沧海日出教学设计范本.docx

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1、沧海日出教学设计沧海日出教学设计1教学目的：1、阅读课文，了解日出的情景，培育学生抓住景物改变中的特点、细致视察景物的实力。能够有条理地叙述日出的景象。2、通过阅读理清文章的思路，抓住作者写的三幅画面的详细景物以及特点，体会作者思想感情，受到美的熏陶。3、学习本课抓住景物改变的特点，按时间依次进行描写的方法。4、观赏美丽词句。教学重点：感受沧海日出的壮丽和漂亮，学习描写日出景色的方法。教具：多媒体教学课件、多媒体电脑、液晶投影仪。教学时间一课时教学过程：一、导入新课。唤起探求“美”的欲望。去年暑假，我有幸登临泰山，幸运的拍摄到了泰山日出的全过程。而你们比我更幸运，坐在这里就可以欣赏泰山日出了。

2、（老师播放“泰山日出”动感画册）。此时，什么样的话语更能表达你的的心情呢？（学生自由说）那么浩淼的大海，壮美的日出两者结合又会带给我们怎样的震撼呢？是不是很新奇？现在，我们就追随作家竣青的的视角，去饱览海上日出的奇妙壮丽。（课件出示课题）二、初读课文。整体感知“美”的篇章。1、解读课题，简介作者2、学生自由朗读。绽开想象。师：大家肯定急迫的想看海上日出。那么就请同学快速的阅读课文。拿着你的笔，把你想登记的进行标注。3、检测复习状况：a、认读词语b、辨析生字c、词义理解4、汇报：课文主要写了什么？根据怎样的依次来描绘的？（示板书）三、细读详思。自主体悟“美”的意境。1、领会日出前柔软明快的美。a

3、、（课件晓星残月）这是什么时候的景色？在哪段里呈现？b、（指读其次自然段）同学思索问题：作者是在什么时间去看日出的？画出表明这一时间的词语。画面可以用课文中哪一个词语来形容？作者此时怀着怎样的心情？从哪一句可以体会得到？（学生沟通。）2、朗读日出的段落，画出意境美丽的句子。师：竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出的壮丽精致。日出的美和壮丽体现在哪里呢？请同学们自由朗读以下文字，画出你认为意境美丽的句子。（学生边读边画，之后汇报）学生：我认为第三自然段的第四句话写得比较美，广袤无垠的大海倒映着天空中粉红色的霞光，没有界限、没有轮廓，美得让人心旷神怡。老师：你说得真好，能带着这种体会为大家朗读吗？

4、（学生读）老师：还有谁能像他那样谈谈自已认为最美的词句的体会，然后带着深刻体会为大家朗读。学生：我觉得这一自然段的第五句也很美，海水冲刷巉岩的哗哗声和风吹树叶的沙沙声听来非常清楚，给人以安详静谧的感觉、（学生读）学生：我觉得第三自然段的最终一句也很美。鸟的无声无息是被漂亮的霞光所沉醉，其实这也正是作者有这种感觉，所以才认为鸟儿被沉醉了。（学生读）老师：你曾经有过这样的感觉吗？学生：我在一次听钢琴曲时了。曲子结束了，耳畔却久久得地回响那震憾人心的旋律。（多指名来谈）老师：第四自然段中有两个打比方句子，你找到了吗？老师：还有哪些语句的意境也是很美的？学生：我认为第四自段的最终一句意境也挺美。作者看

5、到初升的太阳投射到海面的金光联想到可以走进太阳里的路。学生：我更觉得第6自然段的前两句描写的意境最美。犹如缎子般艳丽的.漂流的炊烟和晨雾，充满于山峰、树木、庙宇、楼房之间，使之时隐时现，简直就像是仙境。（学生读）老师：同学们的深刻体会、动情朗读简直将大家带入那如仙境般的美景中。四。巧设思路。培育自学“美”的实力。师：仍旧是这部分内容，让我们走进每一幅画面，感受那不行名状的漂亮。四人组成学习小组，按老师所出示学习思路，探讨学习课文剩下的部分内容。（课件出示学习思路，学生齐读后探讨学习）赏：结合课文观赏图片，抓住景物特点，概括景物改变过程。1、本段描绘了一幅怎样的画面？2、作者描写了哪些详细景物？

6、3、这些景物是如何改变的呢？4、请找出总写画面特点的词语？品：品尝赏析句子，体会蕴含于字里行间的思想感情。1、此时此刻作者心情是怎样的？可以从哪一句体会得到？2、你又是如何体会得到的呢？诵：声情并茂地朗诵课文。（学生分成学习小组，按学习思路探讨学习后，沟通汇报学习成果。）学生：课文的第三自然段描绘的是日出前漂亮景色。我们小组经过探讨认为作者描述了天空中的残云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。学生：我认为日出前的景物是这样改变的，天空中的残云散尽后晨星也渐渐黯淡了，东方泛起的粉红色霞光映照着大海，水天一色。老师：你能用书上的语句为老师所出示的画面配上段解说词吗？（其余学生看画面）你的解说真好，使

7、大家身临其境目睹那奇幻的景物改变。老师：面对这漂亮的画面作者是如何感受的呢？学生：这漂亮的画面让作者感到是一种柔软明快的美。老师：此时环境是怎样的？还可以用哪些词语来形容？学生：此时“四周静极了”，还可以用“紧密”、“万籁俱寂”、“宁静”、“沉静”“宁静”、“安静”来形容。（学生七嘴八舌地抢答）学生：作者此时的心情是沉醉其中，因为他用拟人的修辞手法来描述鸟被沉醉了。我觉得不仅是鸟被沉醉了，事实上是作者深深地沉醉了。老师：就让我们沉醉在这漂亮的景色中，共同感受作者的心旷神怡。那位同学能用动情的解说将大家再次带入那美丽的意境中？（指名在轻音乐声中朗读课文第三自然段）老师：通过刚才同学们的沟通汇报可

8、以看出大家体会深刻、学习仔细细致。那谁来与大家沟通一下第三大段如何学习的呢？学生：课文的第三大段描绘的是日出时漂亮画面，在这段中作者主要描述了天空中的朝霞和太阳。学生：朝霞的改变体现在颜色的变浓变深。老师：（出示朝霞变色动画过程）你能不能为动画配上解说？（多指几人）学生：太阳是这样冉冉升起的：、升得很慢只露出一个弧形的金边，很快扩大，涌了上来。、猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布满了刺眼的金光。、海面上金光特殊剧烈，铺成一条又宽又亮又红的海上大路。（老师板书）老师：谁能带着感叹和赞美之情、伴着缓缓的音乐，带领同学们重新回味沧海日出那一瞬间的漂亮壮丽。（学生读后，学生听音乐自由朗读课文第四、五自

9、然段）老师：课文的第六、七自然段你又是怎样学习的？学生：课文的第六、七自然段描绘的是日出后的漂亮画面，作者描述了山峰、树木、庙宇、楼房等静态景物和动态景物炊烟、晨雾。学生：这时山峰、树木、庙宇、楼房都覆盖于红光之下，在漂流的炊烟和晨雾中时隐时现。老师：这漂亮的日后景象让作者感受到了什么？请同学们观赏日出后的漂亮景色，听同学朗读课文。学生：这带有奇妙色调的美丽画面，让作者感受到像那缥缈的仙境。所以作者再次由衷感叹沧海日出的漂亮壮丽。老师：请同学们重入这“缥缈的仙境”领会沧海日出的漂亮壮丽。（音乐朗读课文第六、七自然段，然后学生指名读）老师：泰山日出之美引发我们由衷的赞美。那么面对这如此仙境般的美景，此时此刻你最想说什么？（啊，美极了，壮丽极了！美极了，沧海日出实在太美了。）这两句话即流露了作者的赞誉，也足以表达我们此时的心情，常言道“言为心声”让我们把欣赏日出后的无穷感叹与赞美尽情浓缩成这短短的两句话。（指读）四、（课件）演示日出过程。回味“美”的感受。师：这么美得仙境在哪里能看到呀？（介绍鹰角亭）五、拓展延长课外阅读