高三物理学科教学计划例文.docx

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1、高三物理学科教学计划高三物理学科教学安排1一.指导思想本届学生自进入中学学习以来，运用的教材系我区主持编写、由北京师范高校出版社出版的中学物理教材，此教材是以教化部20xx年一般中学物理教学大纲(试验修订版)为依据编写完成的。该大纲突出了全面提高学生的素养和培育学生自主学习的实力的基本思想，这一基本思想也是高三教学中应当全面贯彻的教学思想。中学的前两年已经基本完成了中学物理教学内容，高三年级将进入全面的总复习阶段，为了协作学生的复习，我们编写了中学物理总复习指导一书，作为本学年的教学参考用书。本学期拟完成本书的第一章至第十二章的教学任务。我们必需醒悟的相识到我们这届高三学生的特别性，首先这届学

2、生是中学扩招后的第三届学生，因此从全区学生的整体来看，这届学生的学问基础、学习实力有着较大的差异，即使是同一学校或同一教学班，学生之间的差异也会比以往高三学习的差异大一些。另外，本届高三学生在高一学年其次学期受非典的影响，这必将使得他们进入高三时的学科实力基础和学习状态较以往高三学生要差一些。基于以上的客观缘由，本届高三的物理复习工作要特殊留意以下几方面的工作。1.面对全体，分类指导仔细学习中心与北京市有关文件精神，从学生的全面素养提高、对每一位学生负责的基本点动身，依据各校、各班学生详细状况，制订恰当的教学安排和目标要求，满腔热忱地使每一个学生在高三阶段都能得到发展和进步，是每一位任课老师应

3、尽的职责，是基本的师德要求，也是搞好高三阶段教化教学工作的基础。2.抓好三基，培育实力高三年级物理属理工科选修课，同时本届学生要参与3+X模式的高考，物理属于综合理科考试中的重要部分。任课老师应仔细学习新的教学大纲与高考考试大纲，探讨高考理科综合实力测试中物理部分的试题难度和特点，使高三的复习工作更具有针对性。在整个高三阶段，对全部学生都应强调理解、驾驭好基础学问、基本技能、基本方法，这是实力要求的基本体现。有系统地理解和驾驭好基本学问、基本技能、基本方法是高三学习阶段的主要任务，也是实力培育的主要方面，因此对于课堂例题与学生习题要细心筛选，不要求多、求全、求难。要重视学生独立阅读、独立形成物

4、理情景或建立物理模型、独立分析物理过程、独立解决物理问题实力的培育，从中理解并学会运用基础学问、基本技能以求驾驭基本方法，这一方面是老师备课和课堂教学的基本任务。同时，还要特殊留意培育学生规范的解题书写格式和表达实力。为理科综合考试打下坚实的基础。3.探讨教法、改进教学、教学相长要仔细探讨学生学习过程，驾驭不同学生的学习主要障碍，包括思维障碍与非智力因素的障碍，在此基础上制订教学方案，要特殊留意调动学生的学习主动性，尽可能把学生应当自己完成的学习任务(如整理学问、基本技能与方法的练习、对问题的思索探讨)交给学生自己完成，细心设计课时教学安排，充分运用现代化教学手段，提高课堂教学效率，减轻学生负

5、担。二.本学期教学支配本学期共21周(20xx年9月至20xx年1月)。本学期安排完成中学物理总复习的第一章至第十二章教学内容，按实际授课18周计算，每周4课时，共72课时。第一章 质点的运动 5课时其次章 牛顿运动定律 6课时第三章 圆周运动 万有引力 5课时第四章 机械能 6课时第五章 动量 动量守恒定律 9课时第六章 机械振动和机械波 5课时期中考试 第十一周(11月5日-11月7日)第七章 电场 8课时第八章 稳恒电流 6课时第九章 磁场 8课时第十章 电磁感应 6课时第十一章 沟通电 电磁波 4课时第十二章 热学 4课时期末考试 其次十一周(1月9日-1月13日)高三物理学科教学安排

6、2一、学科教学要求背景分析:(1)培育学生对中学物理基础学问(基本物理现象、基本概念、基本规律等)的了解、理解、驾驭及应用。(2)培育学生的视察、试验实力;思维实力(包括理解实力、推断实力、分析综合实力);获得、处理信息的实力;运用物理学问解决简洁的实际问题的实力以及运用科学方法探讨物理问题、形成物理概念、探寻物理规律的实力。二、教学复习指导思想1、精讲精练为了达成目标和安排，首先就是要提高上课和作业的效率。作为老师首先就要讲清晰，这样的目的是为了让学生理解、听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排、讲解优化组合，而最终目的就是要培育实力。精讲：首先，概念的引入和讲解务必要

7、清。为此应当对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进行教学。这也是课改的要求。教学时应留意：明确概念引入的必要性和事实依据。只有明确、驾驭概念的定义，才可能明确驾驭被定义的概念。了解概念的种类(矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量，某种物理量的改变率等等)，以便用比较法教学。若这种概念属首次学习，就必需着重使学生明确抽象概括的方法。理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区分。定义的语言表达形式可以不同，但数学表达式应当相同。留意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次，把握好进度，且勿图快。尤其在难点的教学中，要把握好进度，不随意增加难度。精练：本学期的习题确

8、定不少，如何以的效率获得的效果是值得探讨的课题。尤其体现在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习题都准备在归类的基础上分层，做到有纵有横。回家作业保证每一次都能让学生仔细细致的完成，决不盲目图多。2、刚好的反馈本学期要在课上和课后都有一个较完整的反馈机制。比如上课即时进行反馈性的练习。作业有问题的学生要与之沟通，从中了解问题所在，以便刚好改进。对于学习有困难的学生要常常沟通。3、留意建立良好的师生关系良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课;维持学生主动的学习看法;使学生保持对物理学科的学习爱好。对努力学习但成果进步不明显的学生，要留意多关切和激励;对于学习最困难学生的详细措施。肯定要让这些学生都把该

9、弄懂的基础学问弄懂，一发觉问题马上帮助他们解决。对他们正确引导，消退心理防碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和驾驭随着相识实力的提高螺旋式上升。4、注意学生自学、复习实力的培育。三、本学期应达到的目标和力争达到的目标1、专题复习,分项突破2、高考分析,实力引导3、模拟试卷讲评,实力检测让学生通过模拟考试检测自己的实际高考实力,从而刚好总结阅历,找出不足,做好充分的打算迎接高考4、力争在20xx年高考理科综合取得好成果高三物理学科教学安排3本安排制定的目的：(1)培育学生对中学物理基础学问(基本物理现象、基本概念、基本规律等)的了解、理解、驾驭及应用。(2)培育学生的视察、试验实力;思维实力(

10、包括理解实力、推断实力、分析综合实力);获得、处理信息的实力;运用物理学问解决简洁的实际问题的实力以及运用科学方法探讨物理问题、形成物理概念、探寻物理规律的实力。(3)争取在20xx年高考中取得优异的成果。一、教学进度：二、提高教学质量，提高学习效率的几点措施1、处理好课时较少与内容较多的冲突(1)优化教学过程(2)优化教学方法(3)合理支配时间，安排支配时间(4)不减进度，把握难度2、通过这一阶段的教学，应使理科必修的内容，达到过去高考第一轮复习的水平。(1)应重视对高考大纲所要求的有关学问点的理解和深化(2)相识基本概念，对联系紧密、简单混淆的概念进行正确区分(3)对基本规律，明确成立条件

11、和应用范围，力争解决高考物理所涉及到的常见问题3、为适应近几年高考改革的趋势和命题特点及理科教学的发展趋势，应实行的措施(1)加强基础,提高实力基础基础学问，基本技能，基本方法，基本的物理思想。实力(理科综合考试目标)理解实力，推理实力，设计完成试验的实力，获得学问的实力，分析综合实力。命题指导思想以实力测试为主导，考查考生所学相关课程基础学问、基本技能的驾驭程度和综合运用所学学问分析、解决实际问题的实力。(2)加强联系实际，扩高校生视野切实落实理论联系实际的教学原则;拓展物理教学的时间和空间;习题教学要更多地联系实际。(3)加强试验教学物理试验的六大功能：丰富感性相识，提高学习爱好;突破重点

12、难点，理解物理概念;形成物理图象，相识物理过程;启发学生思维，增加探究精神;培育视察实力，驾驭试验技能;养成良好习惯，学会科学方法。(4)适当做一些信息题(提高审题实力和建模实力)高三物理学科教学安排4高三一轮复习是整个复习中最关键的环节，它对学问的理解深化和夯实，对实力的培育提高起着重要作用。为增加复习的安排性、目的性和实效性，高三物理备课组在学习研讨基础上，结合本年级学生实际特点，特制定高三第一轮物理复习工作安排如下：一、一轮复习的指导思想一轮复习的指导思想是：立足学科，抓纲靠本，夯实基础，联系实际，关注高考。一轮复习要抓好学科基础学问的落实，以新大纲为依据，以教材为线索，以考试说明中的学

13、问点作为重点，注意基本概念基本规律的复习，理解含义，驾驭产生背景、适用条件、与相关学问的联系，弄清它们的本质，会运用他们分析解决实际问题。复习中要突出学问的梳理，构建学问结构，把学科学问和学科实力紧密结合起来，提高学科内部的综合实力。复习中强化解决问题的基本方法，增加学生接受信息、处理信息、解决实际问题的实力。二、一轮复习的基本任务1、学问方面：完成学问的完整性、精确性及单元范围内的系统性。2、实力方面：加强理解实力、推理实力、试验实力、分析综合实力及运用物理工具解决物理问题的实力的培育，并突出学科内综合实力的培育。三、一轮复习的主要环节：读、讲、练、考、评、补。1、抓好各环节落实，注意实效。

14、第一轮复习各单元按读、讲、练、考、评、补依次进行，各环节要目的明确，确保实效，实施中层层推动，环环相扣。读是在学生对考纲要求、学问结构驾驭的基础上有目的、有针对性地探讨教材，通过学生精读，使学生全面系统地复习全部的学问点，达到学问在头脑中的再现，并把考纲中要求识记的内容记忆于脑。讲是老师在学生对基础学问已初步驾驭的基础上，了解摸透学生对本单元学问存在的疑点、难点。依据学生提出的问题，有针对性地组织题精讲，重在强化对学问的理解，不行过深过难。讲解要突出思维过程，注意思想、方法的归纳提炼，克服重结论轻过程的不良习惯，引导学生留意学问点间的联系，留意对思想、方法、物理模型等进行归类，逐步培育学生的学

15、问迁移实力。练分为专题练习和综合练习两种。专题练习要有针对性，讲什么练什么，并进行变更情景、变更条件、变更设问角度的变式练习，增加学生的学问迁移实力。综合练习要全面覆盖单元全部学问点，全面练，重点讲。练习题要有所筛选，增加其针对性、应用性，要以低、中档题为主，以驾驭巩固学问，提高学生物理学科实力和培育学生创新意识为目的，避开训练盲目拔高，与学生实际水平脱节。考是老师了解学生复习效果的主渠道之一，也是熬炼学生应试实力所必需的。该环节要留意题量、题型、背景，尽量接近高考，全面考查高考要求的学问点，每单元至少要进行一次检测。评是高三复习中重要的教学环节。讲评课要以学生出错多的学问点为突破口，要分析错

16、因，讲评要重点讲、归类讲、变式讲，不要四平八稳。补就是通过考试发觉复习中漏掉的重要学问和出现错误较多、驾驭不牢的学问点，刚好点拨、讲解，进行补偿性测试。2、合理支配各环节时间，提高课堂教学效果。依据各章内容、数量、特点，要合理支配各环节时间，体现学为主体、教为主导的原则。学生读练时间要占各章(单元)总复习时间的三分之二。讲一般支配2-3课时，讲评一般支配1-2课时。3、充分调动学生学习主动性，激发学生学习爱好。复习中各个环节都要留意充分发挥学生作用，调动其复习主动性，引发学生主动思索，总结归纳，驾驭方法，提高实力，要激励学生多提问题，把复习遇到的难点、疑点真实地反映出来，确保老师讲课有的放矢。

17、四、一轮复习中加强对目标学生的培育(尖子生、边缘生)1、思想上要高度重视，充分相识到目标学生培育的重要性，树立全局观念，确保真正把目标学生培育落到实处。2、对目标学生进行学法指导。学习方法是特别关键的因素，特殊是对物理学科而言。学无定法，要仔细全面分析每个目标学生的学问水平和特性差异，帮助目标学生确立自己最相宜的学习方法，并不断调整、改进，提高目标学生的学习效率。3、对目标学生的成果与实力提出明确要求，使目标学生复习物理有明确的奋斗目标，逐步提高物理学科实力。4、个别辅导，因材施教，发觉目标学生在复习中存在的问题，并刚好分析解决，通过个别辅导了解学生复习中遇到的难点、疑点，并帮助他们解决。5、

18、建立目标学生物理成果档案，对成果不志向、波动大的同学，帮助其找出缘由，促其稳步提高。五、一轮复习中防止出现以下几个问题：1、复习无安排，复习程序乱。一般表现为：时间支配不当，或前紧后松、或前松后紧、或过快、或过慢。复习无稳定的程序，学生无所适从。2、讲课无新意，详略不得当，重结论轻过程。其表现为：把复习课上成压缩的新授课，讲授不变更形式，疑点把握不准，平均用力，引不起学生共鸣，难以调动学生的主动性。只讲概念规律的结论，不讲来龙去脉，学生理解学问不深，不精确，不透彻，学问不能迁移。3、对高考要求把握不准。其表现为：个别学问点挖得过深、过难。训练题目过程志向化，且过于繁、难。4、解题不少，实力不高

19、。其表现为：就题论题，而不是就题论法，过分强调题目结论，思维过程被压缩，不对解题思维过程进行提炼、归纳，就难以形成实力，思想方法就难以敏捷迁移。题目重复过多，增加学生负担，效率不高。高三物理组全部老师，决心把各个环节落到实处，加强集体备课，实行有效措施，搞好一轮复习。高三物理学科教学安排5一、形势分析（1）教材分析：高一高二物理教学内容已基本完成，高三将进入全面总评阶段。为协作中学总复习，学校统一订购延边高校出版社出版的世纪金榜中学物理新课标全程复习方略作为中学复习教材。本书以中学物理课程标准和高考大纲为指导，以20xx年浙江省一般高考考试说明为基础编写，作为本学年的参考。这学期拟完成本书第一

20、至十三章的第一章。（2）学术条件分析：1、课堂状况：因为是高三，会面临高考选拔考试，大部分学生对基础学问的欲望很强。所以课堂纪律比较好，都仔细听讲，自觉与老师互动，完成教学任务。2、驾驭基础学问：高三（10）是理科重点班，物理基础相对较好。高三（9）班是一般理科班，学习实力差异较大。依据前一段时间的视察和调查，大部分学生对基础学问把握不牢，各章节学问点还处于各自为政的状态，不能很好的利用学问解决相应的基础问题，因此对学问的理解和驾驭有待提高。3、解题技巧：运用物理学问解决综合问题的实力较差，学生的解题技巧有待提高。二、教学目标和任务加强和利用学问点的复习，帮助学生尽快将每章分别出来的学问点构建

21、成网络状态，驾驭运用物理学问解决相关问题的思维方法，进一步提高解题技巧。详细来说：1、在学问方面，要满意驾驭每一个学问点的要求，即看到一个题目后，题目中包含了哪些学问点，要清楚而不模糊，学问点之间的联系要清楚。2、技能方面，主要是进一步培育学生分析问题、解决问题的实力，将常规思维、逆向思维、发散思维结合起来。同时要求学生驾驭基本的解题方法，以提高学生解题速度。3、情感和价值观，引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观，使学生在身体美上培育自己的情操，从而达到全面育人的目的。三、方法和措施1、面对全体，分类指导。从提高学生综合素养，对每一个学生负责的基本点动身，依据各个层次学生的详细状况，制定合

22、适的教学目标，热忱地让每一个学生在高三的时候发展进步。2、抓基础，培育实力。仔细学习新课程标准和高考教学大纲，探讨高考综合实力测试中物理试题的难度和特点，使自学复习教学更加精确，在教学中强调理解。驾驭基础学问、基本技能和基本方法。同时也要注意培育学生独立阅读、独立形成物理场景或建立物理模型、独立分析物理过程、独立解决物理问题的实力。3、探讨教学方法，改进教学，取长补短。细致探讨学生的学习过程，驾驭不同学生学习的主要障碍，并在此基础上制定教学安排。特殊留意调动学习的主动性，尽可能的给学生自己应当独立完成的学习任务。细心设计教学，提高课堂教学效率，减轻学生负担。四、茶1516周：参与31（必修模块

23、），第8章，运动的描述，匀变速直线运动的探讨1718周：修32（必修模块），第9章，相互作用1920周：参与32（必修模块）第10章牛顿运动定律2122周：选修34（选修模块）第11章曲线运动，万有引力与航天五、阶段性教学要求：1、处理好课时少和内容多的冲突。（1）优化教学过程。（2）优化教学方法。（3）合理支配时间，安排支配时间。（4）不降低进度，把握难度。2、通过这一阶段的教学，以选修课为中心的内容应当达到以往高考第一轮复习的水平。（1）要留意对高考大纲要求的相关学问点的理解和深化。（2）理解基本概念，正确区分关系亲密、简单混淆的概念。（3）对于基本规律，明确设立条件和适用范围，努力解决高

24、考物理中涉及的共性问题。3、在选修课的教学中，必修课的内容必需结合和联系起来。必修教材和选修教材内容的划分和确定，确定了学好物理，形成学问结构的必要性。常用的方法有：（1）复习必修学问，介绍选修科目。（2）在学习过程中加强学问之间的联系。（3）通过各章的学习，全面建立了物理学问体系。高三物理学科教学安排6一、指导思想进一步实行新的课程理念，注意提高全体学生的科学素养，以提升学生的学科核心素养为教学的根本目标。树立面对全体学生的教化观，使每一个学生都能得到应有的发展。在工作中要以学生为主体，以学生为中心，努力改进教学的方式、方法，实事求是的调整教学内容与要求，为学生供应多种学习方式，为全部学生创

25、设适合他们的学习环境。仔细学习、探讨近年的北京卷理科试题(重点是20xx年以后的)以及20xx年高考(北京卷)考试说明(物理)及高考北京卷理科试题分析是做好高三复习备考工作最基本的保证，要加深对高考要求的相识和理解。同时还要加强对学生实力水平的探讨，设计好有针对性的教学内容与要求。应从对高考的理解和对学生的把握两个方面，保证我们的复习备考工作能打得准、打得狠!二、教研目标1.全面落实以提高课堂教学效率为中心的指导思想，通过系列化的专题教学研讨活动，探寻促进学生物理学科素养发展的中学物理课堂教学组织形式、授课方法和评价手段，努力构建适合学生整体发展的具有学科特色的课堂教学模式，在提高物理老师的专

26、业化水平基础上，切实提高物理教学质量。2.探讨复习教学中存在的主要问题，分析基础学问教学、各种试验教学、教学过程性评价等方面存在的问题，利用相互沟通、阅历介绍、专题研讨等形式，逐步解决教学中已暴露出来的主要问题，提高老师的教学实力，构造形式多样、充溢活力的高三复习课。三、工作重点1.面对全体，分层指导教学中应从对每一位学生负责的基本点动身，依据各校、各班学生详细状况，制定恰当的教学安排与目标要求，设计出科学、有效且适应不同学生层次的教学内容与要求，以使每一位学生都能得到进一步的发展和提高。2.系统学问，强化实力的培育物理学科在理科综合实力测试中是以学科内综合的形式出现的，由于总题量和试卷结构的

27、限制，以及受北京市近年来高考招生的实际状况的影响，试题的整体难度并不大，但中挡题较为集中、学科内综合的特点较为明显。因此，在高三复习阶段，不仅要强调系统地理解驾驭好基本学问、基本技能、基本方法，更要留意强化学问之间的联系和综合，更要注意对基础学问的理解。要有意识地培育学生的各个方面的实力，如审题实力、应用实力、探究实力、表述实力。另外，从北京自主命题的试题特点来看，在对科学方法的理解与应用、获得和处理信息解决实际问题等方面占有肯定的比例，这是考查学生实力的重要形式，也是复习过程中值得留意的问题。要重视学生独立阅读、独立建立物理情境或物理模型，独立分析物理过程，独立解决问题实力的培育，从中理解并

28、学会运用基础学问、基本技能与基本方法，提高运用物理处理物理问题的实力，这都是老师备课和教学时尤其要留意的问题。3.精讲精练，提高效率要仔细探讨学生的学习过程，驾驭不同学生的主要学习障碍，包括思维障碍与非智力因素障碍，在此基础上制定科学、高效的教学方案。要精选例题和练习，细心支配好讲、练习题的难度和梯度，充分挖掘和发挥已选例题和练习题在落实对学问的理解、对方法的驾驭等方面的功能，培育学生的迁移实力，以达到举一反三、触类旁通的效果。为此对于课堂例题与学生习题要细心筛选，不要盲目求多、求全、求难，要留意讲究讲例题和练习题的质量。四、工作内容与进度支配本学期的教研活动将接着本着形式多样，注意实效的精神

29、来开展，区中心备课组和各学校备课组要加强对考试和学生的探讨，在共同探讨的基础上形成对全区物理教学的有效指导，提升全区物理教学的质量。为了协作学生的复习，海淀区老师进修学校物理教研室编写了中学物理总复习指导和检测，作为本学年的教学参考用书。本学期拟完成第一章至第十一章。期中前完成第一章至第六章。各章的教学时数建议如下：第一章 质点的运动 1周其次章 牛顿运动定律 2周第三章 圆周运动 万有引力 1.5周第四章 机械能 1.5周第五章 动量 动量守恒定律 2周第六章 机械振动和机械波 1周第七章 电场 2周第八章 稳恒电流 1.5周第九章 磁场 2周第十章 电磁感应 2周第十一章 沟通电 传感器

30、1周期中、期末复习机动时间 2周高三物理学科教学安排7一、指导思想坚持以学生发展为本的教学思想，培育全面发展的新型人才;以提高学生科学素养为核心，体现课程的选择性和时代性，以发展学生潜能;更新课程评价观念，关注过程性评价;充分利用中学物理学科的特点和学生的认知规律，提倡自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，为每个学生的发展创建条件;主动探究信息技术与物理学科课堂教学相整合的教学模式，优化课堂结构，开展生动活泼的教学活动;在优化课堂教学目标、教学方法、教学过程和教学手段上有新的提高;留意联系社会，联系生活实际，在培育学生的创新意识、实践实力、探究性学习等方面有新的突破。二

31、、教学建议1、深化教学改革提高课堂教学质量课堂教学改革以新课程理念为指导，以提高教学效率为根本，以现代教学技术为依托，以转变老师的教学方式和学生的学习方式为突破口，以培育学生的创新精神和实践实力为重点，使学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三维目标达到有机统一。要主动探究教学模式的科学化，确立学生的主体地位，创设和谐宽松的教学环境，激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和主动性，培育学生的自主学习实力。加强教法的探讨创新和对学生学法的探讨指导，变更老师“满堂灌”学生被动接受的教学模式，提倡自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，让学生感受、理解学问产生和发展的过程。注

32、意学生对物理思维方法的学习，使学生驾驭检索、迁移、演绎、推理等学习方法，学会对学问的重组、整合、归类、总结，对学问达到举一反三，触类旁通，将学问转化为实力。要重视培育学生搜集、处理信息的实力、获得新学问的实力、语言文字表达实力以及团结协作和社会活动的实力，不断提高课堂教学的质量。主动参加学校的公开课、探讨课、观摩课、展示课、探究课等活动。利用评优课、公开课等活动，做好中学物理骨干老师的发觉和培育工作，充分发挥骨干老师的带头和示范作用。发挥教研组备课组的作用，创设严谨务实、民主宽松、开放高效的教研氛围。从整体上推动课堂教学改革，大面积提高物理课堂教学质量。在课堂教学过程中,注意中档练习题的精讲精

33、练,做到典型例题的重点分析并刚好检查各层次学生学问的驾驭状况.又因为在新高考模式下物理学科作为选测科目,更要求物理教学从以往应试教化面对重点学生转向面对大部分学生。在高三冲刺阶段,对不同班级中物理较弱学生应集中补习,补习内容应以中档内容为主,适当增加一些较难例题。这一时期不宜过晚,考前三个月起先为佳。2、注意学生自主学习提倡教学方式的多样化新课程标准下的教学过程是师生双方在教学目的指引下，以教材为中介，老师组织和引导学生主动驾驭学问、发展实力、形成良好特性心理品质的认知与发展相统一的活动过程。物理教学在教与学的关系上，应强调学的核心地位，老师的教是为了促进学生的学、服务学生的学。有效的中学教学

34、须要敬重中学学生的心理发展特点，与初中学生相比，中学生的认知、特性、社会性都得到了更为充分的发展，这些心理特点确定了他们更适合于从事自主、合作、探究的学习。引导学生自主学习自主学习是针对学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”。自主学习是建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，是建立在学生驾驭了肯定的学习策略基础上的“会学”，是建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。老师在教学中要激发学生将来的学习须要与爱好，使学习有内在动力的支持;老师在教学中要运用启发式教学，在教学内容上切入并丰富学生的阅历系统，使学生主动发展各种思索策略和学习策略，在解决问题

35、中学习，“以参加求体验，以创新求发展”，才能增进学生的发展。老师的作用主要是帮助学生成长为学习和发展的主子，进而成长为既能为社会发展做出贡献、又有实力实现个人价值的人，这就是教化所追求的终极目标。大力提倡探究学习培育学生的科学探究实力，既是提高国家创新实力、竞争实力的客观要求，也是学生个人发展的要求。每个老师应树立“以活动促发展”的探究教学观念，不再把自己当作是传统教学中的限制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生学习成果的评判者，而是学习环境的设计者、学生探究学习的引导者、组织者和合作者。探究学习的过程是：在探讨客观世界的过程中，通过学生的主动参加，发展探究实力，获得理解客观世界的基础

36、科学概念，进而培育探求世界的主动看法。应当留意，提倡探究教学，提倡学生进行探究学习，并不是要学生完全像科学家那样去独立地发觉问题、分析问题和解决问题。这里所提倡的探究教学，可以说是一种“定向发觉”，这样的探究教学比完全自由的发觉更有利于学生驾驭探究的方法。探究教学的基本方法是：向学生提出问题，或者使之面临问题情境，让他找寻解决问题的方案。老师在这里不干脆施教，而是注意学生自身的创建和推断，仅仅在他好像误入歧途时，才赐予协助。有时还可以设计“陷阱”，设计一个要学生经过一番努力才能够自拔的情境。从某种意义上说，这是一个对学习者的实力提出挑战，尽可能发挥其创建潜能的过程。组织有效的合作性学习适当采纳

37、分组合作的学习方式，会使课堂上探讨气氛深厚，同学之间互助合作，沟通思想，有利于培育学生的团队意识和合作精神。分组要合理：分组采纳异质分组的原则，将不同性别、学习实力和性格的学生分在同一小组内，形成一种差异互补;每小组学生数不宜过多，以46人为宜;每学期还应依据实际状况作适当调整。操作要规范：小组的学习操作者和学习检查者的角色要轮番担当。全班沟通中，要体现地位和机会均等，培育学生同等合作的意识。小组发言人不代表他个人，应当代表整组的看法，师生对发言人的评价是对这个小组的评价。要留足够的时间给学生，确保充分的沟通和表现的机会。有效地进行有意义的接受学习有意义的接受学习并不是学习者简洁的、被动的将新

38、学问容纳到已有的学问结构中，它的发生须要学习者主动主动地进行一系列心理活动。不同的学习方式反映了不同的价值取向。老师应当充分相识各种学习方式对学生发展的作用，依据中学物理学科的特点，在教学中采纳多种学习和教学方式，并将不同的方式结合运用，敏捷机灵地把教学引向深化。能够将物理学科的教学更多的与生产生活和科技发展相结合,避开学生步入”学物理干什么?学物理有什么用?不算分,够B就行,1B1C也能上”的死胡同,将物理学问和生活及当今前沿技术结合,让学生知道物理学对社会发展的巨大贡献。因此,这就要求物理学科组能适当组织趣味物理,生活物理,生产物理的活动,激发广阔学生学习物理的爱好，增加学生学好物理造福人

39、类的骄傲感和荣誉感。3、突出物理学科和物理教学过程的特点进行教学发挥物理试验在物理教学中的重大作用物理学是一门以试验为基础的科学。这主要表现在人类的物理学问主要来源于对自然的视察，特殊是来源于物理试验。物理学中的重大发觉及其理论的建立都离不开试验这一基石，通过物理试验人们可以提出课题，借助于试验，人们能刚好发觉事实、建立假说。同时，试验也是检验物理学问真理性的标准，也就是说，人们总是利用试验来验证建立在理性推理基础上的假说是否正确。物理学的发展充分表明，试验不仅仅是一种探讨物理问题的科学方法或手段，更重要的是，当把试验升华成一种观点，作为一种科学的思想，他就为人们从更深层次上把握物理思维的方式

40、、揭示客观世界的规律奠定了基础。物理试验是中学物理教学中的重要内容。共同必修模块中的物理试验，是标准对中学学生最基本的试验要求。在各个选修模块中，都程度不同的体现了对物理试验的进一步要求。可以指导对物理试验有爱好的学生在校本课程中，选修具有更高要求的物理试验专题。在中学物理教学中，应当重视学生对物理试验的理解。在视察演示试验时，不仅要学生关注所视察的现象，同时要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的。应当尽量让学生了解试验装置的工作原理。在进行学生试验时，应当让学生在明的确验目的、理解实现原理的前提下独立操作试验。学生试验是学生探究并获得学问与应用学问过程中的一个有机组成部分，

41、应当在合理的环节和预定的安排中去完成。重视学生试验技能的提高，使学生能正确运用中学物理试验项目中的仪器和工具，获得较精确的试验信息。老师应培育学生对试验肃穆仔细的看法，对试验结果实事求是，照实记录试验数据，并把实事求是的作风带到平常的学习和生活中去。试验是了解、探讨自然规律的重要方法，它的作用不只是为了获得信息。应当让学生相识到试验操作是在相关原理的指引下进行的，学会把试验获得的信息演绎、归纳成结论。新的高考考试说明还要求学生“能在试验中，发觉问题、提出问题，对解决问题的方式和问题的答案提出假设;能制定解决方案，对试验结果进行预料;能运用已学过的物理理论、试验方法和试验仪器去解决问题，包括简洁

42、的设计性试验。”对试验提出了更高的要求，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。试验室是培育学生科学看法和科学作风的场所，老师应当主动开发适合教学的试验项目，充分利用试验资源做试验。激励老师将电子计算机等多媒体技术应用在物理试验中，同时提倡运用身边顺手可得的一般物品做物理试验。重视概念和规律的建立过程物理概念和物理规律是构成物理学严谨学科体系的最基本的组成部分。因此，必需特殊重视物理概念和规律的教学，一方面有利于学生通过自己的努力生成全方位的物理图景，另一方面也有助于激发学生的才智，发展其记忆力，促进学问的迁移和缩小学问水平的差距。此外，由于物理概念和物理规律是建筑在视察和试验基础上的抽象思维

43、的产物，也有助于训练和培育学生的思维方法和思维实力。教学中要重视帮助学生理解概念和规律的建立过程，应当使学生认清概念和规律所依据的物理事实，理解概念和规律的含义，理解规律的适用条件，能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关学问的区分和联系。概念和规律的教学要思路清晰，使学生知道它们的来龙去脉，真正理解其中的道理，领悟探讨问题的方法。要重视概念和规律的应用，使学生学会运用物理学问说明现象，分析和解决实际问题，并在运用中巩固所学的学问，加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的实力。在中学物理课中，应当强调分析、解决物理问题的思路。与物理概念、物理规律这类陈述性学问相比，方法和思路经

44、常称之为程序性学问，它的特点是具有较高的概括性和广泛的适应性。程序性学问的驾驭水平，取决于能否将它自觉地迁移到新的情境。由于它比陈述性学问的迁移具有更大的跨度，因此很难用讲解并描述的方法达到驾驭的目的。科学方法和正确思维的建立，要经验肯定的过程才能实现。4、关注学生差异使每一个学生得到发展老师在教学中要将促进学生发展放到中心位置。每一个学生都是一个特别的个体，他们的基础、对学习的情感、方式、方法，以及学习的实力等方面都存在着明显的差异，在遵循共同规律对学生进行教学的同时，老师必需打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注学生个体的特别性，加强师生间心与心的沟通与沟通，了解学生学习的差异及其成因

45、，激励学生充溢信念，正确对待每次考试，不为名次所累，总是不断进步，越学问题越少、希望越大!充分发挥非智力因素的影响。在此基础上，采纳敏捷多样的教学方法，实施区分指导和分层教学，真实而精确地了解学生的反映并赐予刚好的指导与反馈。老师应依据所选择的素材，设置富有挑战性的问题情境，激发学生的思索;用具有肯定跨度的问题串联引导学生进行自主探究;就同一问题设置不同层次的开放性(在问题条件、结论、解题策略或应用等方面具有肯定开放度)问题(包括课题学习、作业的层次性、巩固性、拓展性、探究性的)，满意不同层次的学生的需求，使全体学生都能得到相应的发展。三、详细措施1、仔细探讨高校录用要求，思想重视，理性应对2

46、0xx高考形式:必测科目1A加1分，4A加5分，选测科目不加分;文理分开划线，分开录用。本科上线取消选修科目的2B限制，只根据语数外总分划线，不解除一些学校盲目追求本科上线率，而死揪语数外三科。事实上，选修科目的重要性一点都没有降低。录用时，好一些的高校提出的选修科目等级至少都是B，因此虽然新政策在划线时没有再对选修科目等级提出硬性要求，但事实上这个要求还在。这就要求学生对选修学科与必考学科在时间和精力安排上，依据自身实际状况有所侧重和调整.2、正确处理好以下几个关系“考试说明”与“教学要求”的关系“考试说明”是高考复习的纲领，而“教学要求”是中学物理教学的纲领，两者有相同的地方，也有不同之处，在高考总复习备考时，应以“考试说明”为准，适当兼顾“教学要求”。“课本”与“复习资料”的关系目前，各种高考复习资料许多，往往会造成老师以复习资料代替课本的现象，这将会干脆影响复习效果，因此，在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，并选择适合本校详细状况的复习资料，有利于提高复习效果。“点”与“面”的关系在高考复习备考时，既要抓住本学科的重要学问点，又要全面、系统、完整地复习全部必考的学问点，既要做到重点突出、又要覆盖面广，只有这样做，才能达到复习的效果。“基础”与“实力”的关系在高考总复习中，要处理好基础与实力的关系，特殊是在第一阶