爱莲说的教学设计优质.docx

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1、爱莲说的教学设计爱莲说的教学设计1一、教学目的1、学问：诵读全文；驾驭重要的文言实词；学习以莲喻人的写法。2、实力：诵读实力；表达实力。3、德育：学习莲花的名贵品质。4、重点目标：诵读全文，驾驭重要实词。5、目标难点：以花喻人的含义。二、教学过程（一）复习巩固上一课字词（二）由检查预习导入新课让学生读自己查阅的关于赞美莲花的文章或片断（5分钟）。老师。总结的基础上导入新课。今日，我们学习周敦颐的爱莲说（板书课题和作者），看他是怎样抒发对莲花的赞美之情的？（三）作者简介（见课文下注释）（四）解题：“说”，是一种古代文体，用于阐述作者对问题的见解，很讲究辞采，跟现代杂文或杂感相近。作者究竟抒发了对

2、莲花的哪些宠爱之情呢？（五）请听课文朗读的录音，给生字注音。（六）学生自读课文，提出疑难字词，理解文意。“甚”“蕃”“独”“予”“濯”“清涟”“妖”“蔓”“益”“净”“植”“亵玩”“隐逸”“鲜”“宜乎”（七）学生读一句原文，翻译一句。（八）分析课文。1、课文第一部分写的是什么？“予独爱莲？“我”为什么独爱莲？因为莲的形象和品质。莲有怎样的形象和品质？比方了怎样的人格和气节？7个短语让学生先翻译这7个短语，再说比方意。老师归纳：文中对莲的描写包括7个短语，句句写莲，而又语语喻人。写莲的可爱形态，也就是写君子的高尚气节。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写的是莲花的明哲保身，不以妖艳取悦于人。比方了人

3、既不于世同流合污，又不孤芳自傲。“中通外直，不蔓不枝”是写莲茎挺直独立，决不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落，豁达正直，不结党营私。“香远益清”写莲的芳香可以传到很远的地方，而更加芳香扑鼻。喻人的美德可以流芳百世。“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”写莲亭亭玉立，纤尘不染，任人观瞻，而有凛然不行侵扰的风姿。喻人的庄重仪态，高尚气节，威猛不屈，令人敬重。这7个短语从七个方面写莲，合起来描写莲的整体形象。充分说明白“予独爱莲”的缘由。同时也为下一部分抒发感慨作了有力的铺垫。指导学生朗读第一自然段（可听一句朗读录音跟读一句）再引导学生开展背诵竞赛，3分钟背下的加分。2、学习其次部分其次部分写了什么？莲花的比方意

4、义。运用什么手法来写的？衬托手法。从菊的“隐逸”来旁衬；从牡丹的“富贵”来反衬。概括莲花高尚品质的一句是什么？“莲，花之君子者也。”小结：本文采纳以花喻人的写法，以“花之君子”一语贯穿全文。表现了作者对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。对高尚情操的追求。表明白他明哲保身的生活看法。（九）作业：192页二、三；默写全文三、目标形成性检测内容，实施手段及方法说明下列加点的词（投影）：可爱者甚蕃；濯涟清而不妖；不蔓不枝；香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。陶后鲜有闻；宜乎众矣。回答：用原文回答为什么说“莲，花之君子者也”？（7个短语）莲花的这些品质比方了哪些人格？爱莲说的教学设计2一、教学目标1、积累

5、文言词句2、理解借物喻人3、了解对比烘托4、背诵本篇文言二、课时支配1、课时：一节课2、课型：读说课三、主导教学：诵读与品析四、课堂导入：老师先出示鲁迅先生七律莲蓬人中的四句诗“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。”并说明大致意思，然后顺势启发：濂溪先生是谁？莲蓬人为什么要向他表明自己的心志呢？从而导入新课。五、课堂结构（四大板块）第一板块：点读课文，说字词句段意思（10分钟）1、要求学生“点”着课文课文注解，逐字逐句地读课文，读通课文，读懂意思。2、以四人为一小组，相互探讨，共同翻译字词句其次板块：诵读课文，说句式语言特点（10分钟）1、学生听课文录音，要求重点听

6、语音语气语调。2、学生比照课文录音，自由诵读课文两遍。3、老师要求学生说句式语言特点。学生说的内容可能有以下几点：句式多样，或骈句。或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交织分布，出落有致。表达方式多样。百字短文融叙述、描写、抒情、争论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。第三板块：品读课文，说课文运用手法（15分钟）（一）说借物喻人手法。1、老师要求学生从课文中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥而不染不行亵玩焉。）2、老师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲，赞美莲的？学生可能说品质、形

7、态、仪表等方面。老师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，揭示了莲纯净、高尚、正直、刚毅、清濂、庄重的特点，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。3、老师启发：联系下段中的“莲，花之君子者也”、“莲之爱，同予者何人”两句，你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。4、老师要求学生用“一句比方君子的”句式详细说说借物喻人的用法。参考说法：“出淤泥而不染”一句比方君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比方君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比方君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”

8、一句比方君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比方君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比方君子卓然挺立，坚守节操；“可远观而不行亵玩”一句比方君子端庄重肃，被人仰慕。（二）说对比烘托手法。1、老师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？2、学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者许多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人许多。3、老师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活看法。第四板块：背读课文，说背诵文言技巧（5分钟）让二至三名优秀学生当堂背诵，然后结合本篇课文，说说背诵文言文的技巧。学生可能说：依据语气语调背；依据表达方式背；依据音韵节律背；依据邻头字句背等等。只要方法可行，老师就赐予充分确定，以总结背诵文言文的阅历方法。