香菱学诗教学设计精品.docx

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1、香菱学诗教学设计香菱学诗教学设计1、了解红楼梦的艺术成就，不断提高古典文学修养。、探讨分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。、深化理解红楼梦的主题思想，提高文学鉴赏实力。、探究香菱学诗胜利的缘由。、赏析小说塑造人物的手法。、揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。课时。一、导入新课红楼梦是中国最闻名的古典名著之一。在第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，首先望见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，写着：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返家乡。这首判词说的就是今日这篇小说的主子公香菱。我们

2、首先来观赏一下影视剧作品中的香菱。老师播放媒体资源“香菱学诗”。二、资料助读老师一边播放媒体资源中的课件，一边依照课件中的内容进行介绍。、作者简介。、红楼梦简介。、关于香菱。三、泛读课文，整体感知、老师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，从整体上感知全文。、学生读课文，结合注释，把握文意，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱用心学诗的语句。四、精读课文，突破重点老师设计相关问题，学生分组进行探讨，探讨结束后各组选出代表发言。、香菱学诗取得胜利的缘由是什么？、黛玉的教学方式有什么特点？、作者运用了怎样的侧面描写？老师明确：、香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然。作者认为这是由于她“苦

3、志学诗，精血诚聚”，意思是她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。这是她取得胜利的主要缘由。但除此而外，也还有一些不行忽视的因素。其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”；入园后听黛玉讲诗，她的反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句，加平仄虚实不对都使得”，她产即悟出“格调规则竟是末事，只要词句新颖为上”，这又证明她的感悟实力非同寻常。其二，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。其三，大观园是个美妙的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成剧烈的对比，香菱来到这里，仿

4、佛到了另一个世界，特殊是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的暖和。她得到了精神上的解放，她的聪慧才智最终显露了出来。正如宝玉所说，“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋惰性的”。、黛玉讲诗的针对性很强，一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病，指出有奇句则可以不管格律，又由此谈及“立意”的重要性，这不仅为香菱破疑解惑，而且明确了读诗的要领。接着又针对香菱宠爱浅近诗句的倾向，给她开列了书目，根据当时人们“诗必盛唐”的主见，将王维、杜甫、李白三们大诗人放在突出的地位，目的是提高香菱对诗的品尝。待到香菱读完王维的五言律诗后，黛玉又跟她“讲究探讨”，一步步地深化诗的意境，真可谓谆谆教导。黛玉指

5、导香菱写诗也颇有特色，例如命题后，又指定了韵部，这看起来严了一点，但属“十四寒”的字相当多，不限字，这就有了很大的自由度。又如对香菱的前两稿，她的指责很严厉，却又激励香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不说。这种指导方式可谓严而不苛，引而不发，对“苦志学诗”的香菱来说是很适合的。可以说，黛玉的正确指导也是香菱进步很快的一个重要缘由。、香菱苦志学诗，定钗因和她同住蘅芜苑，所见最多，感受也最深切，她说的“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚意都通仙了”等语，都有从侧面烘托的作用。此外，宝玉说的“我们成日吧说惋惜他这么个人竟俗了，谁知究竟有今日”，也可以看做是香菱苦志学诗在四周人们心上的折光

6、反映。五、赏读课文，学习作者塑造人物的超群手法老师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他擅长运用细腻精确的语言塑造人物。红楼梦中多个活灵活现的人物，个个音容笑貌有别，性格显明独特，给人一种剧烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是栩栩如生的。、学生筛选描写香菱用心学诗的语句，并作简短点评。香菱面聆黛玉训诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、用心如此，不能不令人赞美。当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要

7、求重写，“静默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满足、欣慰。写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，莫非这一首还不好？”香菱的苦心、用心、专心已到了痴迷的程度。对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者精确描写了她的一言一行和神情改变，联系香菱的苦心学诗与她的凄惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细微环节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的

8、优秀传统，值得我们借鉴。、聚焦侧面描写，体会人物形象的.丰满、生动。学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。如：宝钗：“你原来呆头呆脑的，再添上这个，更加弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚意都通了仙了”宝玉：“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说惋惜他这么个人竟俗了，谁知究竟有今日。可见天地至公。”这些都是香菱苦志学诗在四周人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更详细感人。六、课堂小结香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路。”其次境界是“苦索”阶段

9、：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们供应的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业高校问的道理。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思索的。七、布置作业课外阅读红楼梦。香菱学诗教学设计2一、忆一忆：、在红楼梦里，大观园成立了一个诗社，诗社是谁倡议成立的？在大观园的什么地方成立的？诗社的名字叫什么？他们第一次诗赛在大观园的什么地方实行的？诗赛的题目是什么？谁取得了第一名？、大观园成立的这个诗社有几名成员，分别是谁？参考答案：、秋爽斋偶结海棠社蘅芜院夜拟菊花题（37回）林潇湘魁夺菊花诗薛衡芜讽

10、和螃蟹咏（38回）、海棠社成员名单：稻香老农（李纨）、蕉下客（探春）、潇湘妃子（黛玉）、蘅芜君（宝钗）、怡红公子（宝玉）、菱洲（迎春）、藕榭（惜春）人二、说一说：1、黛玉给香菱讲了哪些诗词学问？、香菱原来懂得哪些诗词理论？香菱听了黛玉的讲解后，又悟得了哪一点？、听了香菱的感悟后，黛玉又给她进一步讲解了哪些学问？、黛玉认为学诗应当从哪里做起？三、品一品：“香、黛论诗”、黛玉认为读诗之人怎样做才能进步？v “讲究探讨，方能进步。”（黛玉名言）、香菱认为好诗的好处在哪里？v “诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有好像无理的，想去竟是有理有情的。”（香菱名言）、香菱是怎样鉴赏品尝这些诗句

11、的？v “大漠孤烟直，长河落日圆。”v “日落江湖白，潮来天地青。”v “渡头余落日，墟里上孤烟。”四、议一议：、齐读香菱做的第一首诗。你认为好不好，为什么？、女生齐读香菱做的其次首诗。大家认为怎么样，为什么？、在看看香菱做的第三首诗，完成下列各题。吟月之三阅读题、这首诗的真正作者应是曹雪芹，他名（），字（），号（），又号（）、（）。、据说红楼梦“批阅十载，_”，其开头有一首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。_，_。”、这首诗的颔联用了什么手法？尾联用了什么手法？、红楼梦里当时在场看到这首诗的人都说这首诗“不但好，而且新巧有意趣”，你认为这首诗好在什么地方？参考答案v新巧：除首联外，句句都似非写月

12、，但句句与月有关。用词高雅含蓄。对仗工整。v有意趣：立意新奇新颖，言浅意深，精妙。情景交融。诗意曲折，连绵深远，紧扣咏月诗题。v最大的特点：切合自己的身世，借月咏怀，流露了自己的真实感情（才华虽难埋没，但一生孤苦、幽怨、孤独、可悲可叹！）。五、思一思：曹雪芹为什么要写“香菱学诗”这个片段？引导：、回顾红楼里香菱的故事。、香菱判词：根并荷花一径香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返家乡。、脂砚斋精辟的分析：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园

13、哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹划再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”明确：曹雪芹写香菱学诗的目的v在红楼梦所描绘的诸位女子当中，香菱位居金陵十二钗副册首位，可见是相当重要的人物。v作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感。v当她被无情的命运熬煎致死时，就使她的悲剧性更为剧烈了。六、布置作业：、课外阅读红楼梦的有关章节，浅析黛玉性格的困难性。、香菱与宝钗是姑嫂关系，同住一室，香菱为什么不跟宝钗学诗？、写一篇读后感：香菱学诗的启示。香菱学诗教学设计3教学目标：1.理解人物形象的创作意义。2.学习多维观照的阅读方法。教学重点：多角度理解人物行为的意义。教学难点：作者创作人物形象的目的。

14、主要方法：对话分析法。教学过程：一、新课导入有人说；“平生不读红楼梦，满腹诗书亦枉然。”可见红楼梦在中国文化中的地位。为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来分析，这就是香菱学诗。二、阅读课文，整体感知请同学们各自仔细轻声朗读全文后，概括文章故事内容。三、阅读课文，深化理解活动一：读红楼，知故事。红楼故事会，香菱身世苦。香菱，原名英莲，是乡绅甄士隐的独生女。五岁元宵节观灯丢失，几经人贩子拐卖，最终被呆霸王薛蟠强买作侍妾，年纪轻轻即得重病而亡。这样一个薄命女子在红楼梦里却不同凡响。她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受熬煎。正好薛蟠外出做生意，薛宝钗便将香菱带进了大观园。她一进园，“见

15、过众人之后，吃过晚饭便往潇湘馆中来”找黛玉学诗。一个一般的侍妾学作诗，大家会怎么看呢？我们今日就不妨试试“另眼看香菱，众口说学诗”，从下面几个方面分析这一事务的意义。活动二：红楼人物品诗论话。1.宝玉探、春宝论诗话香菱。请同学们找出文中表明宝玉、探春等人对香菱学诗看法的语句，并作概括。片段一：香菱品读诗片段二：香菱初作诗片段三：香菱再作诗2.宝钗论诗话香菱“呆”“疯”“魔”“仙”。3.黛玉论诗话香菱严格要求：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”黛玉为什么情愿这样挖空心事地教香菱学诗呢？真如她所说的“圣人说，诲人不倦，她又来问我，我岂有

16、不说之理”么？明显不是。原来黛玉与香菱都是寄人篱下，孤苦无依，而其内心又都有着剧烈的诗意人生的追求。孤寂病苦的日子里，诗是林黛玉的良药，是她忠实的伙伴，更是她心灵的寄予。所以，当身世相近的香菱找到黛玉要学诗时，黛玉不仅没把香菱当下人，也没把她看作一般的姐妹。而是将她引为同道了，她说：“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”要知道黛玉是很难得这么由衷地确定一个人的。4.作者对香菱学诗的看法。然而，香菱的命运在作者笔下又是极为苍凉的，作者为什么要写她学诗呢？原来，美妙的香菱正可以同苦难的香菱做个剧烈的对比。还是老天不公啊，这样的一个人竟落得“残花败叶付东流”，直让人唏嘘不已。

17、那么作者为什么要这样写香菱的一生呢？“香菱学诗”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由志向投射在苦难现实中的一抹亮色。四、自我体会，获得启迪至此，我们对“香菱学诗”的多角度观照，已然可以告一个段落了，只剩下一个人没有谈自己对“香菱学诗”的看法了，这就是我们这群当代的中学生。给大家一个题目：“香菱学诗”请大家在破折号后填上自己的相识。老师借用清代袁枚的四句诗谈谈这个故事给我的启示，也算为同学们带个头：香菱学诗白日不到处，青春却自由。苔花如米小，也学牡丹开。香菱学诗教学设计4教学目标：1、学问与技能（1）了解红楼梦的艺术成就，提高学生的文学素养。（2）分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的超群手法。2

18、、过程与方法（1） 引导学生学会品析小说的人物形象。（2）引导学生体会文章有关香菱学诗的神态和细微环节描写的传神之处。3、情感看法与价值观学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学、更要善学、苦学。教学重点和难点1、重点：分析人物形象，学习小说塑造人物的超群手法。2、难点：体会文章有关香菱学诗的神态和细微环节描写的传神之处。教学用具：多媒体课件教学过程一、导入新课 （ 简介红楼梦）二、结合思索题，快速阅读课文。三、整体感知，简述香菱学诗的经过。四、合作探究：1、分析人物形象。2、品析语段，分析塑造人物的手法，品尝其中精致语言。3、归纳鉴赏小说人物刻画的方法。五、思维拓展：谈感受。六、课

19、后作业：写一篇香菱学诗读后感。其次课时教学目标：1、从香菱的身世，理解香菱对文学的精神寄予及对艺术的追求。2、体会作者的赞美之情，从而深化理解红楼梦的主题思想。3、探讨香菱学诗胜利的缘由，从中获得阅读和写作的启发？教学重点和难点1、重点：从香菱的身世，理解香菱对艺术的追求。2、难点：体会作者的赞美之情，从而深化理解红楼梦的主题思想。教学过程一、导入 温故知新 二、阅读课文，合作探究1、香菱为何如此刻苦学诗，你认为她是崇拜艺术，还是寻求精神上的寄予？2、体会作者在香菱身上所寄予的思想感情。三、解读探究，思维拓展1、探讨香菱学诗胜利的缘由，从中对你的阅读或写作有什么启发？2、结合现实，分析“教”与“学”的关系四、朗读美文，积累语感。