爬天都峰课文教学反思精品.docx
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1、爬天都峰课文教学反思爬天都峰课文教学反思1爬天都峰教学反思1爬天都峰是一篇讲读课文,这课描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”相互激励,克服山高路陡的困难,最终一起爬上了天都峰的故事。我在教学这课时,从下面两大方面着手:一、抓住关键词句突破教学重难点这课的重点是“我”爬天都峰的过程,难点是读懂最终一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上吸取力气!”在教学过程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点,通过对“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”及“石级边上的铁链好像是从天上挂下来的。”等句子,假如能上远程教室结合观看天都峰的录像,让学生理解天都峰
2、的“高”和“陡”,学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加简单。接着以爬山的前后为线索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子,引导学生进行理解体会。在理解中,我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如:“奋力”“一会儿一会儿”“爬呀爬”“最终”等词语,从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中,抓住“尽然”“也要才”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“吸取”力气的精神,突破了教学难点。二、以读感悟,体验情感对话本篇语文具有丰富的情感性,情可以感人,情可以育人,同时能给人以许多的启迪。在教学中,我还把重点放在朗读感悟上
3、,以读促思,以思促说,以说促情。在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时,我让学生对其次段进行多次形式多样地朗读,在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”。如:“峰顶这么高,在云彩上面哩!”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡。并且引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话,揣摩“我”和老爷爷各自的内心的困难心情,想象他们的思想起伏和斗争,体会他们是怎样从对方身上吸取力气的。在指导朗读的过程中,再抓住“奋力“、“一会儿一会儿”“爬呀爬”“最终”等这些重点词句进行反复朗读体会,让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难,他们是怎样相互激励和从对方身上吸取力气,奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这
4、一点,就会明白,两个人爬上天都峰之后,为什么会相互道谢,学生就更易理解爸爸说的话了。同时在读后进行探讨沟通:文中课题为什么用“爬山”,不用“登山”呢?由于学生在上文已经了解了天都峰又高又陡,直身走很危急,大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行,所以用“爬山”。反过来,用“爬山”作题,也告知了我们,天都峰是一座又高又陡的山峰。三、教学中的不足:在品析文中体现人物不怕困难的语句“我奋力向峰顶爬去”“爬呀爬,我和老爷爷还有爸爸,最终都爬上了天都峰顶。”这两句时,由于只停留在口头上的沟通,没有打算相应的练习进行巩固,所以在以说促情这一环节时显得老师讲得多,学生悟得不深不透,以至于在测试中见到这些学问点时
5、,学生不能敏捷回答问题。四、今后努力的方向:在教学活动打算过程中,应更深化地钻研教材,把握教材的教学要领,拓宽学问面。在活动中以学生为主体,引导学生以读促想,以想促说,再向以说促写过渡,加强学生读写实力的提高。爬天都峰教学反思2爬天都峰是习作单元的其次篇课文,学习写作方法是重点。今日的课虽然是奔着这个重点去的,但是上得很枯燥,我还不能完全从文章跳出来,把它当做一个例子来看。上课的条理仍旧不够清楚,我觉得还是对文本把握的不到位。孩子们听得半睡半醒,这节课的效果好坏,一目了然。教参上指出,本篇课文须要孩子驾驭的,是要体会作者是用“怎么说”“怎么做”“怎么想”来把爬山过程写清晰的。因为文中出现了大量
6、的对话,联想到学生们平常作文中最擅长的“机器人对话”描写,我不禁把重点改成了,学习文中的对话描写,可以在“说”字前,对人物的动作,神态加以描写。比如:他点点头,笑着说:“”。她头也不抬的说:“”同时对标点符号的运用,适当渗透。然而还不敢把教参的重点抛在一边,所以这堂课上的有点乱,没有主次。其实,写到这里,我心里已经清晰,关键缘由还是在于,备课不到位,不够细致。想起于永正先生的“备课”,课文中涉及到的字或者将要板书的字,他肯定会在课前练许多遍,直到写好为止。我为自己的“轻描淡写”式的备课而脸红。以后还是要加强自己的备课。同时还要加强自己的表达实力,语无伦次,缺乏组织实力是我的常态,我必需要改掉它
7、。爬天都峰二次备课:一、首先出示天都峰的图片,让学生感受其陡峭,并表达自己看到这样的山后的畏惧心理。之后,出示文中其次段内容(作者所想),师:我们可以像作者一样,把自己的感受写进文章里。学生读二段内容,感受作者胆怯的心理以及其用词精确。二、师:这个时候,作者碰见了一个老爷爷,她是这样描述的(出示文本句子):我回头看,一个白发苍苍的老爷爷,比我爷爷年纪还大哩!(提示学生,可以对自己事务当中见到的人物进行描写。)三、从人物对话中感悟“要擅长从别人身上吸取力气”,学习对话描写1.让学生分角色朗读人物对话,找出作者起先不敢爬,最终却胜利登顶的缘由:是老爷爷的话,给了她鼓舞和力气。老爷爷也是因为作者的鼓
8、舞,所以爬上了山顶。点明本课主题。2.出示文中的几处对话,学生联系实际生活,学习对话描写中,可以对说话的人物进行适当的描写,这样会使人物形象更显明。如:他()说:“”。3.作者爬山时,是什么样子呢?学习第6段,关注并圈画动词,学习作者的动作描写方法。四、爬山后,他们又做了什么?作者又是从哪些角度进行记录的呢?1.在鲫鱼背前拍照做纪念。(做)2.老爷爷,作者和爸爸,三人之间的对话。3.写作依次五、总结作者从爬山这件事中,领悟到了一个道理:在整个爬山事务中,作者抓住“怎么想,怎么说,怎么做”把爬山这件事写清晰了。结合“沟通平台”点明,把一件事写清晰,须要留意什么。爬天都峰课文教学反思2爬天都峰是人
9、教版小学语文第五册的一篇课文。课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”相互激励,克服山高路陡的困难,最终一起爬上了天都峰这样一件事。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的志气和信念;在与人相处的过程中,要擅长相互学习,相互激励,共同进步的道理。在本课的教学中我首先让学生齐读课题,并订正课题中“都”的正确读音,紧接着向学生提出了这样一个疑问“课题为什么用爬,而不用登呢?让学生带着这个疑问学习新知,激发了学生学习的爱好。在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点,抓住文中重点词句突破教学重难点。这课的重点是“我”爬天都峰的过程,难点是读懂最终一段中爸爸的话:“你
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