电子技术基础与PCB设计教学形式.docx

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1、电子技术基础与PCB设计教学形式摘要：电子类专业的基础课程理论性强，而后续的专业课程一般实践性强且需要前期的理论基础。怎样使这两类相对独立且特性各异的课程在理论与实践之间进行有效衔接和深度融合，是适应当前高职教学课程改革中亟待研究和解决的关键问题。本文在分析电子技术基础和PCB设计这两门课程在教学经过中存在的现实问题基础上提出基于项目的课程融合教学改革思路，不仅符合国家对职业教育改革的需求，而且能大大提高学生的学习积极性和专业技能。关键词：电子技术；PCB；项目；课程融合中国的高等职业教育已经进入了新的历史阶段，2019年1月24日国务院印发了（国家职业教学改革施行方案），方案中明确指出为对接

2、科技发展趋势和市场需求，要深化职业教育育人机制改革，着力培育高素质劳动者和技术技能人才1。同时，随着我国电子产业升级和经济构造调整不断加快，电子行业对技术技能人才的需求越来越紧迫、要求也越来越高。因而，对电子类专业课程进一步进行当代化教学改革不仅能大大提高高职电子类专业学生的专业技能和知识水平，同时也是顺应国家和社会发展的需求。在当前大多数职业院校中，电子技术基础理论性较强，是电子类专业的核心基础课程，也是后续所有专业课程的重要先导课程。作为电子技术基础的后续课程之一的PCB设计是一门实践性很强的专业课程2，市场庞大的PCB产业体系决定了目前该产业对高水平应用型人才的极度需求。传统教学形式中，

3、这两门课程分布于不同学期且相对独立，无论是“教还是“学都很难真正做到将理论应用与实践，致使学生培养效果难达预期。由于电子技术基础理论与PCB设计实践在实际教学经过中存在的脱节、且理论课与实践课之间无法有效互补，因而本文拟在实际施行中以真实电子产品设计项目为载体，针对这两门课程的教学改革，提出基于项目的课程融合教学形式，将理论与实践融合教学，切实提高教学效果及学生的专业技能。二电子技术基础和PCB设计课程教学现状一两门课程在教学中的缺乏电子技术基础课程包含模拟电子技术和数字电子技术两部分内容，理论性较强，其内容目前已具有一套非常完好的系统理论和教学方法3。通常以多媒体+黑白讲授以及学生完成习题作

4、业为主，过分注重课堂讲授，学生在“漫无目的的学，教师也在“漫无目的的教，造成的结果是学生的兴趣和知识脱节、理论与实践脱节、知识体系前后脱节，基本不明白模电和数电的用途何在，这样的教学效果很难到达预期目的。PCB设计固然是一门实践性很强的课程，且对电子类专业来讲很多职业院校将其设计为重要的专业技能课4。但是传统的PCB设计课程往往侧重EDA设计软件的使用教学，主要原因有两点5：一是学生对电子技术理论知识把握不好，不能结合电路功能对印制电路板进行设计规划。对于简单电路，任课教师尚能够重复讲述其工作原理后再进行印制电路板设计教学，但对于略微复杂电路，假如想让学生吃透电路功能再进行PCB设计则势必影响

5、课程的进度与教学。其次，电子技术基础在高职教育中通常安排在第二和第三学期，在这个阶段学生其实对实际电路接触并不多，很难将抽象的电路符号和实际的电子元器件联络在一起，在后续课程PCB学习中导致设计效果不好，所设计的PCB实物即便能知足电路连线需求也无法知足实际应用需求。二互相割裂，缺乏联络独立授课方式是目前绝大部分高职院校的主力授课方式，即每门课程有互相独立的授课老师6和互相独立的课程标准。电子技术基础和PCB设计两门课程分属不同的学期，无论授课内容还是授课计划基本都没有丝毫的前后连贯性和融合性，授课老师之间通常也很少进行沟通。理论与实践的孤立将会直接导致学生对知识点的孤立7,8，不利于培养学生

6、的知识的应用能力和综合能力。因而，急需将相关课程进行融合，以实际电子产品的原理和设计经过为基础，将理论知识点和电路设计应用进行融合，帮助学生扩展本身在电路设计、分析与测试以及其他基本工程设计知识方面的技能。三无法培养学生的综合能力目前的电子技术基础课程与PCB设计课程由于理论与实践各自独立侧重且互相割裂，不利于学生综合能力的开发与培养。以真实电子产品项目为载体进行理论和实践的教学，能够使学生在项目仿真的经过中把握电子技术基础理论知识，在项目制板、的经过中把握PCB的绘图与设计，在项目制作的经过中锻炼焊接电路板、选择元器件技能，在项目调试的经过中进一步理解电路的理论知识和工程应用，在课程考核答辩

7、环节锻炼学生沟通沟通能力和团队合作精神，同时在整个项目施行的经过中融入企业文化，培养学生职业素养。基于项目的课程融合教学能有效培养学生的综合能力。三基于项目的课程融合一体系构建电子技术和PCB设计课程的融合教学改革需要学校教学管理部门和任课老师协作共进、打破陈旧观念。一方面，需要配套的鼓励机制和评价机制为课程改革提供制度保障，在政策上鼓励多样化的授课及考核方式；另一方面，任课老师应积极学习新的前沿知识和信息化的教学手段，提高本身专业技能和业务水平。此外，任课老师之间应充分沟通沟通，协同制定项目内容、施行步骤和统筹方法，使课程在充分融合的前提下展开。实现电子技术基础和PCB设计课程项目化的融合教

8、学必须从修订专业标准和人才培养方案开场。将两门课程的授课时间应安排到一样的学期是课程融合教学的前提条件，电子技术基础和PCB设计的课程内容决定了课程融合教学需要两个学期。在教学形式上需要理论教学单独授课，实践教学统一进行、即理实一体。此外，两门课程许需要统一考核形式，做到两门课程考核体系融合，以项目驱动为导向，将学生进行分组后在理解电路原理的基础上设计一个完好的PCB板即完成两门课程考核。最后，通过对PCB板进行电路焊接安装调试，加深对电路理论的理解同时提升对学生焊接、安装、维修技能的培养，为后期进行电子类设计竞赛选拔学员。电子技术基础和PCB设计课程融合教学以任务完成为目的，以项目施行为载体

9、。在后期PCB设计项目制作实现的经过中，能够模拟企业电子产品项目制作的施行形式，课程中融入企业管理形式，结合智能制造的要求对项目制作流程进行合理设计，能够使学生提早熟悉企业工作与管理形式，培养个人素养，同时让学生了解实际电子产品生产制作经过，保证项目的高质量完成，同时也有利于提高学生的职业素养和团队合作精神。二项目施行基于项目的电子技术基础和PCB设计课程融合教学形式在我院应用电子技术专业进行改革，该项目已立项校级“一专一项课题进行试点施行。1教学施行电子技术基础和PCB设计融合课程安排在应用电子专业第二和第三两个学期进行，采用两门课程的任课老师协同备课的方式。理论知识点授课由一位教师负责，根

10、据各电子项目分阶段循序渐进进行授课，正式授课前教师先提出项目，学生分组后要求学生通太多途径、方法和手段寻求完成项目的方法及所需理论知识，将教学活动变成“困惑探索把握实践的问题解决经过和实现经过，提高学生的主观能动性，转变传统的“听中学为“做中学、“学中做的项目驱动。同时，鼓励学生通过当今发达的网络平台进行自主学习，比方我院老师介入建成的电子技术“微课学资源以及国家教学资源库PCB教学资源库网络学习平台等，在“困惑探索的学习经过中，老师辅以信息化教学方式在网络上与学生开展项目驱动网络课程学习和答疑，引导学生进一步进行网络自主学习。2项目确定课程融合教学项目的选取应同时考虑知识点和课程穿插，由浅入

11、深。即需要平衡理论性、综合性与探索性之间的关系，还需要保持现有知识构造上的合理性，切实做到理论与实际的严密联络，让学生能高效率地建立一个全面完好的知识理论构架和实践教学体系。将电子技术基础理论知识点细分为若干个，针对一个或多个知识点配对相应的电子设计项目。同时电子设计项目的选取还要综合考虑电子小产品的实用性、趣味性以及学生的实际情况，第一学期以简单基础电子线路为主，第二学期以电子小产品电路为主，项目内容由浅入深、循序渐进。3实践项目施行实践项目施行及课程同和施行阶段由两门课程负责考试共同指导完成，学生四人制小组，项目选用综合考虑理论知识点及学生的认知阶段，同时结合实际电子产品类小项目进行课程实

12、践。两位任课教师进行教学指导。第二学期，选取学生优秀设计作品交由印制板公司生产加工，学生后续元器件装配、组装、调试。使学生了解产品工艺流程。老师通过对各组项目施行情况进行查阅，针对性给出合理化的建议，使学生项目施行经过中能根据本身特实际情况不断提高，培养学生的学习能动性。同时，以学生为导向的项目驱动，容易使师生之间构成更好的沟通与默契，有利学生学习的良性循环。4课程考核体系课程采用经过化考核方式，其中项目的完成及考核情况占整个课程的50%，平常表现及在小组中承当任务情况占课程50%。学生完成PCB设计及电子产品制作后需撰写实践报告与答辩，根据学生作品的完成情况、论文情况与答辩情况，老师将对各组

13、新型量化考核评分，优秀的学生将成为电子设计竞赛的后备选拔学员。三教学要点在融合教学形式的施行经过中，任课老师应注意下面几点：1做好准备工作。老师必须安排好项目施行全经过。开课前做好充分的准备工作，包括项目的设计、教学大纲、施行方案、考核方案等。2完善管理制度。老师必须管理好项目施行全经过。十分是实践教学经过中，两位教师要分工协作，保证明践合理有序高效进行。3健全安全制度。课程施行的经过中参考企业项目管理制度进行施行管理，实践操作前，对学生进行安全培训，让学生严格遵守注意事项。在电子产品仿真、制作、安装、调试PCB板的经过中，必须严格要求学生注意安全。4考核方式要合理。考核要让学生体会到公安然平静成就感，激发学生的主体能动性和求知欲。四结束语基于项目的电子技术基础和PCB设计课程融合教学形式改革以能力培养为导向，打通课程的界线，集理论教授、实践操作为一体，在理论教学的经过中注重学生和实践能力的培养，在实践操作的经过中加深学生对理论知识的理解和应用，符合国家对职业教育改革的需求，知足工业4.0背景下对应用电子专业的要求，能大大提高学生的学习积极性和综合应用能力。