父亲的叮嘱教案范本.docx

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1、父亲的叮嘱教案父亲的嘱咐教案教学要求：1.能借助字词典相识生字。2.正确、流利的朗读课文。3.了解课文内容，懂得实事求是的道理。教学重点难点：1.通过我回想起父亲的嘱咐，在写生课上照实地把杨桃画成五角星，老师指责那些讪笑我的同学，并教化大家的事，从而悟出做任何事都要实事求是，不能歪曲事实的道理。教学过程：一、揭示课题二、自读指导(一)整体感知1.通过预习，我们知道了文中有一句父亲教化我的话。出示：你望见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。2.理解这句话中的对象是指什么?3.父亲说的想当然原委是指什么呢?出示自学课文的步骤，理解父亲的话所包含的深刻含义。(1)初读，了解内容，理清思路;(

2、2)细读，理解重点语句的意思;(3)熟读，领悟中心。(二)按三个步骤学习课文(1)初读，了解内容，理清思路。1.自由朗读，读通课文。2.默读思索：课文主要写了一件什么事? 出示：我在初学画画的时候，父亲嘱咐我画画要忠实于素描对象。我在一次写生课上，想起了父亲的嘱咐，将杨桃照实地画成了五角星的样子。老师看了我的画后指责了那些讪笑我的同学，并教化大家要忠实于写生对象。我因此悟出了道理。(2)细读，理解重点语句的意思。自学，小组学习，体会中心1.自学。快速熟读课文，用找出父亲教化我的这句话。轻读有关小节，想想父亲的话分别是在什么状况下出现的?沟通，父亲的话在文中共出现了三次。指名朗读句子。(3)熟读

3、，领悟中心。总结延长指名读第四段，这道理自然不仅在画画?还可以指什么呢?沟通出示课文中心：做任何事都要敬重客观事实，实事求是，不为别人的评论所左右。父亲的嘱咐教案教学目标：1、在阅读中独立识记本课生字，读准晌、肃、觑的音;重点理解词语：嘱咐、 态度温和、不知好歹、面面相觑等。积累描写笑的词语。2、能正确、流畅地朗读课文。了解课文内容，体会父亲的训诲使我一生受用的含义。3、懂得无论做人还是做事都要实事求是的道理。重点难点：1、理解重点词句，正确、流畅地朗读课文。能读懂课文内容，体会出父亲训诲的深刻含义。2、懂得敬重事实，实事求是的道理。教学工具：多媒体工具教学过程：一、启发谈话，导入新课。1、谈

4、话引入：嘱咐是什么意思? 生活中，父母是否常在你耳边嘱咐?你印象最深刻的是那一句?(学生沟通)2、老师小结：是啊，这一次次轻声细语的吩咐，这一回回意味深长的嘱咐都是长辈对我们爱护入微的挚爱。有一位父亲在教孩子画画时这样嘱咐自己的孩子，出示文中句子：你望见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。3、读句释句：请轻声读读句子，正确、流畅地朗读之后说说对这句话的理解。 (生沟通)4、老师小结：父亲要求孩子在学画时，是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是想当然，揭示课题：父亲的嘱咐5、父亲总是这样嘱咐我，他的嘱咐看似一般，却给孩子留下了深刻印象，使孩子一生受用。指导朗读：感

5、受父亲对孩子的训诲。二、自主阅读，整体感知。1、初读课文。课文中三次提到了父亲的嘱咐，请划出来。2、引出的一段故事很感人，请大家分节来读读课文。(留意订正半晌和面面相觑、肃穆的读音)3、出示媒体： 父亲的嘱咐嘻嘻哈哈不知好歹面面相觑谛视态度温和肃穆指名分别读每一行的三个词语，说说每一行词语各写了课文中谁?(第一行写的是同学们，其次行写的是老师，)(板书：同学 老师)4、感知内容。在了解课文的基础上，选用上面的词语，包括课题，说说课文讲了一件什么事。(学生沟通)三、深化学习，细读体验(一)品读赏析，感受父亲的嘱咐带给我的影响1、引读课文2、3小节。师：养息完了，回校复课。有一次上图画课，老师把两

6、个杨桃摆在讲台上，要我们写生。那两个杨桃(生：正对着我，从我所处的角度看去，它那五棱杨桃的轮廓根本不像杨桃，而是五个角的什么东西。)师：要不要按想象中的去画呢? 我迟疑了，他想虽然我有过迟疑，但最终(生：我照实照画，并把这幅习作交上去。)2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。，是因为_。(1)我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。(2)我照实地画出了杨桃的样子，自己觉得画得很精确。(3)我想起了父亲的嘱咐师小结：当我怀疑、迷惘、不知如何应对时，父亲的嘱咐使我坚决要信任自己的眼睛，信任自己所见到的，所以年幼的我毅然把杨桃画成了五个角的什么东西。(二)指导朗读，体会父亲的

7、嘱咐带给我更深的启迪1、对比同学们的前后两段语言，体会同学们看法的改变。(1)画交上去了，同学们反映是如何的呢?出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发觉?(第一段话中同学们的答句都是讪笑、误会、自以为是的语气，回答也是毫不犹豫的;其次段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。)出示：嘻嘻，杨桃是这个样子的?倒不如说是五角星这幅写生，画得像什么? 像五角星!画杨桃画成了五角星’，好笑吗? 好笑看看杨桃，像你平常想像的模样吗? 不像。像什么? 像 五角星。(2)补充提示语，在体验中表情朗读同学们讪笑我及转变的话语。激励学生特性化朗读，可以用肢体语言

8、，如神态，手势，抓重点词、标点等，同时说说为什么要这么朗读?学生相互评价。(结合进行笑的词语积累) 出示：嘻嘻，杨桃是这个样子的?一个同学 地说。(哈哈大笑)倒不如说是五角星 另几个同学 地说。(笑作一团)这幅写生，画得像什么?像五角星! 同学们 地说。(毫不犹豫)画杨桃画成了五角星’，好笑吗?好笑 几个同学 地说。(嘲讽，拖着音)看看杨桃，像你平常想像的模样吗?不像。 刚才还面面相觑的同学 地说。(结结巴巴)像什么? 像 五角星。 他 地说。(迟迟疑疑)(随学生朗读评价，结合理解面面相觑、迟迟疑疑的词义)(3)小结，不同的标点可以表达不同的意思，反映人物不同的心理活动，这就是中国

9、语言文字的魅力。(4)想象说话。为什么同学们的看法会有这样的改变呢?(老师请这几个同学轮番坐到我的座位上视察杨桃)这一看，_;这一看，_;这一看，_。(5)这一看，同学们发觉从我的角度看杨桃，它的确像个五角星。(6)这一看，同学们知道讪笑我是错的。他们的神态发生了改变，一个个脸色通红，说话结结巴巴。(学生表演朗读)师小结：我从被误会到被理解，同学们从误会我到理解我，这个过程的改变，起主导作用的是老师的教化。2、抓住老师的神态改变，体会老师的谆谆教导。(1)细读418节，老师的神态有哪些改变?画一画。想一想为什么有这些改变?(态度温和、有点肃穆)初步理解：态度温和(词素分解：亲善的面容，开心的脸

10、色)联系课文：老师看了看我的习作，走到我旁边，俯下身来谛视了一下讲台上的杨桃，他发觉回读上文深化理解：老师为我能够看到什么样就画成什么样而感到兴奋。但是当他发觉同学们全都误会了我，甚至还带着讪笑的语气时，他的神情变得肃穆，由此他想到：用大家坐在我的位置上视察杨桃的方法来教化他们。(2)分角色朗读，读出老师和同学的不同语气。师小结：虽然是同一个杨桃，但由于视察的角度不同，所视察到的结果就不一样。难怪古人说横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。文中的老师是对我事实求是作画的确定，这使作者不由自主地又一次想起父亲的嘱咐(再读父亲的嘱咐)这一般的话语里隐藏着父亲对孩子的殷切希望，它仅仅是指在画画上吗?(体会不仅是在作画上，无论是做人、做事都要敬重事实、实事求是)四、放飞情感，升华文本。1、同学们说得很好，的确，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的状况。(见课件)2、岑桑说：多年来，我始终脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小老师、父亲对我的训诲。几十年来在文学上我留下的只有几行脚印，那些浅浅的脚印随着时间的消逝，便将不留半点痕迹了。3、看来小时侯父亲的训诲对作者岑桑的一生都产生了巨大的影响，正如他在文中所言父亲的训诲使我一生受用。这道理自然不仅在画画。让我们再好好地来读读课文中父亲的那句嘱咐。(课件出示句子)