《制取氧气》优秀教学设计范文.docx

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1、制取氧气优秀教学设计制取氧气优秀教学设计1教材分析制取氧气课题是人教版义务教化课程标准试验教科书化学（九年级）其次单元课题3的内容。本课题是学生练习了试验基本操作后接触到的第一个气体制取试验，有利于进一步熟识常见仪器的运用，通过对试验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培育学生的试验探究实力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。教学目标1、学问与技能（1）试验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解试验室制取物质的方法，培育学生的试验技能。（2）相识分解反应、催化剂及催化作用2、过程与方法通过学生动手试验进行科学探究，在活动过程中对获得的信息进行加工处理。从中培育学生的视察实力、分

2、析实力、试验操作实力。3、情感看法与价值观激发学生学习化学的爱好和探究的欲望，培育学生的创新意识。教学重点、难点1、重点：氧气制法的探究2、难点：催化剂的概念的理解教学策略本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学试验基本操作，因而变演示试验为随堂探究试验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验动身，通过详细的试验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培育学生视察实力、分析实力和试验动手实力，让学生在相互合作、沟通的环境中去学习新学问，驾驭运用新学问。教具打算分组供应：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火

3、柴教学过程（教学流程老师活动学生活动设计意图）（一）导入新课空气中约有1/5体积的氧气，但在很多状况下须要较纯净的O2，如何获得的呢？（二）新课1、1：人和动物的呼吸、植物的光合作用。2：工业上用的氧气钢瓶。师引入：自然界获得氧气主要来源于绿色植物的光合作用，在试验室中怎样获得少量的O2?学生猜想，畅所欲言；学生观看、思索。让学生明确本课的学习内容，激发学习爱好。2、试验探究合作沟通。（提问）试验室是如何制取氧气的呢？（引导）利用试验台上的仪器探究这一问题。参照教材P37图214，说出仪器名称和用途，视察药品颜色思索回答。3、组内沟通明确学习导向。与已学学问相连接，为探究新学问作打算。4、试验

4、探究合作沟通（课件展示）内容试验编号现象缘由快慢过氧化氢溶液单独加热二氧化锰过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰学生按表格内容做好试验并视察、记录、分析。培育学生试验视察实力和操作实力，提高小组的团结协作精神。展示提高。（引导）学生探讨沟通试验结果。（设问）试验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？小组探讨沟通。培育合作意识，养成实事求是的科学看法。（评价）对学生的探讨状况适当赞许和激励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。学生相互评价。增加学生的成就感和愉悦感。（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质，二氧化锰在反应前后的性质是否变更了呢？用过的MnO

5、2能否再次运用？让我们一起完成。先预料，后试验并仔细视察，做好试验记录，发觉问题，激发学生的探究欲望。（归纳）从试验结果分析得出：催化剂的概念以及在反应中表示方法。（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。表述试验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟。观看，思索，分析归纳出科学的结论。引导学生探究，学会辩证地思索问题。5展示提高（设问）试验室还有其它方法制取氧气吗？此处增加的试验如：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气思索探讨使学生体验到试验室可通过多种方法来制取氧气，培育学生的发散思维。视察并思索：（1）、上述试验中，运用了哪些仪器？（2）、为什么可以用排水法收集O2

6、?（3）、过氧化氢和二氧化锰制取O2能用此装置吗？学生分析、比较、沟通，A：固热型制取气体B：固液常温型制取气体C：难或不易溶于水D：密度比空气大E：密度比空气小。（设问）制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗？（课件展示）化合反应实例。师生共同归纳规律，分析发觉新问题，指导学生找寻规律，培育学生思维实力和分析问题的实力；由化合反应特点引出分解反应的学习，由实践体验上升到理论思索。6（分析）得出分解反应的概念。（课件展示）反应物种类，生成物种类，反应特点，化合反应，分解反应，分析、比较，得出结论。培育学生分析、比较、解决新问题的实力。三、小结。梳理、整合、自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并

7、相互沟通。培育学生的学问归纳实力。四、诊断评价一组习题（略）学生独立完成，核对答案，相互纠错，强化学习情感，刚好反馈矫正。（发觉问题，刚好进行补救）制取氧气优秀教学设计2教学目标1、了解试验室制取氧气的主要方法、原理和试验装置，相识催化剂及催化作用，初步学习自主设计装置、制取氧气并验证氧气的性质。2、通过对碳、铁在氧气中燃烧试验的探究，进一步相识氧气的化学性质。采纳分析对比的方法，相识分解反应的特点。3、通过催化剂和氧气性质的探究学习，培育学生辩证的观点和勇于创新的科学，严谨求实、勤于思索的科学作风。教学重点氧气的制法及试验操作，分解反应。教学难点正确理解催化剂的概念试验打算1、试验室用过氧化

8、氢溶液制取氧气。2、试验室用高锰酸钾制取氧气。课时支配两课时教学设计第一课时创设问题情境，引导学生思维氧气是我们日常生活中不行缺少的物质，它具有广泛的用途，如急救病人、电氧焊、炼钢等都须要较为纯净的氧气，如何制取氧气？学生猜想学生们畅所欲言，然后指导学生阅读课本P33-34，分学习小组沟通探讨出试验室制氧气的方法。试验探究，引导视察（演示试验）探究试验室用过氧化氢制取氧气的方法。试验2-5；试验2-6；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。（演示试验）探究试验室用过氧化氢制取氧气的方法。试验2-5；试验2-6；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。学生视察演示试验视察试

9、验2-5，试验2-6，加热二氧化锰，老师的操作方法及试验现象，并作详实的试验记录。学生沟通展示汇报试验记录及结果；沟通探讨二氧化锰在反应中的作用，得出二氧化锰是催化剂的结论。正确写出过氧化氢反应的文字表达式。引导学生分析归纳引导学生对比分析试验现象；写出过氧化氢反应的文字表达式；从二氧化锰在反应中所起的作用，归纳出催化剂及催化作用。分析对比，发觉规律试验室除了用过氧化氢制取氧气外，还常用加热高锰酸钾的方法制取氧气，引导学生看书P35。引导学生分析过氧化氢、高锰酸钾制取氧气的反应特点，并与化合反应相对比。学生活动写出高锰酸钾制氧气、铁和磷分别在氧气中燃烧反应的文字表达式，从反应物、生成种类，对比

10、化合反应的特点，通过探讨分析得出分解反应的结论。媒体展示，激发爱好（化学、技术、社会）催化剂的作用图片；资料：如何大量制取氧气。通过观看多媒体展示图片，了解催化剂在化工生产中的重要作用，分析比较得出氧气的工业制法与试验室制法具有本质区分。归纳与反思本节课你了解了什么？学会了什么？学生通过反思，对本节课所学学问进行。学问应用，提高布置课堂作业并刚好点评，P401、2。其次课时回忆与再现（分小组竞赛）看谁写得又快又准，写出试验室制氧气反应的文字表达式（两个）。学生活动写过氧化氢、高锰酸钾制氧气文字表达式设计试验装置要求学生对比过氧化氢制氧气的特点，分组设计用高锰酸钾制氧气的试验装置。学生依据反应物

11、状态，反应所需条件和生成气体的性质，设计试验装置，自主选择仪器，对装置进行组装。设疑激趣，探讨沟通展示某一组设计的试验装置，巧设疑问：装置由哪几部分组成？怎样给试管加热？试验结束后是先把导管从水中移出来还是先移走酒精灯？进行细铁丝在氧气中燃烧试验要留意什么？分组探讨，获得信息学生分组活动，对每一问题进行细致探讨，老师作适当点评。我探究，我欢乐（学生分组试验）加热高锰酸钾制取氧气；验证氧气的性质。探讨沟通，归纳反思依据试验结果，引导学生汇报试验收获；反思试验中存在问题；探讨解决问题的方法；归纳出试验室制取气体的基本思路。引导学生通过反思得出试验前要检查装置的气密性；试管口要放一团棉花；试管口要略

12、微向下倾斜；气泡连续了才能收集氧气等结论。学生：试验探究收获、体会或想法。试验室制取气体要依据反应物状态、反应条件、气体的水溶性等来选择适当装置。信息反馈布置练习1、P404；2、试验室用高锰酸钾制氧气大致可分为下列步骤：（1）点燃酒精灯，加热试管；（2）检查装置气密性；（3）装入药品并将装置固定在铁架台上；（4）用排水法收集氧气；（5）停止加热；（6）把试管从水中移出来。正确的操作依次是：（）学生独立作业检验实力，巩固学问。制取氧气优秀教学设计3教学目标：（一）学问与技能1、了解试验室制取氧气的反应原理、试验装置、试验操作。2、了解试验室中制取气体的思路和方法。（二）过程与方法1、通过对试验

13、装置的探究，培育学生的试验及合作实力。2、初步具有对学问进行分析，对比和迁移的实力。教学用具：药品：高锰酸钾仪器：试管、药匙、酒精灯、铁架台、集气瓶、水槽、导管、烧杯用品：火柴、棉花、玻璃片教学过程：1、氧气的物理性质：在标准状况下，氧气是一种色味的_体，密度比空气略，溶于水。2、试验室中氧气是怎样制得的？常采纳高锰酸钾、过氧化氢或氯酸钾的方法制得氧气。3、KMnO4制氧气，化学反应的文字表达式为。4、H2O2制氧气，化学反应的文字表达式为。5、KMnO4是一种色的体，H2O2是一种色的体，MnO2是一种色的体。：环节1：复习提问，导入新课。上节课我们学到了几种试验室制取O2的方法？结合上节课

14、的所学内容，本节课我们重点探讨KMnO4制O2的过程。用KMnO4制O2，第一过程应考虑试验原理，即化学反应的表达式。（请位同学上黑板来书写我们上节课学过的KMnO4制O2的表达式）环节2：探究高锰酸钾制氧气的试验装置。我们知道任何一套制气体的试验装置都可以分为二个部分，即气体的发生装置和气体的收集装置。下面让我们探究KMnO4制O2应选择什么样的发生装置？什么样收集装置？多媒体投影：气体发生装置的二种类型呈现：KMnO4的外观问：KMnO4是什么状态？KMnO4制O2的反应条件是什么？思索：KMnO4制O2应选择哪一套发生装置？选择的依据是什么?学生通过小组合作方式探讨后回答问题。多媒体投影

15、：三种收集方法及相应的装置复习:这三种收集方法分别可以收集什么样的气体?问：O2应当怎样收集？学生通过小组合作方式探讨后回答问题。环节3：探究高锰酸钾制氧气的试验操作。1、试验室制取O2，第一步操作应当做什么？如何检查装置的气密性？（请一位同学上台进行操作。）（归纳并板书：1、查）2、其次步操作应当做什么？（向试管中加入固体，在试管口塞一团棉花，把带导管的橡皮塞塞紧试管口，并把试管固定在铁架台上。）(归纳并板书：2、装3、定)多媒体投影：上课前组装好的试验装置。问：（1）试管口为什么要塞一团棉花？（对比试验：一个盛水的小烧杯中加入一点KMnO4粉末。）（2）加热KMnO4，试管口为什么要略向下

16、倾斜？3、第四步操作应当做什么？（点燃酒精灯，加热）（归纳并板书：4、点）问：加热时，能不能一来就固定加热？一来就固定加热会产生什么后果？固定加热之前，要先做什么？怎么操作？4、加热固体后，导管口就会有气泡冒出，这时候就打算收集氧气。问：导管口刚起先冒气泡，能马上收集吗？马上收集会怎么样？什么时候可以收集？请两位同学上台来收集一瓶O2，收集满后把它取出来放在桌面上，并撤装置。（这两位同学的操作规不规范，有没有须要纠错的地方。下面地对操作中的一些要点我们再探讨一下。）问：用排水法收集O2，怎么知道O2已收集满了？满的现象是什么？收集满O2的集气瓶从水槽中取出来之后要正立放在桌面上，为什么？撤装置

17、时这两位同学先撤了什么？后撤了什么？正不正确。为什么要这样做？归纳并板书刚刚的操作要点分别是：5、收6、离7、熄）5、问：这两位同学收集到的这瓶气体究竟是不是O2，假如我们要验证，应当怎样验证呢？问：在试验室中除了用排水法收集O2外，还可以采纳什么方法收集O2？（向上排空气法）试验：用向上排空气法收集O2。问：怎么知道这瓶O2已收集满了？问：用排水法和用向上排空气法收集O2，哪种方法收集到的O2更纯净呢？环节4：课后小结现在我们小结一下：（一）试验原理：高锰酸钾锰酸钾二氧化锰氧气气体发生装置固体加热型气体收集装置（三）操作步骤1、检查装置的气密性；2、在试管中装入药品并塞一团棉花；3、将试管固定在铁架台上；4、点燃酒精灯；5、收集气体；6、将导管移出水面；7、熄灭酒精灯。查装定点收离熄操作歌诀：茶庄定点收利息（四）收集方法及依据1.排水法依据O2不易溶于水2.向上排空气法依据O2的密度比空气大思索：这两种方法收集到的气体哪种方法更纯净？（五）检验及验满检验：用带火星的木条伸入集气瓶中，视察木条复燃了，则气体是氧气。验满：1、排水法：当大量气泡从瓶口冒出时，说明该瓶内的O2已满；2、向上排空气法：将带火星的木条放在瓶口，若木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。（六）放置方法：正立放在桌子上，并盖上毛玻璃片。依据氧气的密度比空气大的性质。