特级教师教学设计范文.docx

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1、特级教师教学设计特级老师教学设计1“语文一旦与生活相联系，立刻就能生动活泼起来”。在本教学设计中，老师要擅长挖掘文本中学问、言语、情感等与学生熟识的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。1学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。2相识音节，学习“两拼法”，能精确拼读b p m f与单韵母组成的音节。教学重点1教读、教写b p m f2学习拼读音节。3教学带调拼读。老师打算：教学课件、挂图2课时。第一课时一、激发情趣、谈话导入我们已经相识了韵母家族的6个挚友（出示a o e i u ）一起读读

2、，你们读得真准，能不能按字母依次摆一摆，再按依次读一读。你们记得真清晰。这节课我们一起到拼音王国里再相识四个声母家族的挚友，你们情愿吗？设计意图用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再相识四个声母家族的挚友，充溢生活情趣。二、创设情景、学习“b p”音形（一）导入新课指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。师问：爸爸带着一个小挚友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小挚友看到大佛很新奇，就想用手去（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出

3、示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱惜文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。设计意图练习生活亲情导入，使语文课堂充溢的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。（二）教学发音：教学声母“b”：1看图说话引出b。图上画着谁？他在干什么？b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。2教学b的发音，认清字形。（1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后老师示范，学生细致视察老师发音时的口型改变，老师带领学生练习发音。肯定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，

4、吐气成音。读时要轻而短。（2）师范读、领读，正音。（3）忆字形。启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”3学习b和的拼音。（1）看图引出b。图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）（2）卡片演示两音相碰：b 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：b。b（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”（4）指导学习b与o、u 的拼音。设计意图把儿歌、嬉戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。（三）教学声母“p”：1看图说话引出p。图上画着谁？他在干什么？可以这样说：“冬冬用

5、脸盆泼水。”“泼”的声母是p。2教学p的发音，认清字形。（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。（2）师范读、领读，正音。（3）b、p对比读。老师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。（4）忆字形。启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”3学习p和a的拼音。（1）看图引出p。图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）（2）卡片演示两音相碰：p p学生自由拼读，指名、正音、领读。还可变声调，让学生拼读：p、p、p。要求带调拼读。（3）指导学习p与o、u的拼音。4口诀

6、记忆。编口诀为：猴子推车p p p。设计意图采纳儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充溢情趣，这样的教学设计，是充溢才智的设计，语文课堂上充溢了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教化。三、巩固练习1认读卡片。2用纸条演示，老师读音后让学生说说，老师在发什么音？四、指导书写1亲情导入刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了挚友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的美丽，好吗？2指导书写b（1）讲：我们先相识一个字母基本笔画：“丨”上竖。（2）请同学们视察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学相互说说。（3）学生说笔顺、位置，老师范写，强调“

7、b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。（4）学生书空笔顺。（5）学生在拼音本上抄字头。老师行间巡察，进行个别辅导。订正学生的写姿和执笔方法。对姿态正确的学生刚好表扬激励。2指导书写“p”（1）相识基础笔画：下竖。（2）请同学们视察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？视察后同桌同学说一说？（3）学生独立书写一个。（4）老师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！老师范写强调第一笔竖从其次条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。（5）学生结合书中的范字进行比照比较，修改！（6）学生再独立写一个。老师巡察，个别辅导。设

8、计意图培育一种好习惯，收获一生华蜜。本环节的设计从一起先就留意培育学生仔细书写的习惯，培育学生细心视察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。其次课时教学目标：教学声母m、f以及拼音。教学过程：一、复习检查1卡片认读b、p。（集体练，个别读）2拼读b、p及四声。二、教学声母m1看图说话引出m。“摸”的声母是m。（出示“m”的图）（1）问：图上的小挚友在干什么？你们做过摸人嬉戏吗？（2）这个字母怎么读？（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些抖动。老师示范读。（4）学生练习读，体会发音方法。（5）开火车读。2学“m”的形，记忆字形。（1）看图说说怎样记住“m”的形？

9、（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门m、m、m。”3指导书写。（1）相识基本笔画：右弯竖。（2）学生书空。（3）请同学视察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？（4）老师范写，强调“m”占中格，留意左边和右边的门洞要一样大。（5）学生练习书写，老师巡察，个别辅导。（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的主动性。4教学m和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读m、m。三、教学声母f1看图说话引出f。2教学f的发音。（1）提问：从图上你知道了什么？（2）借助“佛”的音读“f”。老师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。（3）学生体会读。3学习

10、“f”的形（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？老师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。（2）编记忆“f”的小儿歌：爷爷拐杖“f f f”。一根拐棍“f f f”。像根拐杖“f、f、f。”像把雨伞“f、f、f。”4指导书写。（1）相识基本笔画：右弯竖。（2）视察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴相互说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。（3）老师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，其次笔横写在其次条线下边略低一点的位置上。（4）学生练习书写，老师巡察，个别辅导。订正学生的写姿和执笔方法。4教学f和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读

11、p、p。设计意图教学中多采纳儿童乐于接受、能激发学生学习爱好的形式如嬉戏、儿歌、小组合作等，把嬉戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程欢乐而富有情趣。四、巩固练习1读语境歌：指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱惜大佛不要摸。”2猜字母。（1）两扇小门是什么声母？（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？（4）像根拐杖是什么声母？3听音取卡片。老师读一个声母，学生取出卡片。4用卡片认读声母和音节。5创新思维：指导学生编儿歌你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？预设： 拉

12、开天线听广播“b b b”。右下半圆“b b b”。6字“b”。你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？预设： 右上半圆“p p p”。端起脸盆把水泼“p p p”。路灯“p”。你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？预设： 两扇小门m、m、m。钻进门洞m、m、m。兔采蘑菇m、m、m。你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？预设： 爷爷拐杖“f、f 、f”。一根拐棍“f、f、f”。手扶拐棍“f、f、f。”设计意图此环节可以激发学生的学习爱好，巩固学生的记忆实力，引导学生欢乐地复习所学的内容，同时有培育了小学生的创新思维实力。五、学习小结，课后激励1今日我们又相识了四个声母家族的挚友，它们分别是“b p m f”

13、。同学们学习得可仔细了！回家以后读给亲人听好吗？2放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈肯定会夸奖你是一个聪慧的好孩子。1要留意的是，教学挂图仅仅是供应了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在探讨图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生爱好、帮助识记的协助手段，仅仅是为学生学习字母供应了一个语言背景和环境。老师留意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。2要始终把精确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培育学生精确的拼读音节的实力。对音节，只要求能够精确拼读、进行适量描红

14、、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得留意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。3书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时视察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整齐等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们肯定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应非常重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培育。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。4在写字过程中要留意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避开简洁、重复的抄写。比如课堂上支

15、配书空训练、口头书写、同桌相互写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲乏、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。特级老师教学设计2一、教学目标：1、学问和实力：会认9个字，会写12字。正确流利有感情的朗读课文。2、过程和方法：通过集体读、指名读、分角色朗读等多种形式，有感情的朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。3、情感看法和价值观：感悟张衡从小勤于思索、擅长视察、乐于探究的精神。学习张衡从小擅长视察和思索的好品质。二、重点、难点：重点：在开心轻松的学习中驾驭生字，记忆字形，并能正确、美观的书写生字；能正确、流利、尝试有感情地朗读课文。难点：体会课文中蕴含的道理，通过细

16、读品尝使学生养成擅长视察和思索，酷爱科学的好品质。三、教学打算：生字卡片、图片四、课时支配：2课时第一课时一、情境导入，学习描写星空的句子。1。出示星空图同学们，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就望见蓝天上有许很多多光明的小星星，一闪一闪的，特别好看。让我们一起观赏一下漂亮的夜空。你望见了什么？觉得怎么样？2。这星空真美啊！老师也送你一句很美的句子。出示晚上，满天的星星像多数珍宝撒在碧玉盘里。谁来读读这句话。师：真棒啊，你把句中的两个生字都读准了。出示：撒碧玉盘指名读，撒字平舌音师：我们把生字放回句中，一起来读读这句话。师：真好，都读对了。3。谁还情愿美美地读一读。自己读，指名读。师：你读得真美，你

17、是从哪儿感受到美？4。感悟星星许多，星星很美，星星很亮。a。感悟星星美，星空也美。预设：生1：星星很美或很亮师：是的，这里的星星就象珍宝一样美/亮。生2：像多数珍宝一样师：这里的珍宝指的是满天的星星师：你见过珍宝吗？什么样的？出示图片满天的星星像多数珍宝一样美，一样亮。师：除了星星美，还有什么也很美？生：碧玉盘。师：你见过碧玉盘吗？出示图片用碧玉做成的盘子。珍宝撒在碧玉盘里，那这里的碧玉盘又是指什么呢？生：是天空。师：怎样的天空才算得上是碧玉盘呢？师：是啊，睛朗的夜空碧蓝碧蓝的，就像是（碧玉盘）师：不仅是星星很美，夜晚的天空也很美。谁能美美地读指名读让我们大家一起美美地读读这句话。b。感悟星星

18、许多预设：师：星星除了美，你还读出了什么？（星星许多）从哪几个词语中可以看出来？（满天，多数）师：请你来读读这句话。师：是啊，多得数都数不清了。还有哪里让你感到星星许多？生：撒师：谁能做做撒的动作？师：嗯，做得好，字典上说明，撒是把颗粒状的东西分散地扔出去，所以撒字是提手旁加散，像这样，把星星撒出去，感觉星星特殊多，到处一闪一闪的，真美！谁能做上动作来读读这句话。5。让我们一起来把星星撒满天空，读（全班齐读这句话）6。在这么美的星空下，有个孩子特殊喜爱数天上的星星。今日我们就来学习数星星的孩子这个故事。出示课题发觉了吗？课题里藏着多音字数，还有一种读音读sh，刚才的句中就有一个词是多数，那什么

19、时候读sh，表示数东西的时候，我们把它送到田字格里。看老师把课题写完整，指导写数字。师：数是左右结构，左上是米字，一捺变成点，小女孩在数米，提不要超过撇。她反复数数不清，右边写个反文旁。二、初读感知，再学习课文一、五段，随文识字。1。数星星的孩子是谁呢？抓紧去课文中找找吧。生字要读准，句子要读通，能干的孩子试着把课文读好听。谁能说说这个故事写的是谁？出示：张衡，谁来叫叫他？留意这两个生字都是后鼻音。这衡字比较困难，谁有好方法记住它。板书：张衡2、学习课文最终一段，教学一部分生字新词。（1）师：张衡是一个什么样的人呢？你从哪儿知道的？出示最终一段。我们也来读一读师：老师挑出其中重要的词，谁来读一

20、读，齐读。出示：张衡汉朝刻苦钻研闻名天文学家谁能用上这些词来向大家介绍一下张衡。师：让这些词回到句子当中，一起来读。（2）师：天文学家是探讨什么的？汉朝：中国古时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。闻名的天文学家板书：天文学家（探讨天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。）给闻名找个近义词。（3）师：张衡为什么能成为闻名的天文学家呢？（板书：刻苦钻研）师：刻苦钻研是怎样地钻研？特别仔细、特别细心地探讨，不怕苦，不怕难，一天到晚、遗忘吃饭、遗忘睡觉，遇到困难，他都想方法克服。）教写钻研两个字。给钻换偏旁，利用熟字记住新字；研一边范写，一边说钻呀钻，钻呀钻，把石头

21、都钻开来探讨呢。生练习书写。（4）师：张衡是天文学家，还发觉了闻名的地动仪呢。请看出示：地动仪是张衡独创的，可能视察天上日月星辰运动的，地动仪是张衡创建的世界上最早预报地震、测定地震方向的仪器，看来张衡的确是一个闻名的天文学家。其实，张衡还是个闻名的文学家、画家呢。3。师：真了不得，那小时候的张衡又是怎么数星星的？请自由读第一自然段，找出句子，用画出来（指名说）出示2、3两句话一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，始终数到几百颗。（1）师：好，句子读对了。仰字读后鼻，谁有好方法记住它？（跟迎比较）师：仰起头是怎样的，做做动作看。师：有些同学只是稍稍抬起头，仰起头要抬

22、得高高的。（2）师：那像句子还有几个数星星的动作的词，你能圈出来吗？反馈，找到了吗？指名说，点出五个动词（3）老师读句子，请你依据这几个动词摆好姿态吗？师读句子，生摇摆作。师：从你们的动作中，我知道你已经理解了动作的意思，让我们做上动作和张衡一起数星星吧。（4）师：一颗，两颗，我们再渐渐数下去，一颗，两颗，三颗（约20多颗）指导数得慢一点，指出句中是用了，。你知道为什么是渐渐数吗？师：嗯，张衡是一边数，一边视察，一边思索呢。（接着数）（5）指名问：小张衡，你数了20多颗，感觉怎么样？预设：生：手痛师：为什么手痛？你是怎么指的？是啊，一颗一颗地指，要指准了生：颈项痛师：怎么会颈项痛？仰着头，仰了

23、那么久，当然痛了生：腰酸了师：是啊，张衡只是靠着，而不是躺着。师：就这样，张衡数到了几百颗。他会感觉怎么样？（生：手痛、颈项痛、腰酸）那么累，中间有没停下来休息呢？（没有）你怎么知道？生：始终（6）从这里，你看出张衡是个怎样的孩子？（师随机板书：不怕累、仔细、有耐性）总结：像他这样不怕累、仔细、有耐性地数星星，难怪说他刻苦钻研，也只有像他这样的刻苦钻研，才能成为闻名的天文学家呢。（7）让我们连起来把这一自然段读一读，拿起书来。师小结：多少个夜晚，小张衡就是这样耐性、仔细、刻苦地数星星。奶奶见了，说他傻，他真傻吗？爷爷见了，又告知了他哪些天文学问呢？我们下节课来学习其次课时一、巩固字词。出示词语

24、：撒满、多数、数不清、仰起头、张衡、碧玉盘、汉朝刻苦钻研齐读两次。二、品读“祖孙三人议星星”。1、品读奶奶与张衡的对话。师：多少个夜晚，小张衡就是这样细致、耐性、仔细、刻苦地数星星。奶奶可心疼了，怎么说呢？齐读（傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？）奶奶认为数得清吗？（数不清）张衡是怎样回答奶奶的？齐读（奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。）张衡认为数得清吗？（数得清）张衡回答奶奶的话时看法怎样呢？（坚决）谁能用坚决的语气读一读？指名学生读。男女生读。2、品读爷爷与张衡的对话。（1）找出爷爷的话，自

25、由朗读。师：是呀，从张衡坚决的回答中，我们知道了张衡数星星怎样？（板书：仔细）而且在数的过程中发觉了什么？（星星是在动，可不是乱动。还发觉了，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。）是呀，留意到了星星的运行规律。爷爷听见了可兴奋了，走过来告知了张衡一些新的学问。是什么呢？请同学默读爷爷的话，用“”划出爷爷告知张衡的新学问。（2）指导用说话的语气朗读，质疑问难。出示爷爷说的话：孩子，你看得很细致。天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。指名读爷爷讲的话，一人读一句，用

26、讲话的语气来读，向大家介绍自己读懂了什么，还有什么须要向老师同学提出疑问的？（让学生感受到北斗七星是以逆时针方向围着北极星转的。在地球上看北极星，它几乎是不动的。北斗星绕北极星一圈就要用一天一夜的时间。）（3）品读张衡怎样数星星？师：爷爷说的话是真的吗？张衡听了爷爷的话心里是怎样想的呢，又是怎样做的呢？老师给你们开个头，“张衡听了爷爷的话。”你们接下去读。师：这里的“几次”起来看星星的“几次”能省掉吗？指引：一夜起来几次，他视察星星多么细致，多么有恒心啊！指导朗读：“这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。”“几次”要突出，这句后面还得停顿长些，说明张衡在细致视察星星。“他看清晰了”要显出兴奋的心情

27、。（4）学生有感情的齐读第四段。三、拓展视野，激发爱好。师：张衡细致视察，发觉北斗七星和北极星是大熊星座的一部分，于是又发觉了好多星座，（出示天蝎座、狮子座、天鹅座、天龙座等等）四、再次通读全文，体会张衡数星星与他成为天文学家的关系。1、回读课文，再次体会张衡数星星的仔细。师：大家和张衡一样都爱星空，都对星星感爱好。让我们再次走进课文，细细读每一段课文，每读一次书，都会有一次新的感受，再一次留意张衡是怎么仔细数星星的，并做上记号。2、总结：一起先就告知我们张衡数星星始终数了几百颗，说明数得仔细；从奶奶的话说明他常常数星星；他自己说的话，说明他数星星，仔细细致。爷爷告知他天文学问之后，他仔细看，

28、仔细想，告知我们张衡从小就刻苦钻研。正因为他从小爱好天文，长大后又刻苦钻研天文，所以在天文方面表现了非凡的才能，这就是长大了的张衡。（出示，张衡头像。）还创建了世界上第一台测定地震方向的仪器地动仪。（出示地动仪的图片）。假如同学们小时候仔细学习，长大了刻苦钻研，或许你们也能像张衡那样成为闻名的天文学家。五、写字指导。六、实践活动。选一个天空晴朗但没有月光的晚上，到空旷的地方去视察一下浩瀚的星空。找找北斗七星、北极星，然后用笔把它们的位置画下来。板书：数星星的孩子张衡天文学家（刻苦钻研）仔细、不怕累、有耐特级老师教学设计3前不久，我们有幸听了全国闻名特级老师支玉恒老师的数节公开课，我们尽情地观赏

29、并真实地悟到了语文教学的真谛。支老师深刻的教学思想、精湛的教学艺术，给老师们的启示许多。一、活与实的统一支老师的课特别的活。体现在学生思维的活跃、心情的活跃、语言的活跃，甚至动作的活跃上。课堂上时常会发出阵阵笑声（笑声不仅来自学生，也来自众多的听课老师）。在这阵阵笑声中，我们可以看到学生是在愉悦之中，在支老师的奇妙点拨下，不知不觉地完成着一个又一个并不简洁的学习与训练任务，看不出他们的学习有什么负担，而看到的是他们在爱好盎然、主动主动地学习。以支老师经典的第一场雪教学中的片段为例，在学习雪后一段时，支老师用鼓动性的语言引导：雪景这么美，谁能美美地读一读？用你的朗读把大家带到广袤的雪野中去巡游一

30、番！一名学生读得尚可，支老师以他独具特点的语言风趣地说：读得不错，但他刚刚把大家带到雪野的边上，谁能再把大家往里边带一带？下一个学生读得反而不如前一个，支老师又风趣地说：刚才那位同学好不简单把我们带到雪地边儿上了，你又把我们带出来了。同学们开怀大笑之后，又投入到更加努力之中，争先恐后地希望把老师和同学们带入雪野中去，一次比一次读得好，有的同学甚至超水平发挥，表现出的朗读效果令听课老师们叹服。细致体会，支老师在一个简洁的朗读训练环节中，不仅敏捷地引导学生把自己置身于课文情景之中，让自己与作者做心灵的沟通，同作者一起去视察、体会、想象、思索。活生生地显出语言文字的形，美滋滋地读出语言文字的昧，而且

31、将对文章思想内容的理解、对文中美丽意境的体会融为一体，将各种语文基本功的训练切实地落实在每一位学生身上。再以飞夺泸定桥为例，看支老师是怎样进行词语训练的。师：谁能讲一下浩浩荡荡？生：浩浩荡荡就是气概浩大。形容人数多，气概浩大。师：人数众多，气概浩大。我给你举个例子吧。比如今日老师们来听课，人数许多，气概也挺大。浩浩荡荡地坐了满屋子的老师。行不行？生：不行。师：为什么不行？这不是人数多，气概很大吗？（对刚才发言的同学）你的错出在哪儿自己订正吧！生：浩浩荡荡还得是行动着的。师：还得是行动着的。这点补充得对不对？生：对。师：对是对了，不太精确。我再举个例子：自由市场上人多不多？生：多。师：自由市场上

32、人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行？生：不行。师：错误出在哪儿了？生：还得是行走着的。师：自由市场上的人也没有躺下呀？（笑声）生：还得是整齐的。师：不肯定是整齐的。生：还得是形成队伍的。师：有点道理了。生：还得是向同一目标去的。师：对，有方向性。大家行动一样向一个方向，这才叫浩浩荡荡呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。这回可没有人了啊，行不行？生：行。师：谁说行？你说为什么行？生：因为长江是向东海流去的，是有肯定目标的。师：对，有肯定目标。规模大不大？生：大。师：没人行不行？生：行。师：其实这个词原来就是形容水的！你看浩字有没有三点水？生：有。师：荡字有没有三点水？生：有。师：

33、对了，原来就是形容水势浩大的，后来把它借用来形容大张旗鼓的群众运动呀，行走的队伍呀，等等。支老师连续运用反诘、归谬的方法，将学生的思维导向活跃不行谓不活；使学生不仅体会出词语理解中的微小差别，而且通过供应的背景和例子，为学生精确地运用词语打下坚实基础不行谓不实。在课堂上让学生活跃并不难，可往往活跃之后是乱而不实。难得的是活而有序，更难得的是活与实的统一。笔者以为支老师的高超之处恰恰在于此。他可以将学生的心情调动到空前活跃的程度却并不失控。学生的活跃是在老师引导下的学习内容与范围之内的活跃，不是无目的、无秩序、无方向的乱活。总会有话又说回来了的时候，总会在尽情地发散之后，又奇妙地收回到教学内容与

34、目的上来，学生的思维与情感都在老师的启发诱导之中尽情地、极大程度地得到发挥。更难能珍贵的是在这活跃的气氛下，支老师可以从容地、不留痕迹地将一项项语文基本功的综合训练，扎扎实实地落在每一个学生身上。二、智与趣的谐和支老师的课总会是很好玩。这种趣不是低级、搞笑的趣味，而是充溢了机灵的情趣。可以让人在笑声中理解与顿悟，在笑声中感受到机灵的魅力。这不仅与支老师风趣、幽默的特性语言有关，更多地与支老师对教学不断地创新、在课堂上充溢教学机灵有关。是支老师用教学机灵与创新挥洒出的充溢才智的情趣。试举支老师讲的晏子使楚为例。师：今日这么多老师来听课，你们惊慌吗？生：不惊慌。师：不惊慌？好，那谁敢到黑板上写几个

35、字？（学生无人举手）师：你们不是说不惊慌吗？（有一个学生举起手）师：好，你过来。我就喜爱英勇的孩子！（学生走上来）请你把今日要学的课题写在黑板上。（学生写字，但晏子使楚四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑）师：你们别笑，或许他这样写是有所考虑的。我们今日学的这一课里主子公是谁？（生答晏子）所以嘛，他把晏子两个字写得很大！（众笑）你厌烦不厌烦楚王这个人？（生答：厌烦）所以他把楚字写得最小！（众笑）这一段对话，不行能是备课时设计好的，是一种即兴之作。但是，它却具有多方面的意义。（1）激励了学生主动参加表现自我的英勇精神，表现了师之愿；（2）奇妙地抚平了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理压力和损害，

36、表现了师之爱；（3）幽默地把一种偶然现象（该生写字大小不匀）转换为写字与情感的内在联系（虽然该生并无此意），启示了一种心理付之行为的必定，这是师之趣；（4）机灵地渗透，甚至点明白对课文人物的相识，这是师之情；（5）全部这些都是在一瞬间即兴发挥，表现了师之智。听支老师的课你无法推想出他的下一步要做什么，而且常常会出现谁也始料不及的设计或场面。也就是说，每次听支老师的课都会有新意，同一篇课文支老师每一次讲都会有不同的教法，从无固定的模式，好像无法无天。篇篇不同，次次出新，语出难料，机灵叠出，诙谐幽默，笑中感悟，这唯恐就是支老师的教学充溢着迷人魅力的缘由了。特级老师教学设计4湖南省芙蓉教学名师杨华当

37、工作室欧婷教学目标语言建构与运用了解作家查尔斯狄更斯的生平及小说的创作背景；体会并理解本文环境描写的作用。思维发展与提升学习本文综合运用肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等来塑造人物的方法，把握人物的主要特征。审美鉴赏与创建体会小说叙述角度带来的艺术效果，品尝其中的情感意味。文化传承与理解体会分析米考伯先生的形象特征并理解作品蕴含的对当时社会的批判。教学重点理解并分析米考伯先生这一人物形象；体会作者通过语言、外貌、动作等方面的细微环节塑造人物形象的精湛手法。教学难点理解作者对当时社会现实的深刻批判；体会作者对人世间和善、宽厚、仁爱等美德的赞美之情。教学方法提问法、自主探究法、探讨法、点拨法

38、。教学课时两课时。教学过程一、了得的巨匠，不朽的作品1.导入新课他，被高尔基赞扬为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”；被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视重议院”；被后人赞誉为是十九世纪英国最宏大的小说家，他就是狄更斯。今日我们一起来进入他杰出的作品大卫科波菲尔。2、作者简介查尔斯约翰赫芬姆狄更斯(1812-1870)，是十九世纪英国最宏大的批判现实主义作家，同时也是一位以反映现实生活见长的作家。生于朴次茅斯的波特西地区，狄更斯的父亲是海军中的小职员，嗜酒成性，挥霍无度，经常入不敷出。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱，11

39、岁起就担当了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁起先当报馆采访员，报道下议院。1837年他完成了第一步长篇小说匹克威克外传，先后出版了雾都孤儿双城记远大前程艰难时世大卫科波菲尔老古玩店董贝父子等。狄更斯在大卫科波菲尔第十一章中，把他的创作方法概括为“阅历想象，糅合为一”。马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家”。他的作品艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义与浪漫主义气氛的有机结合著称。3.作品介绍大卫科波菲尔(1850)是半自传体的小说，它的成就超过了狄更斯全部其他作品。于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表，被称为他

40、“心中最宠爱的孩子”。当时由于英、法革命运动的失败，资产阶级的反动势力更加嚣张，狄更斯对社会的相识不断深化，从而作品反映的社会生活也更加广袤。它通过一个孤儿的不幸遭受描绘了一幅广袤而五花八门的社会画面，揭露了资产阶级对劳动人民的剥削、司法界的黑暗腐败和议会对人民的欺压。作品塑造了不同阶层的典型人物，特殊是劳动者的形象，表现了作者对弱小者的深切怜悯。作者还企图通过大卫科波菲尔的最终胜利鼓舞人们保持对生活的信念，极力培育读者的人道主义观点。这部小说最终仍以一切圆满作为结局，表现了作者的一贯创作思想。附：资料链接大卫科波菲尔故事梗概大卫科波菲尔还未诞生，他的父亲就去世了。大卫诞生以后，就和母亲及女仆

41、辟果提一起生活。她们把全部的爱都倾注到他一个人身上，这段日子过得安静而开心。不久，母亲改嫁，后父摩德斯通凶恶贪欲，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到辟果提的哥哥家里。辟果提是个正直和善的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿（他妹妹的女儿爱弥丽和他弟弟的儿子海穆）相依为命，大卫和他们一起过着清苦和谐的生活。大卫回家后，后父经常责打他，并且剥夺了他母亲对他的关怀和爱抚。母亲去世后，后父马上把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，让他过着不能温饱的生活。他历尽艰辛，最终找到了姨婆贝西小姐。贝西小姐生性怪僻，但心地和善。她收留了大卫，让他上学深造。大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师

42、威克菲尔家里，与他的女儿安妮斯结下情意。大卫中学毕业后外出旅行，邂逅童年时代的同学斯提福兹。两人一起来到雅茅斯，访问辟果提一家。已经和海穆订婚的爱弥丽经受不住阔少爷斯提福兹的引诱，竟在结婚前夕与斯提福兹私奔国外。辟果提苦痛万分，发誓要找回爱弥丽。大卫回到伦敦，在斯本罗律师事务所任见习生。他从安妮斯口中获悉，威克菲尔律师落入阴谋多端的希普所设计的陷阱，处于走投无路的境地。这使大卫特别愤慨。但这时，大卫堕入情网，爱上斯本罗律师的女儿朵拉。他俩婚后生活并不志向，因为朵拉是个容貌漂亮、但头脑简洁的“洋娃娃”。姨婆也面临破产。这时，大卫再次遇见他当童工时的房东密考伯，密考伯现在是希普的秘书。密考伯经过激

43、烈的思想斗争，揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。在事实面前，希普只好伏罪。后因他案并发，被判终身监禁。贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得胜利。与此同时，辟果提多方奔波，最终找到了被斯提福兹抛弃后沦落在伦敦的爱弥丽，确定将她带到澳大利亚，重新生活。启程前夕，海上风狂雨骤，一艘来自西班牙的客轮在雅茅斯遇险沉没，桅杆上攀着一个濒死的旅客。海穆不顾自身危急，下海救他，不幸被巨浪淹没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体也漂到岸边，原来是诱拐爱弥丽的斯提福兹！爱弥丽怀念海穆，去澳大利亚后在劳动中找寻安静，终身不嫁。最终大卫成了一名作家。朵拉却患

44、了重病，在辟果提去澳前夕离开人世。大卫满怀哀思，出国旅行，其间，安妮斯始终与他保持联系。当他三年后返回英国时，发觉安妮斯始终爱着他。他俩最终结成良缘，与姨婆贝西和女仆辟果提开心地生活在一起。4.题目解说“大卫科波菲尔”是本书的主子公，作者在他身上寄予了自己的情感。作者通过主子公大卫一生的悲欢离合，多层次多角度地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。大卫科波菲尔全书采纳第一人称叙事，其中融进了作者本人很多的生活经验，本书节选的是第十一章，前面的情节是：大卫科波菲尔诞生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、和善的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通