雷雨教学反思范例.docx
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1、雷雨教学反思雷雨教学反思1雷雨是一篇写景的短文它的条理清楚可分为雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教学这篇课文时我除了留意到完成识字、朗读的重点外还针对这两部分作了不一样训练目的的处理。“雷雨前”为了让学生能充分体会到乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的惊慌气氛我结合课文的情境朗读,让学生感受情景,引导学生留意其中几个动词,如“压、乱摆、垂、逃”结合语境来体验辅以直观的动作演示或经过删减、替换词语来比较学生很快受到感染。“雷雨中”重在体会雨由小到大的改变过程这个改变紧扣两个词语“越越”、“慢慢地”经过朗读音量大小、语速的限制将雨由小到大、由大到小的过程呈现出来协作用词造句体会事物发展改变。并且让学生充
2、分地说“越越”这一句式。“雷雨后”一部分利用插图视察、想象雨停了,让学生感受理解。上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中”一部分的驾驭情景最好。首尾部分的词语用得很生动但由于我总是担忧学生说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。虽然我留意到对学生语感的训练但对好词好句的积累没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来说趣味性并不是很足假如抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。雷雨教学反思2雷雨该课属于第六单元的其次课,文字美丽、生活感强,同学们能在读书的过程中感受
3、到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清爽。最初我的设计是只讲第一部分雷雨前,苗老师在听过我的课之后提出建议:第一,简洁的字可以换组词这种方式识记。其次,只讲雷雨前的部分,太过单薄。第三,这样一篇文章,文字扎实美丽,为什么不学完呢?第四,把生字落实到最起先,同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分落实到读。于是我把这节课重新设计,生字的识记照旧还是重点,书写生字指导方面“雷、垂。”“垂”字横画、竖画为主笔,横画之间间距相当。在指导朗读方面,我主要抓住了“雷雨前的压抑”“雷雨中的酣畅”“雷雨后的漂亮”让同学们反复读,反复感受,首先借助图片感受大雨将至的担忧、胆怯,先说说自己的感受,再把这
4、种感受读出来。雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。雨过天晴的漂亮景色先观赏一组图片,同学们再主动表达自己的感受投入进去读。通过这次讲课,我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁,把语文简洁到“读”和“写”,读是我更简单忽视的一个版块,所以能够让学生把文字真正读出文字的韵味才是当下低年级的教学追求。雷雨教学反思3这节课学生的主动性还是比较高的,他们爱好盎然,思维活跃,精神激昂,心灵受到震撼。下课后,不少学生还沉醉在雷雨的悲剧气氛中不断地咀嚼回味。回顾反思这节课,我觉得以下几点值得深思:第一, 要变更学生阅读中的被动局面,让阅读成为一个主动探究的过程,让学生的阅读真正成为一个
5、“不断质疑和不断释疑的过程”。阅读过程的质疑和释疑应当是多方面的,是因人而异的,老师应当适当地加以引导。质疑可由浅入深,由字句到篇,让学生自主感受、自主理解、自主鉴赏,那么他们的阅读实力也会在这个过程中得到不断拔高。就如本节课,通过立足文本、舞台展示到最终的受到悲剧精神的震颤,整个过程学生不断品读、揣摩、探究,既熬炼了实力,也感受到了戏剧文学的为大魅力。我们要还阅读以真面目。其次, 要找准课文的突破口。对任何文章或人物的理解都须要一个突破口、一个切入点。例如在荷塘月色一文中我们可以把“颇不安静”作为理解文章思想感情的突破口,药中理解康大叔这个人物可紧紧抓住他话语里出现频率较高的一词“包好”作为
6、突破口,陈情表中以题目中的“情”字为突破口等等。我们处理课文的时候就应当化繁为简,找到一个能牵一发而动全身的切入点,这样能使学生更好地理解课文。在这节课里,我抓住“周萍和鲁大海由于不能缓解的冲突冲突而带来的悲剧命运”这条暗线作为突破口,让学生在品读中感受到了雷雨的悲剧意识和价值。第三, 要敬重、珍视学生学生在学生过程中独特的感受、体验和理解,这样有利于充分发挥学生的主动性和主动性。语文课程标准强调要“敬重学生在学习过程中的独特体验”,对于学生对问题的回答,答案可谓丰富多彩,我并没有简洁的予以确定或否定,而是敬重他们的看法,正确引导,激励他们探讨辩解,探讨的意义不在于结果,而在于过程。我们要使学
7、生觉得学语文是一种享受,而不是苦痛,这才是语文课的最大胜利之处。雷雨教学反思4在教学过程中,我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来学习课文,到达了预期的效果。我能借助于课文的插图,联系学生生活阅历。依据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有依次地视察图。图文比照理解句子的意思,理解课文资料。在教学中,我还加强朗读训练。这节课缺憾的是由于第一课时时间安排不合理,同时影响了其次课时,但总体来说,学生对课文理解还是比较好。巩固练习也很顺当地进行。同时学生们还说上了雨前的一些自然现象。这令老师很满足。当然,这节课也有许多不足之处:比如对“雷雨中”这一环节处理过于简洁,假如能引导学生绽开想像:“透过
8、茫茫的大雨,你仿佛看到了什么”这样一来,这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时,只探讨到品词析句,指导朗读,引导感悟,忽视了教材的整体性,教材处理有点散。并且,雷雨前的景物改变是紧密联系的,当时备课的时候,这一点探讨得不够周全。雷雨教学反思5十月结束,我校第一轮高效课堂大赛落下了帷幕,在角逐中,6位选手的细心打算,听课老师的仔细用心,共同演绎了本次大赛的精彩。课堂是一门缺憾的艺术,大赛是一场现场直播,留给我们的除了惊喜还有“假如能再讲一次的”的思索,而经验过课堂的选手的教学反思或许会带给我们更多的启发,大赛不是教学探讨的终点,应是我校中学语文教学探讨的新起点,为此感谢各位选手的无私和苛己。本
9、次竞赛我的打算的篇目是雷雨,这是我国现代戏剧的经典之作。曹禺不愧是我国的喜剧大师,23岁时的处女作跨越了几十年的时间,现在读来仍旧口齿留香,依旧动人心弦。只是,作为一位刚刚从教几年的年轻老师,面对这篇充溢历史厚重气息的作品,实在有些心怯。而且,这是一篇几次教学改革照旧保留的老篇目。可以说,从到讲打算到课结束,的确感觉有点备受煎熬。竞赛结束后感到自己收获了许多,也相识到许多自己的不足。收获:一、课堂语言要干净、精炼、精确,同时也要富有美感。此次讲课的课堂语言一部分出自自己的思索,还有一部分是年级组同仁们共同才智的结晶。精炼精确的语言可以使课堂更有效,也能让学生在一个良好的语言氛围中得到潜移默化的
10、提高。二、课堂要围绕文本绽开。语文教材所选都是经典篇目,经得起岁月的磨洗,经得起我们细细的品尝。因此课堂教学不能为了拓展、拔高而完全脱离文本,那样只是舍本逐末。三、这节课的整体设计流程比较清楚明白, 使得学生可以很好的调整自己的思维,更快的适应上课的节奏。 情感看法与价值观:通过人物的语言和性格特点,了解阶级冲突的深刻含义。这节课的支配主要是对第一场的主要冲突冲突两者的人物心理与性格分析,对两个人的所处阶层的深刻反映。我认为我的课堂做到了活跃学生,调动学生的主动性,把课堂还给学生的目标。这是我在今后的教学中应当接着努力,接着完善的工作。 在教学的内容上,依据学情就干脆引入到这堂课的重点上来,对
11、周进行心理分析。品尝戏剧语言,分析人物性格。对学问上的内容进行提升,设置了一个探讨问题。“周朴园对鲁侍萍是真情还是假意?”,这个问题的探讨,是这节课的关键,目的是在于让学生驾驭品尝戏剧语言的方法,对人物性格的分析。四、在教学过程中,出现的一些问题: 1.老师的位置是很明晰,充分考虑到学生为主体,老师在其中扮演的是指导、引导的作用,但学生参考了资料,思索还不深化。 2.对问题的敏捷应变实力须要加强,针对不同学生的不同质疑,要适当地综合。 3.课型上的突破,在点拨程度上,在学生互动上,都须要加强训练。 4.在问题设置上,应当尽量做到让学生清楚明白,不要把问题弄的过于隐晦,导致学生的理解出现偏差。这
12、次的课对于我而言是一次历练,是一次洗礼,是一次进步。在打算的过程中可以补充我的许多学问,在讲课的过程中可以熬炼我的许多实力,在反思过程中可以完成我的许多思索。雷雨教学反思6对于本篇课文的第一课时教学,我一起先就没抱多大信念,在内容支配上,我总觉得自己支配了太多,而且有鉴于头几次始终未将写字安插进入课堂,所以又下决心在本节课肯定完成四个生字的书写,就这样自己在纠结、冲突、取舍中进行着本节课的教学。课堂进行的头十几分钟,始终很顺畅,孩子们的主动性很高,这都在自己的掌控之内,心中不免偷喜。但是,一到默读课文,给课文划分层次,自己就乱了阵脚,孩子们起先七嘴八舌,争论纷纷,有人已经坐不住了。就这样,剩下
13、的时间里,我就硬撑着,自己管自己讲,孩子管孩子听,课堂的失败再一次显现出来。对于本堂课,我仔细听取了三位新老师和童老师的点评和建议。对于我的课,老师们确定了我在识字教学上花的心思,这是最鼓舞我的地方,而让我最值得反思的问题在于两方面:1、课堂常规上的严峻不足。课堂常规始终是我苦恼的问题,今日是真实的反映了我们班学生在我的语文课上的原来面目。我想最主要缘由还是在于自己在班级管理上的不够重视,在学生学习习惯养成上的不够严格。童老师针对我的状况还给出了相关建议,希望我在以后的教学中肯定要“指令清楚”,让孩子明白该做什么事。对于自己班级所暴露出来的问题,我感到难受,但又为之庆幸,最终能发觉自己的不足,
14、以后可以对症下药了,这不就是培训所带来的最大的效益吗?2、对于语文教学,不能将简洁事情困难化,已不能将困难事情简洁化。譬如雷雨一课中,雷雨前中后的划分学生出现了小小的争论,而我却不予重视,一言带过。在这里,我就犯了“困难事情简洁化”之大忌,对于这一分段的过程,童老师建议最好以通读课文为基础,再以有没有雨为依据,探讨雷雨前中后究竟应当划分到哪里。本堂课上,因为考虑到时间的问题,自己在精读“雷雨前”这一部分时,刻意跳过内容的讲解,干脆连接到写字教学,所以导致本堂课显现得那么不完整,真是顾此失彼,失败极了!这完全是自己在备课时就没有考虑好的问题,所以这次会所课下来,感觉一下子暴露了许多问题,真的该好
15、好反思反思,动动脑筋了!雷雨教学反思7新一轮的基础教化改革,强调了学生是学习的主子,强调了语文学习是特性化的行为,要敬重学生的特性差异和特性化学习方式。我在执教雷雨一课时,变更传统的单纯接受性的学习方式,激励学生选择适合自己的学习方法和策略学习,收到了良好的效果。这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上,我主要体现学生的自主、合作探究获得、领悟学问这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文内容,在学生们自由读课文圈诞生字后,再让他们自己找出难写的字,并说出理由。(这样的设计有助于学生去思索和发觉问题,在说理由的同时,也再次强化了这些字须要留意的地方
16、,便于学生的记忆)。学生们先自学简单学或自己已经驾驭了的字,因为每个字都有其不同的侧重点,因此在这个环节中,学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后,再到前面来自己讲解,在讲解过程中,其他同学仔细倾听为他补充。(这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达实力,同时也是培育学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人沟通时做到仔细倾听、敬重别人。)学生在讲解词义时,他们可以采纳多种方法,如表述、朗读、结合生活实际等等方式,(他们的表演述实力得到提高,同时也能激起低年级学生的求知爱好)。然后学生们起先在小组长的带领下探讨课前提出的难学的字应怎样写好,探讨过后,学
17、生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好,其他学生再来点评。(学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行特别细致的视察过后,再在小组内发表合理的见解,这不仅是训练学生们的视察实力、思维实力、表达实力,同时也是加强合作意识,及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破,同时也为日后自学生字打下了基础,而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。通过这节课,我有几点感受:一方面,我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字,但有些学生的表达实力还有待于今后再进行训练。学生的想法很好,可一到前面来说的时候,却表达不清。我想在今后可以激励他们多读一些自己喜爱的课外书,读的方式最好是大声地朗读,通过这
18、样的训练,不仅激发了学生的学习爱好,而且熬炼了他们的用词造句实力、语言表达实力和逻辑思维实力,使学生敏捷奇妙地驾驭了所学学问,可谓一举多得。另一方面,学生们在小组合作这方面有了很大的进步,倾听实力也比以前加强了,而且每个孩子在小组合作中相互协作得也越来越好了。在小组合作中,孩子们体会到了合作的乐趣,所以他们也情愿以这种形式来学习,并收到了很好的学习效果。雷雨教学反思8雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章,课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,让学生通过学习课文感受到了天气的改变和大自然的奇妙。1、指导学习雷雨前景象时,我让学生先想象一下平常生活中的雷雨前的天
19、气,然后再熟读的基础上画出文中雨前的景象。在指导朗读描写雷雨中的语言片段时,了解雨很大,雨是由大到小渐渐停下来。再引导学生理解“哗,哗,哗”的声音,表明雨下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美,我让学生细致读雨后初晴的段落,再把雨后美景画出来,再出示图片,真实感受雨后的美。引导学生体会这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐”。对于二年级的学生,这是有肯定困难的,须要老师引导学生体会这几个词。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时,总觉得有很多令人不满足的地方。如:在学习雷雨
20、前的段落时候,没有说明为什么是1到3自然段,另外语速较快,在这一点上我肯定要留意,还有因为学生字用的时间有一点长,导致有两个短语练习没有讲到。以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中,我还应当更加地努力,使自己的课堂更富有朝气和活力!雷雨教学反思9雷雨是人教版小学语文第四册第五组的其次篇课文,课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,让学生通过学习课文感受到了天气的改变和大自然的奇妙。本堂课要达到的教学目标是:1、会认4个生字,会写“垂”字。2、朗读课文,能边读边想象雷雨前后的不同景象。3、能按肯定的依次视察图画,培育学生的视察实力和留心视察天气的爱好,能写视察
21、日记。教学重点:1、识字与写字2、有感情的朗读课文,想象雷雨前、中、后的不同景象。教学难点:能按肯定的依次视察图画,能写视察小日记。为了达到教学目标,让学生驾驭重点、突破难点,本堂课我设计了五个环节:1、情境导入,揭示课题。2、自学课文,初读感知。3、汇报沟通,细读感悟。4、总结提升。5、拓展练习。通过本次试讲,我觉得本堂课的胜利之处在于:课堂环节比较紧凑,有效地抓住了教学目标,通过动作与朗读、想象相结合的方式让学生感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象。但本堂课也存在许多不足。1、在品读“雷雨前”的景象这个环节时,对学生整体性关注不够,特殊是在通过动作理解“乱摆”一词,应当让更多的学生参加到课
22、堂中。2、在品尝“雷雨中”的景象这个环节中,想通过朗读让学生感受雷雨是由大到小的改变的,但是假如能够引导学生自己抓住重点词语“哗哗哗、慢慢地、慢慢地”感受改变,就更好了。3、在赏读雨后景象时,让学生说说雨后看到的景象,但陈述略过简洁,对重点词语“挂”“坐”分析的还不够透彻,在赏读雨后景物时,没有有效的和雷雨前的景物进行对比,让学生更好的感受雷雨前后的不同景象。比如雷雨前“乌云密布”,雷雨后“天亮起来了”;雨前蝉一声也不叫,雨后蝉叫了;雨前蜘蛛逃走,雨后蜘蛛又坐在网上,无比的愉悦与悠然。(雨前及雨后的教学中如能引导学生联系生活实际来谈:你还了解哪些雷雨前后景物的改变等问题,不但能更好地激起学生视
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