高一语文教案：米洛斯的维纳斯例文.docx

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1、高一语文教案：米洛斯的维纳斯高一语文教案：米洛斯的维纳斯1教学目标1.把握全文，探讨探讨文章主旨。2.领悟文中阐述的美学观点,提高生活中发觉美、观赏美的实力。3.树立正确的人生观、价值观，执著地酷爱生活、酷爱美。教学方法讲授、点拨、探讨。教学时数一课时教学步骤一、导入1.维纳斯与卢浮宫大家知道维纳斯是谁吗?对，她就是希腊罗马神话中的爱神与美神。维纳斯的雕塑发觉于米洛斯这个地方，大家知道她现在保藏于什么地方吗?她现在保藏于法国巴黎的卢浮宫，是法国历史上最悠久的王宫，世界上最闻名、最大的艺术宝库之一。据统计，目前卢浮宫宫殿共保藏有40多万件来自世界各国的艺术珍品。我们今日要介绍的维纳斯雕塑就是他的

2、“镇馆之宝”。2.米洛斯的维纳斯的发觉米洛斯的阿芙洛蒂忒俗称米洛斯的维纳斯、断臂的维纳斯、维纳斯像等，大理石雕像， 高204厘米。在希腊化时期，表现女性人体美的雕塑日渐增多，对爱与美之神阿芙洛蒂忒，也就是维纳斯的歌颂更是层出不穷，其中最为闻名雕像的就是这尊米洛斯的阿芙洛蒂忒，并已经成为赞颂女性人体美的代名词。1820年2月，在爱琴海的米罗斯岛上，一个农夫在一座古墓旁整地时挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下两截，并与刻着名字的台座、拿着苹果的手腕以及其它断片等等一道，散落在旁边的田地下。已懂得这是值钱的东西的农夫，立即将它们埋原，并报告了在岛上的法国领事。领事稍付定金，即通知当时设在君士坦丁堡的法

3、国大使。几乎与此同时，在爱琴海搞测量的一位法国海军士官，名叫鸠尔丢孟都尔维尔对此表示了更大的关注。这是一位希腊艺术的爱好者，当他看过这些雕像的块片以后，认为它们是一个整体，并第一个断定这就是维纳斯的雕像。于是立即告知农夫，法国确定把她买下，要他不必再到处声张了。随即赶到君士坦丁堡，向大使命陈详情，促使大使下了决心并派专人前去交易。不料岛上的长老出于本岛的利益而中途插手，开会议决命农夫将雕像卖给在土耳其任职的一位希腊大官，当法国人赶到岛上时已经是雕像装船的关头了。见此情景，他们几乎要动武，吩咐法国船舰随时打算行动。忽然，爱琴海上战云密布。恰巧，一场暴风而解了围。它推迟了土耳其船只的起航，为法国使

4、者争得了斡旋的时机，他们软硬兼施，把雕像最终转到了法国船上。后来又给岛上赠送金钱，从而取得了岛上放弃雕像的誓约书。雕像顺当运抵巴黎，由于种种政治、人事方面的缘由，始终推至1821年3月2日，国王路易十八才正式接受献礼。从这一天起先，她便成为法国国家财产。当时的登记名称是“在希腊群岛中的米罗所发觉的维纳斯像”，并被陈设于罗浮宫特辟的特地展室中。法国获得这尊雕像时，全国一片沸腾，人们视之为国宝，并被尊称为卢浮宫的镇馆之宝。她始终为世界上全部酷爱艺术和美的人们所景仰，他们都以能亲眼目睹这尊古希腊最宏大的艺术奇迹为人生一大幸事。3.关于维纳斯的文化背景维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女

5、神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传闻她在大海的泡沫中诞生，在三位时间女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其漂亮容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年斗争。米洛斯的维纳斯是闻名遐迩的古希腊后期的雕塑杰作。4.米洛斯的维纳斯的艺术魅力从雕像被发觉的第一天起，就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。多少年来，人们对她倾注了不计其数的赞美和歌颂。整个雕像的比例也是非常耐人寻味的。它接近于利西普

6、斯所追求的那种人体美比例，而且，雕像的各部分比例几乎都蕴含着黄金分割的美学隐私。这正是古人对于人体美的赞颂和确定，为后世的艺术树立了不朽的典范。二、初步感知美探讨：断臂维纳斯美在何处?明确：和谐美，残缺美。 形体之美，断臂之美。1.头与躯体的比例2.上半身与下半身的比例3.上下半身线条之比4.“S”型的造型三、课文解读老师：当人们站在这个精致的雕像面前的时候，一个裸体的女性，她丰满而圣洁，柔媚而单纯，优雅而名贵，这就足够人们为之倾倒的了。在这雪白的大理石里面，是少女的青春，是生命的跃动。人们从这里发觉了自己，自己的生命，自己的创建潜能;感受到了人类生生不息的原动力这是一种极大的满意，最深的启示

7、，这也是人体的魅力之所在!问题探讨 1.为什么必需失去?1.从文中找出佐证说明为什么必需要失去?(1)“她是为了自己的丽姿超越更久更久的时代”(2)“我感到这是来获得完整的偶然追求”(3)“那失去的双臂，示意着可能存在的多数双玉臂”(4)“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”2.无尽的想象3.延长：要是让你来画一幅“深山藏古寺”的画 你会怎样来表现呢?启发：无臂：丰富的艺术想象 有臂：单一的、定型的、受限制的维纳斯双臂残缺，反倒给人留下了广袤的想象空间，人们可以依据自己的审美志向填补空缺，这样也就有了无尽的美感和魅力。问题探讨 2.为什么不能复原?1.从文中找出佐证说明为什么不能复原?(1)“因

8、此，对我来说，全是些奇谈怪论”(2)“这一方哪怕它是何等的精致绝伦”(3)“选择出来的任何一种形象不能产生超越丢失的美感.”2.请试着给断臂的维纳斯修复两条完整的胳膊。(略)3.残缺与完整哪个更美?(美的事物是不局限于完整还是缺失。美的真正所在是懂得观赏，只要我们具备一双擅长发觉美的慧眼，一颗擅长领悟美感受美的丰富的心灵，我们就不愁没有美的发觉、美的鉴赏和美的创建。)问题探讨 3.为什么只能失去双臂?1.从文中找出佐证说明为什么只能失去?(1) “在这里，从别的意义上来讲其它任何部位都丢失不得”(2) “假定丢失的不是两条胳膊不行以放射出变化无穷的生命光彩”(3)“米洛斯的维纳斯正是由于丢失了

9、她的双臂，才奏响了追求可能存在的多数双手的生命之梦”2.探讨:(1)是不是全部的缺憾都能构成美呢?(2)完整的艺术就不美了吗?(假定她真在微笑，那么，微笑的意义是什么?是不是一个亲善可亲的人的温婉的微笑，或是多愁善感的人的感伤的微笑?这微笑，是一种隐藏着的欢乐的标帜呢，还是处女的童真的表现?这是不简单且也不必解答的。这是一个莫测高深的神奇。-傅雷蒙娜丽莎之美)老师:小结1.(略)2.谈谈你对艺术美之感悟(1)“艺术形体的残缺”不等于“艺术的残缺”，有时 恰恰相反。形体的残缺会铸就“艺术的愿望”。(2)在艺术创建中舍去一些东西，但能让观赏者能到更广袤的想象空间。(3)艺术因缺憾而可能完备，生活因

10、缺憾而可能丰满。四、拓展延长1.依据关键词设置情景，分别说一段话。拍卖会上商人维纳斯博物馆内清冈卓行维纳斯2.地球上最终一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声弗里迪克布朗请将维纳斯的美和这个科幻作品进行比较，看看它们有哪些共性的东西。高一语文教案：米洛斯的维纳斯2教学目标：1.抓住关键语句，理解文章所表达的思想。2.整体把握文章的内容。3.学习联系上下文对疑难问题进行探究的方法。4.通过阅读本文，提高自我审美修养。教学过程：一、教学导入：（从观赏维纳斯雕像进入新课）二、作者与维纳斯雕像介绍：清冈卓行，1922年生于中国大连市，就读于东京高校，日本当代诗人、小说家，法政高校教授。1969年以

11、短篇小说洋槐林立的大连获芥川奖，1984年获现代诗人奖。其它作品有早晨的悲伤、大海的眼睛等。米洛斯的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”，大理石雕，高204厘米。相传是古希腊亚力山德罗斯于公元前150年至前50年雕刻的。在古希腊神话中，阿佛洛狄忒是爱与美的女神。罗马神话中称维纳斯。掌管人类爱情、婚姻、生育以至一切动植物的生长繁殖。生于海中，以漂亮著称。其雕像于1820年发觉于希腊米洛斯岛，为半裸全身像，面容俊美，身材匀整；衣衫滑落至髋部，双臂残缺，仍展示出女性特有的曲线美，显得端庄而妩媚。米洛斯的维纳斯选自当代世界名家随笔，作者清冈卓行抓住维纳斯残缺的双臂绽开争论，提出了维纳斯双臂残缺不但不缺憾

12、，相反是“借舍弃部分来获得完整的偶然追求”，“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”的观点，见解独到，分析说理有很强的劝服力。三、说明词语，并给加点的字注音：攫住出神入化发掘矫揉造作独树一帜赘言丰腴不行思议销魂勾魄胳膊顺理成章迥然不同回溯精致绝伦驰骋饶有爱好四、速读全文，划分层次并概括段意。明确：全文分三个部分。第一部分（13）：开篇点题。其次部分（45）：阐明关于复原米洛斯的维纳斯的两条已经丢失的胳膊的方案全是些奇谈怪论。第三部分（67）：说明白丢失的部位为什么必需是两条胳膊而非其他的缘由。五、课文分析（一）阅读第一部分，思索：1.作者对维纳斯雕像持怎样的观点？“一个惊奇的念头”所指是什么？“攫

13、住”一词你认为用得好吗？明确：观点是“她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂。”“一个惊奇的念头”也就是指作者的观点；“攫住”一词自然用得很好，显得有力，表明这个念头很剧烈。2.为什么说“她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂”？明确：即因为“人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品”。3.为什么说维纳斯把她那条双臂是“奇妙地”遗忘在家乡或者别的地方了？明确：“奇妙”是说她借舍弃部分而获得了完整的偶然追求。也就是用缺陷美的方式达到了对整体美的追求。4.怎样理解文中“我既感到这是一次从特别转向普遍的毫无矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求”一句？明确：

14、米洛斯的维纳斯在农人无意的发掘中失去了两条有由大理石雕刻成的漂亮臂膀，却出乎意料地获得了一种不行思议的抽象的艺术效果，即那失去了的双臂浓浓地散发着一种难以精确描绘的神奇气氛，深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦，向人们示意着可能存在的多数双秀美的玉臂。尽管这艺术效果一半是由偶然产生的，然而这是一次从特别转向普遍的.毫不矫揉造作的飞跃，也是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求。5.为什么说维纳斯是“一个美的典型”？明确：无论使人百看不厌。6.人们为什么会暗自“畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这座雕像上”“哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂”？明确：因为这种局部美的获得反而损害了那种由偶然产生

15、的整体美，使雕像失去了神奇气氛和多种多样可能性的生命之梦。（二）分析其次部分：1.“我”为什么认为复原维纳斯胳膊的方案是“倒人胃口的方案”？明确：因为这些复原破坏了已经起到的艺术效果，引起了质的改变，反而使维纳斯雕像失去了整体的完整的美。2.怎样理解“当艺术效果的高度本身已经迥然不同之时，转移到另一个不同对象上去呢”这句话？明确：其意思是说，复原方案将使维纳斯雕像变成另一个雕像，因为人们已经认同了断臂维纳斯的艺术魅力，不行能再转而从内心去认同一个“完整”但艺术效果反而欠缺的维纳斯雕像。3.“我阅读着这方面的书籍”中“这方面”指什么方面？“我”有何以会有“一种恐惊、空虚的感觉袭上心来”？明确：指

16、写着人们从考证的角度，从想象的角度，提出的形形色色的复原方案等内容。“我”所以恐惊、空虚，是因为选择出来的任何一种形象，根本就不能产生超越“丢失”的美感，复原就意味着要失去一个最美的维纳斯雕像。4.对“假如发觉了真正的原形，用的正是艺术的名义”一句的理解是什么？明确：作者不希望有真正的原形出现，因为它会破坏断臂的维纳斯的神奇美，所以为了维护真正的艺术，要坚决反对复原的任何方案。（三）分析第三部分：1.为什么说“除了两条断臂外，其他任何部位都丢失不得”？明确：因为丢失了任何其他部位，都不会产生神奇气氛与想象的空间，反而有损雕像的整体美，那么，这座雕像就不行能放射出变化无穷的生命光彩了。2.作者认

17、为，为什么丢失的部位必需是手呢？明确：因为手在人的存在中具有某种象征意义，维纳斯丢失了她的双臂，才奏响了追求困难存在的多数双手的梦幻曲，也就是才使人们产生了各种想象，而这正是艺术的漂亮所在。六、小结清冈卓行认为，维纳斯为了秀丽迷人，必需失去双臂。你们的看法呢？（学生探讨）七、布置作业请同学们以我心中的维纳斯为题，各抒己见，写一篇600字左右的文章。高一语文教案：米洛斯的维纳斯3教学目标：1、培育学生探讨、探讨、理解文意的本事；2、领悟“整体”和“部分”的关系、“以无胜有，以少胜多”的艺术原则。教学方法：以学生探讨、老师解疑为主课前打算：1、学生了解有关维纳斯的传闻、观赏其图片，对其美的特征进行

18、体会；2、阅读课文，了解作者的基本观点，划出文中的疑难语句；课时支配：一课时教学过程：一、老师导入几千年来，人类留传下来很多艺术作品，人们经常为众多的艺术作品由于人为和自然等缘由遭到毁坏而感到婉惜，但是有的作品因为毁坏（残缺）而获得了不朽的艺术魅力，如“米洛斯的维纳斯”。二、师生互动1、爱和美的维纳斯（学生介绍了解到的有关维纳斯的学问）老师总结：“米洛斯的维纳斯”也就是“米洛斯的阿芙洛蒂忒”，因为她是双臂残缺，又被称为“断臂的维纳斯”，大理石雕像，高约204厘米，亚力山德罗创作于约公元前150年，现保藏于法国的卢浮宫。在古希腊，表现女性美的雕像极其丰富。对于爱和美之神阿芙洛蒂忒，也就是维纳斯的

19、歌颂更是层出不穷，其中最为闻名的就是这尊雕像（其他还有很多绘画，如维纳斯的诞生），她已成为赞美女性美的代名词。传闻维纳斯是在大海的泡沫中诞生，在三位时间女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下了小爱神厄洛斯，后帮助特洛伊王子帕里斯拐走了斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦，引起了希腊人远征特洛伊王子的10年斗争。这尊雕像1820年发觉于爱琴海的米洛斯岛，经过多次争夺，被法国人买走，并于1821年5月l起，珍藏于巴黎的卢浮宫，成了法国人的傲慢。2、你对雕像有什么

20、看法（指定一至两名学生谈谈自己的感受。学生可以有不同的观点）老师总结：对文学艺术作品的美，可以说是见仁见智，也就是所谓的“一千个人眼里有一千个汉姆莱特”，但是就某些艺术作品的评价，还是有共性特征的。对这尊“米洛斯的维纳斯”的美，我想同学们不会有什么异议的，但对其美的内涵，每个人还是有着自己独到的见解的。3、课文作者是怎样评价这座雕像的呢?学生：读出表明作者对雕像看法的语句。老师确定：对雕像的总体评价是，“米洛斯的维纳斯显示了名贵高雅同丰富迷人的惊人的调和。可以说，她是一个漂亮的典型。无论是她的秀颜，还是从她那丰腴的前胸伸延向腹部的曲线，或是她的脊背，不管你观赏哪儿，无处不洋溢着匀整的魅力，使人

21、百看不厌”。对失去双臂的看法：“那失去的双臂正浓浓地散发着一种难以精确描绘的神奇气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦出乎意料地获得一种不行思议的抽象的艺术效果向着无比神妙的整体美的奋然一跃三呀!”4、文中关键句、疑难句释疑她为了秀丽迷人，必需失去双臂假如维纳斯的雕像是完整的，那么它的美也就是定型的，不能给观众留下广袤的想象空间，作者：把整体的雕像称之为“特别”，而把失去双臂的雕像称之为“普遍”，而维纳斯失去双臂，是“一次从特别转向普遍的毫无矫揉造作的飞跃”。因为双臂残缺的维纳斯可以唤起人们无穷的想象，“向人们示意着可能存在着多数双秀美的玉臂”，甚至“深深地孕育着具有多种

22、多样可能性的生命之梦”。“受到限制的、不充分的有又怎能比得上包孕着不尽梦幻的万无”，更能起到无声胜有声的艺术效果?虽然雕像整体美，维纳斯失去双臂，是“向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。这是符合虚实相生、整体和部分相统一的艺术原则的。她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了那两条玉臂，为了漂向更远的国度，为了超越更广更久的时代。这句话精确地概括了失去双臂的维纳斯雕像的艺术效果。不同国度不同时代的人们在观赏雕像时，会依据自己的生活习惯、宗教信仰、学问水平和审美情趣，产生想象，为维纳斯安上了自己心中认为是最合理最完备的手臂。这样她就会超越时空，成为千古流传、永不泯灭的艺术杰作。三、老师总结：课文是怎样表达

23、作者对“米洛斯的维纳斯”雕像的看法的（文章的结构）第一部分（13节）正面阐述自己对维纳斯失去双臂的看法。维纳斯为了如此秀丽迷人，必需失去双臂。虽然她失去双臂是偶然的，和创作者的本意毫无关系，但是她却经验了一次从特别到普遍的一次质的飞跃，获得了作品的完整美。因为她失去了双臂，给人留下丰富的想象空间，给人留下的不是缺憾，而是独特的艺术魅力。其次部分（4，5节）从反面阐述自己的观点。作者认为从艺术的角度来看，失去双臂的维纳斯是完备无缺的，所以他反对复原维纳斯的那两条失去的双臂的方案。即使这些方案都是有依据的，也是倒人胃口的。人们对失去双臂的维纳斯已有发溯而上呢?即使是两条精致绝伦的手臂，也不能让作者

24、变更自己的看法，以至于假如发觉了真正的原形时，作者将怀着一腔怒火，用“艺术名义”来否定那个真正的原形。第三部分（6，7节）从侧面阐述自己的观点。作者认为残缺的维纳斯是美的，但是这里残缺的只能是双臂，而不能是其他任何一个部分。因为只有手才是人同世界发生各种关系的最主要的媒介物，失去了“双臂”才会让人产生她和世界多种多样的关系的丰富的想象。“米洛斯的维纳斯”丢失了双臂，才奏响了追求可能存在的多数双手的梦幻曲。作业：探讨1、同创作者毫无关系的某些东西是指什么?2、文中的“普遍”和“特别”的含义是什么?3、“这一方包孕着不尽梦幻的无，而那一方却是受到限制的，不充分的有，哪怕它是何等的精致绝伦。”这句话

25、如何理解?高一语文教案：米洛斯的维纳斯4教学目标学问目标1.把握全文，探讨探讨文章主旨。2.结合语境，理解文中含义深刻的语句。实力目标1.培育学生在阅读中抓关键词语来把握文意，分析思路，领悟文章主旨的实力。2.领悟文中阐述的美学观点，提高生活中发觉美、观赏美的实力。德育目标树立正确的人生观、价值观、执著地酷爱生活、酷爱美。教学重点1.结合关键语句理清文章思路。2.深刻探讨文中含义深刻的语句及作者表达的情感。教学难点1.驾驭文章三部分之间的有机联系。2.理解关键语句中关键词语的含义。教学方法1.提问法(采纳追加问的方法，层层激疑，在师生的问答中，驾驭各部分内容，理清文章思路)2.探讨法(给学生留

26、出探讨时间，在自由探讨中，各抒己见后达成共识，理解含义深刻的句子)教具打算“维纳斯塑像”挂图一张；多媒体投影；课文朗诵带及录音机。课时支配1课时教学步骤一、导语设计出示“维纳斯塑像”挂图美，一个古老的话题，它伴随着人类文明，像一本生动的教科书。那究竟什么是美呢?怎样才算美呢?“沉鱼落雁，闭月羞花”的女人，我们说她美；“泪光点点，娇喘微微”的女人，我们亦说是一种美；建筑史上的奇迹，意大利的比萨斜塔，我们说它美。更有甚者，米洛斯双臂残缺的维纳斯在人们的眼里而是一种美的展示，这是为什么呢?下面，就让我们在日本当代作家清冈卓行的米洛斯的维纳斯一文中揭开谜底吧!二、解题米洛斯的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛

27、洛狄忒”，是希腊神话中的爱与美的女神。相传是古希腊艺人雕刻的。雕像于1820年发觉于希腊米洛斯岛，为半裸全身，面容俊美，身材匀整，衣衫滑落至髋部。引人留意的是她双臂的残缺，虽给世人带来无限惋惜，但同时又成了历代艺术家、哲学家、文学家永谈不衰的话题。本文的日本作家清冈卓行，以其独到新奇的艺术感受力，从美神肩下本应伸展或弯曲的两条玉臂的空荡处放飞想象，挥洒笔墨，尽情讴歌维纳斯极至的漂亮，讴歌人类精湛的艺术创建力。三、研习课文，探讨文章主旨1.放课文录音，学生边听边找出作者的基本观点。明确：作者的基本观点是“她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂。”2.详细研习第一部分(1)指定一名学生朗读第一部分。(2

28、)提问：维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受?他是怎样详细阐释这种感受的?板书：(3)让学生用自己的话概括本部分的内容。明确：维纳斯双臂的偶然丢失却产生了整体美的艺术效果，给了人们一种整体美的艺术感受。3.详细研习其次部分。(1)老师范读其次部分(2)提问：作者对复原维纳斯双臂的方案有什么看法和感受?明确：作者认为这些方案“全是些倒人胃口的方案”，“全是些奇谈怪论”，“一种恐惊、空虚的感觉袭上心来”，“我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形”。由此看出，作者对复原双臂方案的极端厌恶。(3)提问：用文中原话谈谈作者产生如上感觉的真正缘由是什么?明确：“这一方是包孕着不尽梦幻的无，而那一方却是受到限

29、制的，不充分的有”。可见，失去双臂的维纳斯特别迷人，散发着梦幻般的色调，而复原双臂的维纳斯却根本不能产生超越“丢失”的美感。板书：复原双臂 受到限制 失去“丢失”美感(4)让学生用自己的话总结本部分内容。明确：作者从反面论述复原双臂后的维纳斯在艺术效果上会受到很大的限制，其美感远不及“丢失”的美感。4.详细研习第三部分(1)学生集体朗读第三部分。(2)提问：假如说维纳斯失掉的不是胳膊而是身体的其他部分，那么她的艺术效果又将会是怎样的?(用原文回答)学生思索后，明确：“这座雕像也许就不行能放射出变化无穷的生命光彩了。”(3)提问：为什么只有失去“双臂”，才会放射出变化无穷的生命光彩呢?明确：因为

30、“双臂”，准确些说是“手”，它“是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段”，“是这些关系的媒介物，或者是这些千变万化交涉的原则性方式。”“反过来，米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的多数双手的梦幻曲。”通俗地讲，失去双手恰好给了人们想象的空间，使人们想象出她以各种多样形式出现的双手所带来的魅力。板书：必失双臂 生命光彩 才能有梦幻曲5.学生探讨：文章三部分内容之间的关系明确：文章第一部分从正面论述失去双臂却能带来整体美的艺术效果。其次部分，从反面论述复原双臂的维纳斯反而不会超越“丢失”的美感。第三部分则用雕塑美学理论来侧面探讨米洛斯的维纳斯必需失去“双臂”才可能存

31、在梦幻曲。除此之外，失去肉体的任何一部分都不行能产生此效果，也就是说并不是随意的缺失都会形成“美”。这样更增加了作者观点提出的坚决性。6.让学生用自己的话概括文章的主题明确：文章通过多方面(正面、反面、侧面)的论述阐明白“米洛斯的维纳斯”“为了如此秀丽迷人，必需失去双臂”的观点。这意在说明双臂的失去虽然是一种缺憾，但更能给人带来一种真正的艺术魅力“缺憾”美或“丢失”美。同时，作者的新奇观点也触动开阔了人们对美相识的新视野。四、结合语境，探讨和观赏文中意义深刻的语句。学生质疑，老师激疑，师生共同探讨下列句子含义。(用多媒体投影句子)明确：结合下文来看，“美术作品命运”是指欣赏者留下回味余地和想象

32、空间的艺术表现手法。“某些东西”应指观赏者对残臂造型的漂亮想象，即所产生的艺术效果。如后文所说的“散发着一种难以精确描绘的神奇气氛”“孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”“示意着可能存在的多数双秀美的玉臂”。这句话的含义主要是，由于双臂残缺，反而给人驰骋想象的空间，想象出多数双秀美的玉臂，残缺造成了神奇的气氛，种种虚像绝妙地烘托着这尊雕像。这种“丢失”的美感与创作者是毫无关系的。艺术效果确定美术作品命运，维纳斯奇妙的艺术效果提升了这尊雕像的艺术价值，使她超越时空，走向世界，走向永恒，成为不朽的杰作。2.如何理解“我既感到这是一次从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获得

33、完整的偶然追求。”这句话。明确：这是一句哲理性的阐释，假如手臂完好无损，无论多么奇妙，也只是一种特定的形态，是受到它自身造型限制的“特别”。手臂残缺，则能唤起人们无穷的想象，想象出多数双秀美的玉臂，那是不定型的“普遍”和“完整”。维纳斯丢失双臂，在艺术效果上，是一种质的飞跃。3.如何理解“人们只要一度被这种神奇气氛所迷，必将暗自畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这雕像上。哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂!”一句话。明确：这句话的含义是，双臂残缺的维纳斯具有“丢失”的美感。迷人的神迷气氛，假如一旦复原，就没有这种美感和气氛了，观赏价值差远了。4.解读“假如发觉了真正的原形，我对此无法再持一丝怀

34、疑而只能信任时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。”一句。明确：作者认为，真正的原形，有手臂的维纳斯，远没有双臂残缺的维纳斯那样富有无比神妙的整体美。从艺术性上说，应当确定的应是双臂残缺的维纳斯。5.解读“而背负着美术作品命运的米洛斯的维纳斯那失去了的双臂，对这些比方、赞颂来说，却是一种令人难以信任的讽刺。”一句。明确：从前文看，人们很着重“手”的作用。而维纳斯却是因双臂的残缺才有了非凡的艺术效果。这样看来好像可以说是对上述观念的嘲讽。五、拓展1.老子认为“万物生于有，有生于无”“无物之象”“大象无形”。这些哲学性的语言指一个“有”“无”相生的道理。试从本文来说说

35、这个道理。学生探讨后，明确：维纳斯双臂的残缺可以说是“无”，但“无”又相当于“有”，因为她“有”多数双秀美的玉臂。作家清冈卓行深深懂得这个道理，以他独有的艺术敏感眼光越过艺术的“实有”外在形式，窥见到艺术最深邃的特别规律；“从虚无中见出丰盈，见出无限朝气，无限神奇和无限的美。”2.中国的艺术家很早就懂得虚实相生的美学原理，并以此创作了大量优秀的作品。请同学们想一想，试举几例。明确：这是一个开放性的问题，涉及内容很广，学生能举出一两个例子即可。如画家在画“深山藏古寺”时，画面上不出现古寺而只见和尚担水沿山道而进的情景；画家在画“踏花归来马蹄香”时，画面上不出现一朵花，而只画马蹄的四周跟了很多蜜蜂；齐白石的一幅画上，画一根枯枝攀出，站立一只鸟，别无全部，却能让人感到环绕这只鸟的是一个无垠的空间，和天际群星相接应的神境。六、课文总结清冈卓行以其敏锐的眼光重新谛视了历来为人称颂但又难以从正面述尽其美的维纳斯，阐述了许多新奇的观点。可以说这篇文章真正从艺术的角度诠释了米洛斯的维纳斯何以有“断臂美神”“美的缺憾”“残缺美”等神奇的雅称。同时，文章也启发和激励我们对艺术的酷爱，不断提高我们的审美素养。七、布置作业假如你去买维纳斯石膏像，商店有两种：一种是双臂残缺的，一种是双臂完好的。你打算买哪一种，为什么?试写一篇短文谈谈自己对“残缺”与“完备”的相识。板书设计