燕子语文教案范本.docx

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1、燕子语文教案燕子语文教案 1教学目标：1.自学字词，积累词语，学习精确运用动词。2.能依据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。3.有感情朗读课文，选择自己喜爱的一节背诵。4.通过对文中美丽词句的理解，感受燕子的可爱和春光的漂亮，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力气。教学重点和难点：1.能依据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。2.理解课文内容，感受燕子的可爱和春光的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。3.能抓住特点，按肯定依次说说自己喜爱的一种小动物。课前学生打算：预习课文搜集有关描写燕子和春天的诗句教学流程：一、以情激趣，导入新课。1春天静静地来到了我们身边,你知道

2、哪些赞美春天的诗句？生沟通：韩愈：早树知春不久归，百般红紫斗芳菲。孟浩然：春眠不知晓，到处闻啼鸟。2.出示句子：阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色调艳丽的花，都像赶集似的聚集开来，形成了光芒耀眼的春天。（1）指名朗读句子，说说你的感受。（2）理解“黄绿眉眼”：课文用了拟人手法，柳枝发芽时颜色发黄，看上去有黄有绿，就像是柳树刚刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。（3）齐读句子3.这幅明丽的春意图，有了伶俐可爱的小燕子的加入，更是富有生趣。出示：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣。男女生读4.这段文字，就是闻

3、名作家郑振铎笔下的燕子。板书课题，齐读二、预习反馈，初步感知。1.轻声读读课文，留意读准字音，不理解的词语借助词典理解意思。（1）文中的燕子给你留下了怎样的印象？可以从文中找出词语，也可以用自己的语言概括。（2）想想课文是从哪几方面描写燕子的？2.沟通反馈：（1）出示：俊美 吹拂 增加 演奏 活泼可爱 光芒耀眼 百花争艳 波光粼粼指名朗读，订正字音区分：拂佛 泼拨理解：俊美 波光粼粼（2）文中的燕子给你留下了怎样的印象？（活泼可爱、伶俐可爱、灵活、轻快、俊美）（3）重点沟通：课文是从哪几方面描写燕子的？（板书）外形、飞行、停留三、深化理解，读中感悟。（一）了解燕子的外形，体会它的“活泼可爱”。

4、（1）轻声读第一节，燕子的外形有什么特点？（2）沟通、板书：活泼可爱（3）“凑”是什么意思？“凑成”能否换成“组成”？“凑”的意思是聚集，文中指几个部分合起来。“凑”字使文章顿显生动，小燕子活泼可爱的形象便活灵活现。（4）小结：燕子外形描写采纳了“整体局部整体”的依次。指导感情朗读。（二）从燕子飞行与停留时的姿态，体会小燕子的轻快敏捷。1小燕子长得活泼可爱，它们飞行和停留时的姿态也非常优雅。2自由读课文，先填空，再想想这些词语用得好不好，同桌探讨。出示：从南方飞回来的燕子（ ）着它剪刀似的尾巴，（ ）着身子在天空里（ ）过。还有几只（ ）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或（ ）了一下水面。有几对燕

5、子（ ）倦了，（ ）电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！3.沟通第一个填空。（1）重点指导：“掠”。“掠”能换成“飞”吗？（掠轻轻擦过的意思，写出了燕子的轻快敏捷。）板书：轻快敏捷（2）指名朗读第3节，想一想，还有从哪里体现出燕子的轻快敏捷？（3）感情朗读课文第3节。4.沟通其次个填空。（1）重点指导：“落”。指名读第4节，文中的“落”能与后面的“停”交换吗？（“落”既呈现了燕子动态的美，又写出了燕子的轻快敏捷。）（2）齐读第4节5理解文中的比方句：“嫩蓝的填空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊！”（1）用了什么修辞手法？（比方）什么比作什么？(把细

6、线比作五线谱，燕子比作音符。)（2）燕子正待演奏的将会是什么曲子？6男女生朗读课文3、4节。四、总结全文、理解感悟1齐读全文，师总结：这些活泼可爱的小燕子为春光增加了朝气，使春天更加充溢蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加光芒耀眼。2.练习：（1）选择自己喜爱的一节课文背诵。（2）你喜爱哪一种小动物，抓住他的外形特点，用“整体局部整体”的依次写下来。板书：外形 活泼可爱1燕子 飞行 轻快敏捷停留教学效果反馈：燕子是一篇文字美丽的散文。课文描写了燕子的美丽外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕子美丽的外形

7、、美丽的飞行姿态、休息时奇妙的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，较好的完成了教学目标。通过反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学过程中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态。课文第四自然段描写了燕子休息时与春天景色相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：比照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词

8、表示出了看不清晰？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”细致读读句子，品尝一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？使学生直观的理解了燕子的静态美。在课后做的练习中学生基本驾驭了本课内容，少数同学“谱”字写错。燕子语文教案 2语文课程标准指出：语文课程应培育学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶

9、，发展特性。在感爱好的自主活动中，主动探究，团结合作，提高观赏阅读及口语交际实力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式，还要培育学生的视察实力及抓住事物特点描写的实力，培育学生酷爱大自然的情趣。一、导入新课录音播放小燕子，全体同学跟着哼唱。二、图文结合，体会小燕子的外形特点、自由说说对小燕子的了解。、从文中找出详细描写小燕子外形特点的句子。、全班学生齐读。、对比读，体会形容词的作用：（突出了燕子的特点） 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。、指导有感情地朗读这一自然段。（语调轻快，流露喜爱之情）三、学

10、习燕子的飞行，体会动态美，观赏作者的遣词造句、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增加了活力，使早春更加生气勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，仔细地体会。、老师供应导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会： 文中详细写了燕子的几种飞行姿态？ 文中有什么词将它们联系在一起？这说明白什么？ 用“”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？ 读文想象文中所描绘的画面，用-画出你认为美丽的句子，有感情地读一读。、逐题反馈，观赏佳句：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边；有的横拂过湖面，尾尖间或沾了一下水面，就看到水纹

11、一圈一圈地荡漾开去。”、指导有感情的朗读，并熟读成诵。四、学习燕子的停留部分，体会含义深刻的句子，领悟中心、老师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。、自由实行自己喜爱的方式读课文最终一自然段，要求： 批出你认为用得好的词语或句子。沟通好在哪？ 画出你不理解的句子。、逐题反馈：用得好的词语或句子：“落”写出了小燕子的轻快、快速。“痕”使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”比方手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更详细地写出了远看燕子、电线的特点。含义深刻的句子：“停着

12、的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌”“春天的赞歌”是指赞颂万物复苏、大地呈现一片朝气勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征朝气、活力的春天，表达酷爱大自然的思想感情。、有感情的朗读这一自然段。五、总结全文，学习作者的写作手法、总结文章的内容。、学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。（要求学生各抒己见）、老师归纳总结。 点面结合。 动静结合。 比方、拟人手法的运用及动词运用精确。、有感情地朗读全文。外形美 活泼机智燕子 飞行美 斜身拂过天空 拂过湖面停留美 谱出赞歌这篇课文文字美丽，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从

13、南方飞来，给春天增加了朝气和活力。在教学时，老师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学习课文作铺垫。老师利用句子的对比，按课文填空，以及小组探讨、全班汇报等多种方式来学习语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美妙，小燕子的可爱。燕子语文教案 3一、导入新课1、老师念儿歌春天多美妙：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀，燕子教案1。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗?今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。二、初读课文体会1

14、、明确自学要求。(1)读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。(2)自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。2、学生自学，老师巡回指导。3、检查自学效果。(1)出示新词语，指名认读，全班齐读，教案燕子教案1。(2)理解词语的意思。4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一段这篇文章写的的确很美。下面细致读第一节，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。1、学生自由读。2、指名学生用自己的话来说。3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看单元学习提示4、读懂长句子的步骤怎样?先再，用线划出。5、下面我们就

15、用单元学习提示中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?7、句子中用乌黑光滑、俊美、剪刀似的有什么作用?8、归纳学习这句长句子的方法。9、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进行画图、说话训练，深化体会。1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的时候，要慢一点。2、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。3、谁情愿到前边来把老师画的燕子向介绍一下?4、你说得比我画得好！大家留意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?燕子语文教案 4教学目标：1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。2、感受贯

16、穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。教学课时：第一课时教学设计：一、深情导入，激发读书爱好。1、导语。2、质疑课题。二、初读课文，完成以下要求。（可小组，也可同桌完成。）（一）1、把课文读正确、流利，认读生词。2、课文讲了一件什么事？（二）汇报沟通。三、细读领悟，完成以下要求。（小组合作完成）（一）瑞典政府和人民为了救助燕子，他们分别做了什么？从他们为燕子做的事中，你体会到了什么？（二）汇报沟通结果。（三）依据自己的体会，在人与燕子之间加上合适的词。（指导学生板书）人-燕子四、围

17、绕爱读书探讨，感情朗读。（一）1、导语：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都缘于一种最朴实，最真挚的感情，那就是对于动物的爱！从文中哪些句子中可以看出人们对燕子的爱呢？我们要怎样读才能体现出来呢？（小组合作）2、指导有感情的朗读。（二）引导想象，对课文内容做补充，丰富课文的内容。1、（看课文插图）小贝蒂在哪儿发觉了燕子？她怎么做的？会说些什么？2、有感情的朗读最终一段。3、获救的燕子在车厢里唧唧喳喳，它们会对人们说些什么呢？五、课外拓展。1、导语：在我们的生活中，关于人与动物之间感人的故事还许多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（课件：一个真实的故事）同学们听了这些感人的故事，想说些什

18、么吗？2、老师小结。3、老师的话。燕子语文教案 5教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，并能通过朗读、视察和想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发对大自然的酷爱之情。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、 揭示课题1、导入：在日常生活中，我们经常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留神，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）今日就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。2、读题：（板书“燕子”）（1）、指导“燕”

19、的结构：象形字，各部分要写得紧凑（2）、齐读课题。二、初读课文1、自渎课文（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。（2）、检查：A、小黑板出示字词：自由读指名订正读齐读B、读课文：（分段指名读）看谁读得又精确又流利。（老师评）2、理清课文层次（1）、自由读课文，思索本文主要写了那些内容？（小组探讨）（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。三、细读第一自然段1、理解内容默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛、乌黑光亮；翅膀、俊美轻快；尾巴、剪刀似的）2、指导朗读（1）、情感打算：既然燕子是这样的美丽、机智，

20、大家应当用怎样的语气来读？（宠爱、欢快的语气）（2）、练读：（3）、指名读男生女生竞赛读齐读3、指导背诵（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛、翅膀、尾巴、指图）（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）（3）、看板书，分一二排、三四排背。（4）、齐背。四、布置作业1、习字册2、抄写词语其次课时一、复习前课1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）二、细读课文1、学习其次自然段（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里

21、的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风吹拂；细雨洒落；柔柳）（3）、重点品尝描绘春天的句子A、出示小黑板。燕子语文教案 6教材分析燕子是义务教化课程标准试验教科书第三册第一组课文的一篇精读课文。课文描绘充溢朝气如诗如画的春天的美景，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。课文以燕子为线索，按燕子外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停留的依次记叙的。全文结构清楚，语言美丽明快，是一篇供学生赏析的佳作，也是给学生美的感染和熏陶的好范本。构想理念以多种教学资源和多种方法创设课文情景，在体验文本的情景意蕴中解读课文并获得情感的熏陶，提高对语言文

22、字的鉴赏和运用的实力。学习目标1、会认9生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法。教学构想：1、给孩子浓浓的“情”李吉林老师曾说过这样一句话：倘如语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必定走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句

23、话给我的触动极大，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平凡的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给孩子一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给孩子一片最浓的“情”。这里的“情”，首先是我对孩子的关爱之情，我对课堂的投入之情。假如没有我的抛砖引玉，又怎能激发孩子的情感呢？这里的“情”还详细指为孩子创建一个浓郁的情景，让孩子从中受到熏陶和感染。在课中我就设计了“角色扮演，描绘春天”的情景，通过表演，在情景中对话，以巩固新课。同座二人，一人扮燕子妈妈，一人扮小燕子。要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到的美景。最终说到春天这么美，

24、我们也赶着去参与这盛会。当孩子进入了这个情景，必定回激起对春的爱，激起对学习的爱好，从而有助于他们体会文本蕴涵的情感。这里的“情”还详细指作者在字里行间所流露出的对燕子的宠爱和春天之美的赞许之情。要体会这种情，首先让孩子感受到燕子的灵气，感受到春天的美。于是，我放手让孩子自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我的教化主线，只有让孩子体会到美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。2、引导孩子美美的“品”课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。为让孩子观赏到这里的生气勃勃的春景，感悟到作者的赞美之情，我

25、采纳了“品读”的方法，引导孩子在读中品。如品读其次小节的“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来。”时，孩子们都说这句美，可美在哪儿却说不上来。我让他们多读几遍，结合课文插图读，渐渐地读出点儿感觉。我又会问“你能用哪些美丽的词汇表达你所感悟到的美？”孩子们搜出积累的词汇纷纷回答“柳绿花红”“百花争艳”“五彩缤纷”“花繁叶茂”，很多词儿从孩子们的嘴里冒出来。然后，再让孩子们想象或画出春天特有的意境。最终，指导孩子们读出情感来就水到渠成了，孩子、文本、老师三者的情感产生了共鸣。在“品”中培育孩子的语感，熏陶孩子的情感。3、让孩子真正地“动”小学语文是学生在老师引导下的学习语言的实践活动。

26、为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了学生能在课堂中真正“动”起来，我做到以下几点：（1）多渠道营造情境，多层面唤起体验。如：让孩子扮演燕子描绘春天；剪纸剪燕子的外形，简笔画画五线谱等，激起孩子学习的爱好，让他们活跃起来。（2）信任孩子的实力，把课堂还给孩子。在理解课文的过程中，重在引导。信任孩子能把书读好，一次没读出来没关系，让他们接着读，直到能读出来为止。（3）为孩子创建活动的时空，给孩子表现的机会。真正做到生与生、师与生融为一体，实现接触零距离沟通无障碍。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正

27、的语文课呢？我想，能够让孩子体会到生活的乐趣，能够丰富孩子语言的积累，能够让孩子的潜能得以发展，能够让孩子获得肯定的学习方法，也算一种真正的语文课吧。这也是我在教学中实力追求的。教学过程：一、导语（激起孩子学习新课的爱好）孩子们，春天又静静的走近我们了。你们的挚友漂亮的小燕子从南方飞回来了，我们赶快去迎接它们吧！（板书课题，并指导书写“燕”）燕子是一种特别可爱的小鸟，它在春天里翱翔的情景，可美了！燕子这篇课文，就是把这种美的情景写出来了。怎么美呢？我们一起去观赏！二、师范读课文，孩子听后说感受。三、自渎课文，整体感知。老师看得出来你们很喜爱读这一篇课文，现在就请你们自渎课文，看能读懂多少。这是

28、一篇图文并茂的课文，课文看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就作上记号。（复习自学符号之一，表示疑问的画“？”）读后谈谈读懂些什么，依据孩子们的回答板书：外形、带来朝气、飞行、停留。检查生字词学习状况。四、细细品读，理解课文。1、导读第一小节。燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大简单看清晰，现在就请孩子们先看一看燕子的模样。（出示燕子的剪纸，学生视察。老师提示：留意视察的依次。）视察后口述。现在我们来看课文是怎么描写燕子的模样的，请一个孩子读一读。读后说说按什么依次写的燕子的模样。（板书：羽毛翅膀尾巴）那么小燕子各个部分长得怎么样？从哪些词语体会到的？轻轻读课文，把重点

29、词语画下来。（复习自学符号之二，表示重点词语的）采纳范读、领读、齐读等方式指导朗读。2、导读其次小节。这么活泼可爱的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请孩子们看图。（出示放大的插图）指导看图。提示视察时从近远，由上下。现在就请孩子们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得细致观赏。（让孩子担当角色，把孩子带如课文描写的意境。这样，孩子的视察伴随着情感，同时对文本产生亲切感。）孩子口述。（老师可以提示：“春天来了，我们从南方飞来了，-。”我们再看课文怎么写的春天的美景，写了哪些景物？把主要的词语画下来。依据孩子沟通板书：雨、风、柳、草、叶、花。这些景物我们

30、用最简洁的说法，怎么连成句子。孩子回答，写下：才下过雨。风吹着柳。草、叶、花，都聚集来，形成了春天。请孩子们读一读，与课文的比一比，说说自己的感受，师生在互动中探讨。你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说些什么呢？指导朗读，并把好词佳句画下来。（复习自学符号之三，表示好词佳句的）指导背诵。首先理清层次，第一句写雨；其次句写风吹柳；第三句写草、叶、花；第四句写小燕子。再练习背诵。分角色对话表演，加深体验。同座二人，一人扮燕子妈妈，一人扮小燕子，口述春景。3、导读第三小节。小组学习这一小节，探讨哪些词句最精彩。和孩子们一起反复读课文，争取达到用语气、语调读出燕子动作的轻快、灵敏；找出传神的地方，反

31、复体会。比如：“斜着身子”“拂过”“横掠”“一转瞬”等。边读边想象。燕子飞得这么快，这么美，我们可以用什么词语来形容它？4、第四小节。上一小节写燕子飞行美，其实燕子停在那儿又是另一种美。看图，你们觉得停着的燕子，这情景像什么？用自己的话描述。课文用了一个比方句“多么像五线谱啊！”。老师结合简笔画帮助孩子理解这个句子。引导孩子体会作者用词的精确。如：为什么用“几痕电线”，而不说“几根电线”？从“落在电线上”的“落”体会到什么？为什么不用“停”？指导朗读，留意与三小节比较，“动态美”“静态美”读时的改变。五、总结全文这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞行，接着从飞行美又写到停留美。春天是美的

32、，小燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫捷。燕子语文教案 7学问与技能：1、学习并驾驭本课的生字新词，会认11个字。2、正确、流畅地朗读课文，并分角色朗读课文。3、理解课文，知道燕子妈妈为什么满足地笑了。过程与方法：敬重学生的主体性，调动他们主动的情感因素，让他们图文结合，抓关键词句朗读、理解，并分角色读一读、演一演，理解课文，突破难点。情感看法与价值观：激发学生主动向上的情感因素，养成留心视察四周事物的习惯，并懂得从不同的角度去视察事物。教学重难点：1、认字、写字。2、分角色朗读课文，演一演。3、从中受到启发，养成留心视察四周事物的习惯。教学课时一课

33、时教学过程：一、谜语导入，激发爱好1出示课件，出现两条谜语：A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名)师：同学们，你们喜爱猜谜语吗?今日老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。2、请学生回答。确定学生的回答：感谢你，你说的很正确、很清晰3、板出：冬瓜、茄子。谈话：老师望见有些小挚友笑了，是的，在今日我们所学的课文中也有一只动物和你们一样笑的这样快乐。今日我们来学习第16课燕子妈妈笑了。4、板书课题：燕子妈妈笑了5、留意提示学生看“燕”字的笔顺。“燕”字注上拼音。6、学生读课题。7、质疑导入新课：燕子妈妈为什么笑了呢？（联系

34、生活实际，初步解答本课的难点，燕子妈妈为什么笑了？知道确定了进步，表现好才笑）二、初读感知、认读生字1、请学生自由的把课文读一读。留意字音要读准。到不加字、不丢字。起先自由读。2、同学们读课文真仔细，下面同学们拿出铅笔圈出课文中的会认字。然后再大声的读一读。（1）同桌同学相互读字，然后再说说你是怎么记住这些字的？错、刺、紫、仔是平舌音；“躺”和“能”是后鼻音（2）课件：出示会认字(带拼音)同学们我把这课文的生字请出来了，哪个小挚友想当小老师带大家读一读。留意字音要读准。（老师确定学生的读）请一次同学回答（3）老师去掉音节，你们还会读吗？谁想来读？读得真好，谁还想来试一下？（4）下面啊，咱们来开

35、火车好吧，师：“小火车，开起来。”生：“一开开到我这来。”师：“你来当火车头？你想怎么开？”师：“那你就起先吧。”激起学生的识字爱好，开火车两次，其次次老师语速可快些。：不错，刚才读的这些小挚友字音都读得很准。（5）同学们，你有什么好方法记住这些字啊？说出来和大家一起分。：大家识字的方法可真多。三、细读课文，理解体会1、同学们，下面呢，我想请大家把生字放进课文里再自由的读一读，留意字音要读准，课文读流利，读通顺。把自己的感情给读进去。表扬：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。2、课文读的怎么样了？老师想请六位同学读一读。谁想试一

36、下。要求：大家细致地听，边听边想一下，小燕子去菜园里一共去了几次？师：从课题读起读得状况：听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。3、那么谁来说说，小燕子去菜园里一共去了几次？（3次）（1）那么小燕子第一次去菜园里发觉了什么呢？在文中找一找。板书：大、小它对妈妈说了些什么话呢？请同学们在课文中找一找，然后自由的读一读。课件请看大屏幕，小燕子对妈妈说了些什么话？谁想读？（请学生读）谁还想来试一下？（请学生读）师：同学们，小燕子到菜园里呀，它发觉冬瓜和茄子大小不一样，它心情怎样？学生反馈。（它心情很兴奋。）谈话：老师请学生兴奋地读一读。谈话：我听出来了，你很兴奋，谁想

37、和她比一比？:读得真话，刚才这位同学呀，把冬瓜的大和茄子的小的语气加重了一点，我觉得这样读特别的好。谁还想来试一下？老师语气欢快那么一个大一个小，你们能用动作表示出来吗？指名反馈。（用动作表示大、小）谈话：那么加上动作，你能把这句话读一读吗？师：确定学生的读：读得真好。那么请全班同学把小燕子的话读一读。加上自己的动作。师起头：小燕子第一次到菜园子里就发觉冬瓜和茄子的大小不一样。燕子妈妈说，不错，让它再到菜园里看一看，小燕子这一次又有什么新发觉呢？请在课文中找一找。（2）同学们在课文中找出小燕子其次次在菜园里的发觉。学生反馈，读书中的句子。老师板书：小燕子发觉冬瓜是青的，茄子是紫的。老师：大家来

38、看一看，冬瓜的颜色是青色，它接近与绿色。这是茄子，它上面的颜色就是紫色。那么小燕子和妈妈之间说了些什么呢？请小挚友们在课文中找，把有关的句子划上你喜爱的记号。划好之后，就自己小声的读一读吧。同桌之间自由分角色，把小燕子和妈妈之间的对话，自由练习一下。课件请看大屏幕，小燕子其次次到菜园里和妈妈说了一些什么话？我想请两位同学分角色读一读。（学生有感情朗读）谁还想来试一下。（学生有感情朗读）。探讨：刚才老师请了两对同学读了课文，谁来评一评他们读的怎么样啊？（字音准、声音洪亮，读出了小燕子的兴奋）:对的，刚才他们啊，把小燕子兴奋地心情读出来了。下面啊，我想请男女生分角色读，咱们男生读小燕子的话，女生读

39、燕子妈妈的话，比一比看谁读的好。：同学们，小燕子这一次发觉了冬瓜和茄子颜色不一样，燕子妈妈让它再次去园里看一看，哦，我听出来了，这是燕子妈妈在激励小燕子。（3）课件大家请看大屏幕：小燕子听了妈妈的话后，又一次飞到了菜园里，这一次他睁大了眼睛，细致地看啊，仔细地找啊，最终它又有了新的发觉。他大声地叫了起来。谈话：同学们，小燕子发觉了什么呢？（学生回答）板书：细毛、小刺。：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。连这么小小的区分，小燕子都发觉了，他兴奋的叫了。我想请小挚友说一说叫了起来，此时小燕子的心情怎么样？（兴奋得不得了、特别激烈）那么谁能够把小燕子这种心情读出来，首先自己看一下，自由地练读。学生

40、反馈。评议。（他读得怎么样，评一评。）课件出示小燕子的话。学生评议，从字音，情感、声音洪亮来评。表扬学生再一次指名学生有感情地读。：读得真好，这真是一只兴奋得不得了的小燕子。老师呀，也想读一读，好吗？学生老师读得怎么样？那么全班同学像老师这样读好吗？：真是一只兴奋地小燕子，再来看看妈妈听了小燕子的话以后，妈妈有什么表情？学生反馈。用线划出板书中笑了燕子妈妈为什么会满足的笑了呢？下面请大家分小组在组里把自己的想法说一说吧。学生探讨，老师巡察。谈话：同学们，谁来说一说燕子妈妈为什么满足的笑了？一次比一次有进步、小小的区分小燕子也能找到，燕子妈妈很满足:大家看看，小燕子第一次发觉冬瓜和茄子大小不一样

41、；其次次又发觉颜色不一样；第三次连细毛和小刺都给它找到了。这说明小燕子视察事物很细致，一次比一次有进步。所以燕子妈妈会满足地笑了。（4）同学们，这课文特别好玩，张老师想和你们一起读课文好吗？咱们来分角色读，老师读叙述部分，男同学读小燕子说的话，女同学读燕子妈妈说的话。听懂了吗？四、实践视察、动手操作谈话：1、同学们前几天啊，燕子妈妈邀请我到它家的院子里了呢，我还特意拍了张照片，菜园里不仅有冬瓜和茄子，还有什么呢？大家看一看。课件出示2、菜园里还中了苦瓜和黄瓜，临走的时候，燕子妈妈让我带回了礼物。什么礼物呢？大家看一看。出示实物：苦瓜、黄瓜3、燕子妈妈说了，她要考一考我们小挚友，小燕子能发觉冬瓜

42、和茄子不同之处，其他的蔬菜是不是也有不同之处呢?下面呢，我就请每个小组的小组长来我这里领礼物吧。发礼物。（5）大家动手摸，细致看看，你有什么新发觉。视察苦瓜和黄瓜（6）学生活动。谈话：同学们，刚才大家啊，细致的视察了。那么谁来说一说，苦瓜和黄瓜有什么不一样的地方？眼看、手摸、鼻闻、嘴尝请看大屏幕，根据这个句式请练习说话。课件出示：我发觉黄瓜苦瓜五、同学们你们真爱学习、太会视察了，刚才找出了这么多不同之处，老师认为啊，你们就像小燕子一样，一次比一次有进步。这节课我们的收获可真多，那么就上到这里吧。yn16、燕子妈妈笑了板书：冬瓜图茄子图大小青紫细毛小刺燕子语文教案 8燕子专列是三年级第六册其次组

43、以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼喊人们要爱护动物。燕子专列是三年级下册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”； “能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。1相识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2正