爱莲说教学设计精品.docx

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1、爱莲说教学设计爱莲说教学设计11、背诵默写，理解提升。2、合作探究，托物言志。3、联系生活，提高情趣。熟读课文，扫清文字障碍。一、莲花观赏，沟通引读1、图片展示：学生观赏无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。例：乐府中的江南可采莲。莲叶何田田，唐诗中的留得残荷听雨声；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2、沟通引读：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。今日我们要学习的爱莲说就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯净的形象出现，表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。（

2、板书课题及作者）3、作者简介：周敦颐（10171073），宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。4、题解：文章的题目是爱莲说。爱表现了作者的感情，莲是这篇文章写作的主体，说在这里指什么呢？说在这里表示一种争论性的古代文体，可以干脆说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的问题。二、熟读背诵，积累理解1、读一读：老师示范诵读课文，学生把握下列难读的字词。学生情感朗读，看清字形，读准字音，理解字意。学生依据自己状况即时背诵，可采纳嬉戏接龙式背诵。2、译一译：学生圈点勾画，

3、试译短文。三、合作探究，诗句品析设置问题情景一：请同学们找出干脆描写莲花的句子。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。作者是从哪些方面描写莲花的？并给予了莲花哪些品行？探讨明确：生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖生性高洁，不与世俗同流合污。体态香气：中通外直，不蔓不枝香远益清正直，通达事理，行为方正。风度气质：亭亭净植，可远观而不行亵玩焉志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？探讨明确：不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。设置问题情景二：你怎样理解莲之爱，同予者何

4、人？探讨明确：这是一个反问句。一方面照应上文予独爱莲，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品德高洁的人少。牡丹之爱，宜乎众矣。表达了作者怎样的感情？探讨明确：这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世看法的剧烈讽刺。设置问题情景三：本文以爱为脉络，写出了对莲花的宠爱，为何还要写菊花和牡丹？探讨明确：这是一种衬托的写法，用菊和牡丹来衬托莲花。谁爱菊花？陶渊明。（采菊东篱下，悠闲见南山。）作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。谁爱牡丹？世人。因为牡丹色调明丽，妩媚动人，象征富贵。也

5、就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己明哲保身的生活看法。由此可以看出，写菊写牡丹仍是为了衬莲，写菊为旁衬，写牡丹为反衬，在衬托中突出了莲花的形象和品行，同时又针砭了时俗。设置问题情景四：作者对这三种花的看法又是怎样的呢？探讨明确：叹惋菊花，为了明哲保身而躲避现实，超然物外，处世看法未免有些消极。鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗。赞美莲花：出淤泥而不染，立身污浊尘世却能永葆高洁本色，非常难得。课文中的两个独字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明白自已不同于陶渊明的生活看法。四、借花喻人，归纳主题1、借花喻人：为什么人们对花的爱好不同呢？宠爱哪

6、一种花，表明人们的不同的思想感情和气节。作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢？以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活看法。菊是隐逸者，躲避现实。菊花不在春天与百花争艳，而在群葩凋落的秋季独吐幽芳，就像那些不愿与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。莲是君子，高洁高雅。它不染尘俗，就像胸怀磊落，行为正直，德声远播的君子。作者对陶渊明的这种隐逸的生活看法是不是完全赞许呢？他也情愿隐逸吗？作者赞许的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出惋

7、惜的情感？对于牡丹，作者更多的是鄙视。2、归纳主题：通过对莲花的仰慕和赞颂，表现作者对美妙志向的憧憬，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章显明地表现了作者的进步志向和美学情趣。3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。五、总结存储，课外延长1、总结存储：同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？学生可能这样说：从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的改变，记叙、争论、

8、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴。老师可以这样说：同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有主动的教化意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。2、课外延长：背诵默写课文。仿写爱莲说以爱说为题写一篇300字左右的小作文，采纳托物言志的方法，点明所爱之物的所托之志。爱莲说教学设计2、把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点，引导学生结合中学课文荷塘月色进行比较，区分借景抒情与托物言志的表现手法。、把衬托手法作为本课教学的难点，引导学生进行朗读训练。、采纳“讲讲、读读、议议”

9、的教学方式。、在本文学习的基础上引入朱自清荷塘月色段比较阅读，以实现课内外结合，初中学连接，为学生将来学习铺平道路。、教学课时：一课时。、了解“说”这种文体。、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。、学习本文衬托的手法。、体会本文多种修辞手法的运用。、精确、流畅地背诵爱莲说。、托物言志的写作手法是本文重点。、衬托的手法是本课难点。一、导入新课、同学们大都喜爱花草，你最喜爱哪一种花草？请说出理由。、历代文人墨客赞颂莲花的诗句许多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋

10、之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵芳香扑面。作者触景生情，爱莲之雪白，感宦海之混沌，写下千古名篇爱莲说。今日，我们来学习这篇文章。（板书题目、作者）（课件演示）二、出示学习目标（课件演示）、了解“说”这种文体。、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。、学习本文衬托的手法。、体会本文多种修辞手法的运用。、精确、流畅地背诵爱莲说。三、解题莲：即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表争论或记叙事物，与现代的杂文相像。“爱莲说”就是论说一下宠爱莲花的道理。（课件演示课题及作者）四、介绍作者（课件演示）周敦颐，宋代闻名的唯心主义哲学家，字茂叔

11、。“元公”是他死后的谥号。本文选自周元公集。五、诊断测试、给加点的字注音：（课件演示）、词说明：（课件演示）蕃：多染：沾染（污染）濯：洗涤亵：亲近而不庄重鲜：很少宜：应当六、指导朗读如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。”要读得一气贯穿。二字句一般“二二”结构，五字句一般“二一二”结构。七、学生读课文，打算翻译八、学生口译本文大意九、（课件演示）译文第一段译文：水上、地上各种草木的花，可爱的许多。晋朝的陶渊明唯独喜爱菊花。自唐朝以来，世上的人们很宠爱牡丹。我唯独宠爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不

12、显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，更加清芬；笔直的干净的立在那里，可以在远处欣赏却不能贴近去玩弄啊。其次段译文：我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就许多了！十、探讨点拨、找出描写莲花的句子（课件演示）明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。、分别从哪些方面描写莲花的？（结合莲花图谈）（课件演示）“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不

13、枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”是从风度气质方面来写的。十一、你认为莲花有哪些高尚品质明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”生性高洁，不与世俗同流合污；体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”正直，通达事理，行为方正；风度气质：“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。十二、引导学习托物言志的手法作者爱莲花，不仅因为宠爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系其次段看，是哪种人的化身？（课件演示）明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”通达事理，行为方正（正直）；，“不蔓

14、不枝”不攀附权贵；“香远益清”美名远扬；“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。作者借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法？抒发了怎样的情怀？明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，明哲保身的生活看法。（君子之风）（再齐读那些句子）十三、作者用“噫“字引出主旨，表示深厚的感慨、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？（课件演示）明确：这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的

15、人少，能做到品德高洁的人少。、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？明确：这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世看法的剧烈讽刺。、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的宠爱，为何还要写菊花和牡丹？明确：衬托手法，以菊花正衬，以牡丹反衬。十四、本文作者托物言志着重刻画了莲花的精神气质，而当代散文家朱自清的荷塘月色也是写荷花的名篇。（课件演示第四段）比较阅读：朱自清散文荷塘月色节选曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人

16、。微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的抖动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩挨着，这便宛若有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。明确：荷文着重描绘月光下荷塘的美丽景色，借景抒情，情景交融。十五、总结（课件演示）、请同学们总结中心思想。作者赞美莲的美丽形象的名贵品质，说明自己洁身自爱的品行，抒发了鄙弃追慕富贵的恶浊世风的思想感情。、写作手法：托物言志（象征手法）作者借物（莲花）来表达自己的志向。值得留意的是所托之物的特点必需与志的特点相通。、修辞手法：比方、拟人、衬托（用甲事物来陪衬乙事物，

17、彼此相形，使所说的一面格外显明，或交相辉映。）十六、形成性测试、默写出文中描写莲花的句子。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。、作者眼中的莲花具有哪些品质？生性高洁，不与世俗同流合污，正直，通达事理，行为方正，志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮等。、作者借赞美莲花表达了自己什么志向？表达了作者要做品德高尚的人的愿望。十七、作业、任选一种自己宠爱植物，采纳多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。、课外阅读朱自清散文荷塘月色。爱莲说教学设计3一、教学目标1、积累文言词句2、理解借物喻人3、了解对比烘托4、背诵本篇文言二、课时支配1、课时

18、：一节课2、课型：读说课三、主导教学：诵读与品析四、课堂导入：老师先出示鲁迅先生七律莲蓬人中的四句诗“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。”并说明大致意思，然后顺势启发：濂溪先生是谁？莲蓬人为什么要向他表明自己的心志呢？从而导入新课。五、课堂结构（四大板块）第一板块：点读课文，说字词句段意思（10分钟）1、要求学生“点”着课文课文注解，逐字逐句地读课文，读通课文，读懂意思。2、以四人为一小组，相互探讨，共同翻译字词句其次板块：诵读课文，说句式语言特点（10分钟）1、学生听课文录音，要求重点听语音语气语调。2、学生比照课文录音，自由诵读课文两遍。3、老师要求学生说句式

19、语言特点。学生说的内容可能有以下几点：句式多样，或骈句。或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交织分布，出落有致。表达方式多样。百字短文融叙述、描写、抒情、争论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。第三板块：品读课文，说课文运用手法（15分钟）（一）说借物喻人手法。1、老师要求学生从课文中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥而不染不行亵玩焉。）2、老师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲，赞美莲的？学生可能说品质、形态、仪表等方面。老师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，揭

20、示了莲纯净、高尚、正直、刚毅、清濂、庄重的特点，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。3、老师启发：联系下段中的“莲，花之君子者也”、“莲之爱，同予者何人”两句，你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。4、老师要求学生用“一句比方君子的”句式详细说说借物喻人的用法。参考说法：“出淤泥而不染”一句比方君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比方君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比方君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比方君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比方君子美德布于四方，声名远扬；

21、“亭亭净植”一句比方君子卓然挺立，坚守节操；“可远观而不行亵玩”一句比方君子端庄重肃，被人仰慕。（二）说对比烘托手法。1、老师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？2、学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者许多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人许多。3、老师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活看法。第四板块：背读课文，说背诵文言技巧（5分钟）让二至三名优秀学生当堂背诵，然后结合本篇课文，说说背诵文言文的技巧。学生可能说：依据语气语调背；依据表达方式背；依据音韵节律背；依据邻头字句背等等。只要方法可行，老师就赐予充分确定，以总结背诵文言文的阅历方法。