高一必修教学设计：囚绿记汇总.docx

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1、高一必修教学设计：囚绿记人教版高一必修教学设计：囚绿记1教学目标：1联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2学习借物抒情的写作特色。3巩固把握散文主旨的一般方法：从品尝关键句凝合着作者感情体验和理性思索的语句入手。教学重难点：教学目标1、3是教学的重点。教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。教学方法：从圈划、品尝凝合着作者感情体验和理性思索的语句、含有言外之意的语句入手，把握的主旨，提高感悟实力。教学设计：教学需一课时。教学过程：一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“美丽的

2、性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今日要学习的囚绿记的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。二、研读课文1题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。哪

3、一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品尝。质疑。有怀疑的地方打个问号。学生自读、圈划。2提问任务一全班沟通后明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最终，作者向永不屈服于黑暗的囚人一株常春藤“致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经验和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推动。3刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品尝。个别读（说明理由）、散读、全读。4我们在

4、朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思索两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。作者笔下的绿有怎样的特点呢？面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思索呢？（提示：应联系当时的社会背景“烽烟四逼”。）学生自读、思索、圈划、批注。四人小组沟通。全班沟通（每组推选一名代表），深化感悟。在沟通中明确概括绿特点的词语，形成板书。蓬勃绿向阳固执从作者的体验思索中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：学生小结：因为绿蓬勃向上，充溢朝气；因为绿恒久向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、孤独、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿一株常春藤。这

5、就是的主旨吗？学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。5什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思索联想一下。）全班沟通中明确，形成板书象征生命、希望憧憬光明、自由坚贞不屈的抗敌精神6小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然赐予人类的审美心理需求，它给人以和平安静的象征，给人以生命活力的.感召力气。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。）这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色调美；心理上使人愉悦，安静。这就是一般人都喜爱绿

6、，爱绿的缘由。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更给予绿以时代须要的象征意义（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼喊永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他的确有一颗“黄金的心”。在那抗日救国的年头，囚绿记确有照亮民族心灵的作用。文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有显明的时代气息。囚绿记就是这样一篇真实、深刻，有显明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。7我们从品尝关键句入手，读懂了这篇美丽的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品尝凝合作者感情体验，理情思索的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒

7、情，托物寄意类文章，应从物的特点思索，绽开联想，联系相像点，明确象征意义。当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝合自己感情体验与理性思索的语句，使文章脉胳清晰，更深刻感人。布置作业：课文囚绿记在表现手法上有很多可供我们鉴赏学习的地方。如：文章的结构清楚，简繁得当，各尽其妙。借物抒情，托物寄意的象征手法。善用拟人、比方的修辞手法。文字表达细腻、质朴等。请同学们从表现手法角度好好品尝一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。人教版高一必修教学设计：囚绿记2一、学习目标1学问与实力：抓住重点词句，理清文章思路，体会其间蕴含的情感；探讨“绿”的深刻含义；理解“坚

8、贞不屈的民族精神”的内涵，培育良好的情操。2过程与方法：小组合作探究与展示。3情感看法与价值观：培育学生坚韧的个人品质与坚毅不屈的民族精神。二、学习重点理清文章思路，体会其间蕴含的情感；探讨“绿”的深刻含义。三、学习难点理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵，培育良好的情操。四、教学课时2课时。第一课时：自学预习（一）预习导学案1通读文章，驾驭重点字音字形。涸辙（ ） 镶嵌（ ） 婆娑（ ） 蕈（ ）菌 茎（ ）葱郁（ ） 迁徙（ ） 学徒（ ） 猗（ ）郁 瞥（ ）见急不暇（ ）择 了截（ ）爽直 揠（ ）苗助长2有感情朗读课文，学生相互（或老师）订正错误字音。3再读课文，理清思路。课文中哪几段是

9、写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？每一部分流露出作者什么样的情感？（完成表格）其次课时：课堂教学（一）观赏图片，导入新课几米说：生命中不断有人离开或进入，于是，望见的，看不见了；记住的，遗忘了。然而，看不见的，是不是就等于不存在；记住的，是不是恒久不会消逝？我要问：你曾喜爱的那一片浓绿，囚住了，是不是可以算作真的拥有呢？（二）课文研读，品尝鉴赏1预习检测。课文中哪一部分是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？每一部分流露出作者什么样的情感？（填写下表）明确：2重点研读。速读课文，筛选出描写常春藤（绿）的语句，说一说你喜爱哪个句子，为什么。关注下面一些语句，引导学生品读画

10、线的词句：当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。看它怎样伸开松软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠嫩叶，慢慢变青。两枝浆液丰富的柔条。它的尖端总朝着窗外的方向。恒久向着阳光生长。它慢慢失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。我囚住这绿色犹如幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌颂。我起来观看这被幽囚的“绿友”。植物是多固执啊！枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病了的孩子。临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。绿是生命、希望、慰安、欢乐的象征；绿的这一切特性使处于孤独、孤独、苦闷中的作者获

11、得了精神上的激励，所以，他深深地爱着绿。因为爱绿心切，所以“囚绿”，这体现了作者对绿的“自私之爱”。绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触动，所以最终才会“珍重地开释”“祝愿”，这体现了作者对绿的“敬重之爱”。3主题探究。（1）作者对于“绿”有着一种特别的感情，那么，从原文看，作者眼中的“绿”仅仅是“绿”么？对于作者来说，“绿”是不是还有别的寓意呢？留意下面这些语句：我要借绿色来比方葱郁的爱和华蜜，我要借绿色来比方猗郁的年华。我囚住这绿色犹如幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌颂。我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方

12、向。临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。结论：“绿”的寓意。常春藤虽然被作者“囚禁”了，但是它的尖端总朝着窗外的方向。它是这么的固执，恒久朝着阳光生长，这说明它恒久不屈服。最终作者想通了，放了绿。作者无法囚绿，恰恰说明白绿的坚韧和倔强，代表着不屈不挠的抗争精神。文中提到，因为作者那时遇到了卢沟桥事变，他因由常春藤的不屈服的品质联想到了中华民族对待外侵略者表现出来的固执与不屈服，对成功与光明的憧憬以及追求自由的精神品质。（2）引入作者介绍和背景简介。陆蠡（19081942），现代散文家、翻译家。著有散文集海星竹刀囚绿记等，译著有罗亭鲁宾逊漂流记等。 1935年任上海文化生活出版社编辑，上

13、海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇隐私杀害，年仅34岁。（三）拓展延长“绿”本为常春藤，却有着思想寓意，这就是“象征”或“托物言志”的写法。象征是一种表现手法，通过某一特定的详细形象来表现某种概念、思想、精神品质和感情。托物言志是通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、意愿的抒情手法。象征、托物言志手法在古典诗歌中最为常见。请同学们课下搜集一首运用了象征（托物言志）手法的诗歌，并简要赏析。人教版高一必修教学设计：囚绿记3囚绿记是新课程必修第一单元中的一篇散文，教授这篇课文是以把握作者情感脉络为“经”线，以探究

14、文章主旨为“纬”线，在经纬线索中体会散文的魅力，培育学生开放性的思维。三维目标、学问与实力：把握作者情感脉络，进而分析文章主旨。、过程与方法：通过诵读来把握作者情感脉络。通过点拨来引导学生分析文章主旨。、情感看法与价值观：培育学生的审美实力，以及学生开放性的思维实力。教学重点 通过朗读体会作者情感的改变。 教学难点 分析文章主旨，并引导学生分析它的现实意义。 教学方法 诵读法和点拨法相结合。 教具、试验状况 多媒体。 老师活动 学生活动 设计意图一、课前导入、引用顾城的一代人。、调动学生想象题目“囚绿”的含义。一、课前打算、想象题目“囚绿”的含义，为课文学习做打算。 引用一代人创设美的情境，引

15、起学生学习探究本文的爱好二阅读课文学生快速阅读课文，并找出有关表达作者情感的语句。二阅读课文学生勾画出有关表现作者情感的语句。让学生在短时间内了解课文大致意思。、学生探究作者喜爱绿色的缘由，重点研习课文第五至七段，并通过朗读体会作者的情感。、引导学生分析作者对“绿”的情感改变，重点研习课文第八至十二段，并朗读体会。（老师点拨学生分析详细语句，并指导学生的朗读。）（展示课件。）三合作探究、明确：作者喜爱绿是因为绿是生命、希望、慰安、欢乐，绿色珍贵啊！示例：“我怀念着绿色，犹如涸辙的鱼盼等着雨水！”这句话写出了作者着急的盼等着绿的心情，而绿对作者来说如同涸辙里的鱼期盼雨水一样，是一种生命、希望。（

16、学生朗读，体会那样一种着急盼望的心情。由一人读进而全班齐读。）、明确：因为宠爱绿所以想要“囚绿”，但“囚绿”带来的并不是高兴，而是愤怒。示例：“我为了这恒久向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。” 这些语句中我们可以体会到作者内心的冲突苦痛，“损害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤了作者，他的满腔热忱化为泡影，所以喜爱变成了愤怒。（学生朗读，学生互评。） 培育学生观赏实力，敬重特性阅读。重视指导学生朗读，进而体会作者的情感改变。通过朗读品尝散文艺术之美，全体师生共同共享其中韵味。通过分析囚绿的过程，进而探究其中包含的现实意义。四、扩展延长学生谈启发。示例：常春藤的执著告知我们任何时

17、候不要放弃。作者“囚绿”并没有带来欢乐，一时的自私并不能带来许久的愉悦。 充分调动学生的主动性，培育他们开放性的思维实力。五、主旨探究联系背景，作者想要通过“囚绿”给我们带来怎样的启示。重点研习文章最终两段。（老师点拨学生分析重点语句，并指导学生的朗读。）（课件展示。）明确：文中提示性语句是“卢沟桥事务发生了”，因此本文写作的大背景是在中华民族存亡的危机关头。“囚绿”之“绿”其实寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。（学生朗读最终两段。） 在扩展延长的基础上深化挖掘文章的主旨。六、总结全文通过这样的思路告知同学们，同一个人面对同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的启示。背景学问对于我们把握文章主旨是很重要的。站在世纪的我们从囚绿记中又收获了新的启示，这也是文章生命力所在。而年前处在国家危亡的关键时刻，囚绿记既是血泪之作，又是前行的动力所在，这是陆蠡留给后人的财宝。中绿 囚 国人