈节食。老师进行点评：什么样的人须要节食？青少年在生长发育时期不须要节食，但要留意科学的饮食习惯和合理膳食。但是青少年中一些肥胖的学生却非常有必要进行节食，必需坚持科学的饮食和坚持熬炼才能达到

30、节食的目的。那么养分物质是主要通过哪个消化器官进行汲取的呢？导入课题小肠是消化食物和汲取养分物质的主要场所。2.关于小肠内容的教学首先是小肠的位置和长度，老师可以出示消化系统的挂图（大屏幕）或人体解剖模型，让学生形象地看到小肠是消化道中最长的一段。小肠的结构特点是本节的教学重点也是教学难点。小肠壁的结构与胃壁相像，小肠黏膜的表面，有许多环形的皱襞，老师课前为学生打算好洗干净的一段动物小肠，纵向剪开，露出小肠的内表面，留意小肠内外表面的对比，使学生更清晰地看到小肠内表面的环形皱壁，同时留意把小肠放在盛水的培育皿或试管中，使小肠绒毛漂移在水中，再用放大镜视察小肠绒毛，用手指在轴膜表面左右摩挲，会有

31、什么感觉？使学生看到、摸到小肠绒毛，增加学生的感性相识，然后提出问题：小肠内表面有很多绒毛状的突起，这种结构对于养分物质的汲取有什么意义呢？由学生试着分析：在老师的启发和点拨下，学生分析出小肠内表面具有的皱襞和小肠绒毛，可以大大地增加消化食物和汲取养分物质的面积。视察小肠绒毛试验成败的关键有4条：小肠必需簇新。小肠内壁必需洗干净。放大镜的倍数要大一些。把小肠内外表面都放在清水中。最终通过大屏幕（挂图）展示出一段小肠，先呈现小肠内表面皱襞，然后呈现皱襞上一个小肠绒毛，讲清晰小肠绒毛的结构，那么小肠绒毛是怎样汲取养分物质的呢？汲取途径用课件展示其动态过程：养分物质绒毛壁小肠绒毛的毛细血管静脉血液。

32、甘油、脂肪酸绒毛壁毛细淋巴管淋巴管静脉血液。要留意肠腺的位置，学生往往简单忽视，通过挂图（大屏幕）展示肠腺开口于相邻的两个小肠绒毛之间。师生共同总结小肠的结构特点；总面积大（长度、有皱襞、有小肠绒毛、小肠绒毛壁薄）。说明小肠的这种结构特点有利于食物的消化和养分物质的汲取，进而指出结构与功能是相适应的。3.关于大肠部分的教学老师可以结合挂图进行讲解并描述，重点介绍盲肠和阑尾的位置。同时介绍如何预防阑尾炎？便秘是怎样形成的？有什么危害？教化学生养成定时大便的习惯。第三课时1.引言：老师可以利用学生的生活阅历设疑引入。如：为什么我们吃的馒头、米饭越嚼越甜？我们吃进的食物，过一段时间就不见了，这是为什

33、么？问题提出后会立刻吸引学生的留意力，激发其求知欲。使之既能主动参加，主动思索，又能引出课题。在引言中还应当为下面的学习做好铺垫。如让学生回忆淀粉的特性。目的是让学生更好地驾驭科学的试验方法，指导他们今后的学习。（2）关于视察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用的方法步骤：制备淀粉糊。为了节约时间，此步骤可在课前由老师完成，或由学生代表完成。方法是：a.可用书中的方案。必需向学生讲清晰，浆糊“冷却后待用”的道理；b.也可向学生提出为什么要“冷却”？引起学生思索，利用自己设计的表格所示方法，验证并回答问题。取唾液。除了书中介绍的取唾液的方法外，下面两种方法大家可借鉴：a.先漱口后；取唾液者口含半口蒸馏水1

34、2 min，然后吐入一个干净的小烧杯中待用。b漱口后，口含消过毒的脱指棉，待脱脂棉湿透后取出（用镊子，不能用手）。再用镊子将其中的唾液收集到小烧杯中，再加入10倍的蒸馏水稀释后待用。因为酶具有高效性，稀释后的唾液不会影响试验效果。将浆糊注入试管。要规范学生的操作，向编号后的两支试管中注入浆糊时，要沿试管壁缓缓倒入，以免溅出，污染操作台。分别注入清水和唾液。要求学生正确、规范运用吸管。加清水、唾液后要轻轻振荡，使液体匀称混合。并且要弄清晰哪支试管中注入的是唾液，哪支试管中注入的是清水，以便正确地分析试验结果。两支试管在37 水中恒温。没有水浴箱的学校，要留意督促学生随时视察温度计的改变，刚好填水

35、保持37 的恒温；同时要留意让两支试管下半部（含有液体的部位）都浸到温水中，这样才能使试管中的液体匀称受热。更要限制好时间，不能提前取出。在学生等待的过程中要向学生说明，试管要在水浴中放置10 min的缘由。同时也说明了吃进的食物过一段时间就不见了的缘由。加碘液，视察，分析试验现象，探讨后得出结论。为什么装清水的试管变蓝，而装有唾液的试管没变？为什么两支试管必需冷却后再滴加碘液？唾液起到了什么作用？为什么？上述问题可以组织试验小组进行探讨，最终得出结论。老师留意问题的提出，应当在该试验步骤进行前提出，使学生有的放矢地视察现象，动脑分析问题。最终组织学生进行探讨，归纳得出结论。唾液中含有唾液淀粉

36、酶，淀粉是在唾液淀粉酶的作用下被消化的。本试验不仅可以视察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用；内容稍加补充又可说明酶的催化作用须要相宜的温度。第四课时1.导言的设计学问回顾：小肠有哪些结构特点与消化食物和汲取养分物质相适应？小肠不是消化和汲取的惟一场所，消化道的其他器官也可以消化和汲取养分物质。食物中的蛋白质、淀粉和脂肪不溶于水，必需在消化道内变成简洁的能溶于水的养分物质，才能被消化道壁汲取，从而导出食物的消化和汲取。请学生回忆唾液淀粉酶对淀粉的消化作用的探究性试验的现象，并分析试验结论：唾液中含有唾液淀粉酶将淀粉分解成麦芽糖，说明唾液淀粉酶对淀粉有消化作用。同时引导学生学习这种试验方法，把发生在口腔

37、内的化学性的生理改变拿到试验室中完成，并用学生自己的唾液，自己做试验而且看到特别明显的改变，很有劝服力。学生学习了这种试验方法，有助于在今后的学习和科研中受到启发，达到学问的迁移，培育了学生的科学素养，这种科学思想是特别重要的。通过分析唾液淀粉酶对淀粉的消化作用，给出消化的概念，再说明什么是化学性消化，最终给出物理性消化的概念。2.对于三种物质的消化，建议根据下列的程序进行消化器官消化腺消化液消化酶口腔唾液腺唾液唾液淀粉酶3.关于蛋白质的消化老师课前把瘦肉放在盛有胃蛋白酶和胰蛋白酶的培育皿里，大约经过半小时至1小时左右，瘦肉渐渐被分解，变成冻状，效果特别明显。然后讲解并描述蛋白质的消化是从胃里

38、起先的，在胃液的作用下进行初步消化，然后进入小肠。小肠里的胰液和小肠液中也含有能消化蛋白质的酶，在这些消化酶的作用下，进入小肠的蛋白质被进一步分解成氨基酸。可能有的学生会问：生物是由蛋白质组成的，为什么胃液中的盐酸和蛋白酶不会破坏胃壁本身的细胞？老师可以解答是由于胃黏膜可分泌动液，使胃表面被动液覆盖，从而起到爱护作用。但假如分泌失常，致使黏液分泌不足，胃壁受胃液的侵蚀，会导致胃溃疡。4.关于脂肪的消化老师可以演示胆汁的乳化作用试验：第一种方法：取两个试管，分别编为1号和2号，然后各注入2 mL的清水。向1、2号试管内分别滴入清水和植物油。向1号试管里滴入清水2滴，向2号试管滴入植物油2滴，然后

39、振荡试管。向1、2号试管内分别加入胆汁2 mL，振荡。视察现象。其次种方法：向1、2号试管分别注入1 mL植物油。向1号试管注入1 mL清水，2号试管注入1 mL胆汁，分别振荡。视察现象。通过视察，发觉胆汁把脂肪变成微小的颗粒，这就是胆汁的乳化作用。从而增加了脂肪与消化酶的接触面积，有利于脂肪的消化。最终，由学生归纳总结三种有机物的化学性消化过程。5.食物中的水、无机盐和维生素，可以不经过消化，在消化道内干脆被汲取通过以上几种物质的消化，运用范例教学突出重点、突破难点，提高学生解决问题的实力。可以用下列食物中三大有机物在消化道内的消化曲线，请学生分别分析三种有机物的消化。A、B、C分别是哪种消

40、化曲线？三种物质经消化后含量最多的是哪一种？没有消化作用的是哪一段？三种物质必需到达哪一段才能分解成可以汲取的成分？消化食物的主要部分是哪一段？通过曲线的分析，有助于学生对食物的消化的理解和记忆，起到了事半功倍的效果。6.关于养分物质的汲取的教学老师可以制作动态课件展示养分物质的汲取。分别用各种符号表示水、无机盐、葡萄糖、维生素、氨基酸、甘油、脂肪酸，通过动态过程表示这些养分物质分别被胃、小肠、大肠汲取的过程，然后总结归纳出汲取的概念。老师也可以用图和文字相协作的方式进行教学，在黑板上画出胃、小肠和大肠的示意图，在图的肯定部位，注上可以被汲取的养分物质的名称。这样可以把一个抽象的生理过程处理得

41、略为形象一些，便于学生理解。消化后的养分物质被小肠绒毛上皮细胞汲取后的去向，可以在讲解并描述小肠绒毛的结构后进行讲解并描述，在此可以再复习一下。探讨：人体在宇宙空间站失重时或人体倒立时，仍可吞食固态食物，并迫使食物违背地心引力而进入胃内，试说明其缘由。消化和汲取教案5目标：描述人体消化系统的组成；概述食物的消化和养分物质的汲取过程；运用试验法探究馒头在口腔中的改变，并得出合理的结论；尝试解读养分物质在消化道内被汲取的曲线图；分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与汲取功能相适应的特点。重点和难点：重点：探究馒头在口腔中的改变，培育学生的探究实力。分析小肠的结构和功能相适应的特点。难点：探究

42、馒头在口腔中的改变，培育学生的探究实力。打算：老师制作多媒体课件、挂图；相关的试验打算；制作小肠壁结构折叠模型教学时数：2课时学习内容学生活动老师活动创设情境导入新课进行新课一、食物在消化系统中的改变1、消化系统的组成2、探究馒头在中腔中的改变提出问题制定并实施安排表达沟通、得出结论3.消化的全过程二、养分物质的汲取（1）资料分析小肠的特点（2）进一步探究家畜小肠的内部结构三、小结、课后练习（1）学生回忆上节课所学的内容，思索并回答老师提出的问题（2）小品表演，引起思索人的胖瘦与消化汲取的关系。观看画面、回答问题（1）思索，结合自己的体验回答口腔内与消化有关的结构和主要作用。（2）细嚼馒头，说

43、出自己尝出什么味道?并思索为什么会尝出甜味?（3）依据提示,制定自己的探究安排。沟通探究安排，实施探究安排（4）小组沟通探究过程、结果和结论并分析。（5）提出改进看法（6）全班沟通视察的现象、分析其缘由和得出的结论。（7）概括消化的概念细致观看，为完成“西瓜子历险记”作打算。思索、回答问题。视察试验现象并回答问题思索、回答，加深理解小肠是消化的主要器官。设计表格，归纳总结，消化系统的结构和功能。展示自己设计的表格，并相互评价。阅读资料，比较：大肠、小肠的特点，理解小肠的特点与其功能的适应。用放大镜视察，加深理解小肠与功能相适应的特点。视察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。课后完成（1）设问引

44、起学生怀疑，激发学习欲望。（2）老师启发：引入新课演示消化系统组成的课件、提问（1）引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。（2）请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发生的改变，引起学生进行探究。（3）媒体演示P30探究提示及参考方案。（4）老师巡回指导、答疑。（5）指导学生进一步完善探究安排。（6）激励、确定学生的回答并补充。（7）引导学生归纳消化的概念媒体演示消化的全过程设问：胃病和肝炎对消化的影响及其保健。演示P33的演示试验，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用？插入练习P35第2题和P35技能训练。布置P35第1题评价、确定学生的设计引导学生分析P33的资料比较大肠、小肠的特点有何异同。指导学生视察猪小肠的特点。展示制作的小肠内表面的折叠模型。小结：小肠是消化和汲取的主要场所。布置P35练习第3题