高一数学教学反思精编.docx

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1、高一数学教学反思高一数学教学反思1高一是基础年级，与初中学习有所不同，所以我对教学过程中存在的问题常常总结。提高对教学诊断、调整、纠错的实力，提高对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破阅历的束缚，从而使自己从“阅历型”老师走向“学者型”老师。形成“学会教学”的实力。从平常的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的学问中，理解的内容多，但是记忆是一切学习的基础，特殊是学生对记忆，简单出现三天不回顾，几乎遗忘的现象。所以在今后的教学中我应注意引导学生对学问的记忆、理解、驾驭，调动学生学习的主动性，以提高学生的学习效果。作为一名数学老师，其首要任务是树立正确的数

2、学观，主动地自觉地促进自己的观念变更，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特殊是实现对上述问题的朴实的不自觉的相识向自觉相识的转化。要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的学生，培育学生的自主性、主动性和创建性。相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理实力，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多激励学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”激励学生敢于反对，挑战权威，挑战课本。培育学生的创新精神。对于

3、这一学期的高一数学教化教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“实力目标”有所忽视。重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。3、教学目标的设计含混不行测，不足够具有全面性、开放性。教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”“这道

4、题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，老师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况究竟是什么缘由。是学生不接受这样的讲解方式，还是相识上有差异；是学生不感爱好，还是老师点拨，引导不到位；是老师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍；是老师期盼过高，还是学生接受新学问须要一个过程；？老师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的主动性，激发爱好，让学生在老师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到胜利的喜悦，形成良性发展。老师千万不能埋怨指责学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点

5、。因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与爱好，要教给学生须要的数学。二、对教学安排反思在教学设计中，对教学内容的处理支配还存在以下几个缺乏：（1）缺乏对教材内容转译；（2）缺乏对已学学问的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；（3）缺乏对旧学问分析应用的螺旋上升的应用设计；（4）缺乏对教学内容的教化功能的挖掘和利用；（5）缺乏对自我上课的阅历总结。三、对听课的反思听课决不是简洁地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相比照，以发觉其中的出入。四、征求学生看法潜心于提高自己教学水平的老师，往往向学生征询对自己教学

6、的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习主动性始终很高课后我总结出以下两点胜利体会：（1）抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生主动思维，刺激学生的新奇心（2）问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在视察、实践、归纳、猜想和证明的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。五、记教学中学生的独特见解学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们

7、自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，老师应将这些见解刚好地记录下来。六、记教学再设计教完每节课后，应对教学状况进行全面回顾总结。依据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并刚好修订教案。我信任，当教学反思行为成为一种习惯时。我必定会冲破阅历的束缚，使自己从“阅历型”老师走向“学者型”老师，形成“学会教学”的实力。高一数学教学反思2要上好一堂课，与学生的互动是很重要的。让学生参加到课堂教学中来，他们才会学的更好，进步的更快。起先时我总是用提问来调动学生的学习主动性，加强与学生的互动。但是师傅告知我，提问要有针对性，不能求多，所设问

8、题要有启发性，代表性。通过师傅的指导，自已的不断改进，果真教学效果提高不少。作为新老师，要学习的东西许多，平常有时间的话我就去听课，学习老老师是怎样处理这一堂课的，对于里面的学问点是怎样讲的，之间又是怎样联系的，重点是如何突出的，难点又是如何突破的。除了这些，我还仔细参与新老师的培训，听取老老师的很多丰富的阅历和经验，仔细写培训感想，真的感觉收获不少。在学校组织我们新老师进行试教比武的这段时间里，我自已写好教案后，请老师傅，又进一步修改，虽然挺惊慌，但是感觉还是很充溢的，也取得了肯定的成果，同时也让我看到了自已的许多不足之处，但我信任在领导的怀下，我肯定能快速成长，成为一名合格的中学老师。俗话

9、说亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的心情去面对学习。学生会因为喜爱一位老师而喜爱一门功课，同样，也可能因厌烦一位老师而厌烦学习。一个被学生喜爱的老师，其教化效果总是超出一般老师。因此在以后的教学中，我还要加强与学生的情感沟通，进一步发挥自已的年龄优势，摸索出一套适合自已的教学方法。经过了半个学期，我对教学工作有了如下的感想：一、仔细备课，既备学生又备教材备教法。依据教材内容及学生的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后刚好对该课作出小结，写好教学后记，并仔细整理每一章节

10、的学问要点，为学生归纳成集。二、增加上课技能，提高教学质量。增加上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化；努力做到学问线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深化浅出。我认为学生主动参加，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得开心。师傅在平常的指导中多次强调让我肯定要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受实力，让各个层次的学生都得到提高。三、虚

11、心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。在每个章节的学习上都主动征求其他有阅历老师的看法，学习他们的方法。同时多听老老师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他老老师来听课，征求他们的看法，改进教学工作。四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。作业是学生对所学学问巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，并分析、记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题刚好评讲，并针对反映出的状况刚好改进自己的教学方法，做到有的放矢。五

12、、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是充溢乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们

13、的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。六、主动推动素养教化。目前的考试模式仍旧比较传统，这确定了老师的教学模式要停留在应试教化的层次上，为此，我在教学工作中留意了学生实力的培育，把传授学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。七、狠抓学风。我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，追求让学

14、习充溢挑战，与此同时，为了提高同学的学习主动性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。虽然我没有做高一二班他们的班主任，但大部分同学对数学都很感爱好，学习劲头也浓，但有个别同学考试成果不志向，了解缘由，有些是不感爱好，我就跟他们讲学习数学的重要性，提高他们的重视程度；有些是没有努力去学，我提出指责以后再加以激励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；一些学生基础太差，过分自卑，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，激励他们不要胆怯失败，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期，绝大部分的同学都养成了

15、勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。高一数学教学反思3走出校内，踏上工作的岗位，我已有了两年半的教龄。上个学期，我又重新回到高一，为了进一步提高自己的教学水平，我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老老师请教，结合本校和班级学生的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有安排，有组织，有步骤。经过了一个学期，我对教学工作有了如下的感想：一、仔细备课，既备学生又备教材备教法。依据教材内容及学生的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后刚好对该课作出小结，写好教学后记，并仔

16、细整理每一章节的学问要点，为学生归纳成集。二、增加上课技能，提高教学质量。增加上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化；努力做到学问线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深化浅出。我认为学生主动参加，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得开心。师傅在平常的指导中多次强调让我肯定要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受实力，让各个层次的学生都得

17、到提高。三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。在每个章节的学习上都主动征求其他有阅历老师的看法，学习他们的方法。同时多听老老师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他老老师来听课，征求他们的看法，改进教学工作。四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。作业是学生对所学学问巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，并分析、记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题刚好评讲，并针对反映出的状况刚好改进自己的教学方法，做

18、到有的放矢。五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是充溢乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的

19、方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。六、主动推动素养教化。目前的考试模式仍旧比较传统，这确定了老师的教学模式要停留在应试教化的层次上，为此，我在教学工作中留意了学生实力的培育，把传授学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。七、狠抓学风。在担当高一（5）班的教学工作的同时，我也

20、是高一（10）班的班主任，学生比较重视该科，上课的时候比较仔细，大部分学生都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。这样就势必影响了其他学科成果的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，追求让学习充溢挑战，。与此同时，为了提高同学的学习主动性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。而5班虽然没有做他们的班主任，但大部分同学对数学都很感爱好，学习劲头也浓，但有个别同学考试成果不志向，了解缘由，有些是不感爱好，我就跟他们讲学习数学的重要性，提高他们的重视程度；有些是没有努力去学，我提出指责以后再加以激励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；一些学生基础太差，

21、过分自卑，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，激励他们不要胆怯失败，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。以上几点便是我的一点心得，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，为今后的教化教学工作积累阅历，以便尽快的提高自己。高一数学教学反思420xx20xx年其次学期文理分科以后，我担当文科2班的数学课，通过对学生学情的驾驭以及对教学的实践，我渐渐适应了这个层次学生的接受实力，学生也渐渐适应了我的这种教学模式。本学期教学过程和教学成果都不同程度的浸含着教学的得与失，

22、为了今后更好的进行工作，其中的阅历与教训是应当好好的反思。一、充分利用了网上资源。在讲每一章节前，我都会上网查一些资料，如教案、课件和习题等，尽量下载下来，结合教参上的重难点，选择针对性的习题，再分门别类。以习题反映学问点和考点，以练习巩固学问。学习数学关键是培育数学思维，我一起先没有用学生统一买的练习册有这样的一种考虑，假如我挑上面的习题，遇到稍不基础的题目，学生还没怎么思索，就已经去看了答案，如此很难熬炼独立思索实力，缺乏熬炼何以谈数学思维的培育。二、教材的处理。上个学期以前我都是按部就班，严格根据教参上的授课步骤，缺乏敏捷性。这个学期我尝试了以问题的形式引出学问，启发学生发觉学问的形成过

23、程，组织学生探讨，激励学生提出自己的创建性的见解。这个方式符合我校的“自学，探究，反思”的教学模式，但设置的问题不一下子出来，如同气泡，解决了一个再冒出一个来。假如解决了这些问题这节课的任务也就基本完成了。因此问题的设置须要花很大的工夫去思索，一个人的实力还是有限的，所以须要集体的力气，在以后的备课组活动中，可以集体一起来设置问题。三、要常跟学生谈话。第一次月考，我班成果不甚志向，于是找学生谈话，了解状况：学习实力好的学生希望讲课速度快点，对于纯计算的没有必要完整的演示，多出一些高考题；学习实力一般的学生觉得应当再细点，只要一没听懂就会停留在上面而不愿再往下听了，有的甚至干脆睡觉；还有一部分学

24、生对学习没有爱好，课下时间多数抄作业，少数完成任务式的写作业，很少主动的去思索数学问题。针对以上状况，我对我的教学进行了一些微调，侧重于中间层次的学生，收到了不错的效果。四、最终一个星期，我班有个学生来找我，她是学习比较差的学生，没有一次考试及格的，她主要是问我一些数学学问的归纳。其实她上课是没怎么听的，主要是听不懂就不想听了。可我私下辅导她，可她能够完全听明白，甚至可以做一些比较基础的题目。于是我有一种感觉：没有教不好的学生。只是处在水平差异太大的班级，老师不行能全部都能顾及得到。假如要想教好每一个学生，就要分三个层次，以便教学。最终，在这学期的调整中，我发觉我的相识中存在着一个很大的不足：

25、我认为学生只要学得好，就有了爱好。可是，让学习实力较差的学生学好数学，是非常困难的，我的教学实践的感觉告知我，这犹如是训华罗庚踢足球，教马拉多纳学数学！这至少须要一个条件：就是时间，须要较长时间的承受不出成果的较为仔细的持续的学习，那这爱好从哪来呢。我在这方面，相识不够，从而教学中，对学生学习的“情趣”的培育也是特别不够的。那么如何培育学生的学习爱好，将是我在新的学年中，须要思索、实践和反思？高一数学教学反思5转瞬间，最新学年度的教化教学工作已顺当结束，即北京市新教材改革中学一年级的教化教学工作已圆满结束，回顾这一年的教学，感受颇深，现反思如下：新教材打破了原有的学问体系，将学问合理的安排于高

26、一高二高三的教化教学工作中去，不似过去力求于学问的一步到位，而是注意于学问的螺旋上升，譬如说立体几何部分必修部分先进行简洁的几何体及点线面的学习，为后面选修的接着深化学习做必要的学问打算，从而体现学问的螺旋上升，有助于学生学习实力的培育。在必修3中加入了算法框图以及概率中的古典概型等，这些学问不但与高校学问相接轨，又能为计算机的学习打下相应基础，还能从另一角度培育学生的逻辑思维实力。新教改在多方面起到了主动作用，促进了学问的螺旋上升及学生逻辑思维实力的培育，但在高一的一年教化教学中也存在着一些怀疑和问题，详细如下：一、缘由分析其中最明显的是有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数

27、学的学习在渐渐失去爱好，问数学问题的同学在渐渐削减。针对这一问题我细致分析了愿因，认为主要有以下几个方面：（一）初中学教材间的跨度过大我参与了昌平区关于初中学连接的课题探讨，初步认为初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象实力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，

28、每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。（二）高一学生的学习方法不适应中学数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业就能取得不错的成果，而中学就不同了，高一一年要学习必修四本教材，内容几乎覆盖了函数，三角函数，向量，立体几何，解析几何，学问覆盖面如此之大，不会科学地支配时间，缺乏自学实力，仅凭上课听，完成作业是无法取得志向成果的，因此在平常的教化教学中我们叫注意对学生学习实力的培育。（三）高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法我们在这学年为了解学习状况共三次学生学习数学的状况调查，同学们普遍反映数学课能听懂

29、但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。带着问题我去听了一些初、数学老师的课堂教学，发觉初中老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，加上课时比较紧，连接的学问点没有很好的去落实，也没有时间去落实，至使中学新生普遍适应不了中学老师的教学方法。二、改进措施针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应实行如下措施：（一）、高一老师要钻研初中大纲和教材中

30、学老师应听初中数学课，了解初中老师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生驾驭学问的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中学问体系，初中老师授课特点，学生状况）的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相应的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。同时学校也应当组织初中学老师座谈，沟通教法，以便找准学问与方法的连接点。（二）高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接依据我一年的教学实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。降低教材难度，提高学生的可接受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学。（三）严格要

31、求，打好基础开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求，贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。开展每日一练，落实所学学问。（四）指导学生改进学习方法良好的学习方法和习惯，不但是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。老师讲题不能够就题论题，而是要交给学生学习方法，使其能够应用所学解决一类问题，进而培育学习实力。（五）、老师要细心备课，变更教学观念新教材对于我来说是全然生疏的，教过一轮老教材及中学时养成的习惯，有些题型方法在我的脑海里可说是根深蒂固，因而新课改下我必需细心备课

32、，变更教学观念。新教材为了更加有利于探究性学习，因而学问结构发生了较大的变更，因而造成理论学问很少，只供应基本框架，而相应内容必需由老师引导和补充，这就有很大的可塑性，究竟要补充多少学问，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，简单造成两个极端，对于无高三教学阅历的老师那可是“水过地皮湿”，因为对旧教材没有先入为主的缘由，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三阅历的老师，因为前面学问的积累，常常会凭借自己的已有的高考复习阅历进行补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题，面对诸多问题，我个人认

33、为两种处理方法都不恰当，应依据实际状况动身，折中处理，先打好基础，循序渐近地补充适当内容。以上是本人通过一年的新教材教学的一些方面的感受与反思，新高二的教化教学工作已经全面绽开，我在总结高一的各项阅历教训的基础上全身心地投入到新的教学工作中，使自己尽快的成长，力创佳绩！高一数学教学反思6回顾的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈 下降的趋势，学生的平均分越来越低，在上学期的期末乐清联考时年级的平均分为74， 本学期的期中考试（温州十校联考）平均分只有51.42，几次月考成果分别为124（满分 150）， 60.（满分100），52（满分100），学生对数学的学习在渐渐失去爱好，问数学 问

34、题的同学在渐渐削减。是什么缘由造成高一学生数学成果下降呢？1. 初，中学教材间的跨度过大 初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数 的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出 而回避了证明，比如不等式的很多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对 每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数 学问，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们 具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象实力的要求 又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论

35、证要求又高，高一新生学起来相当困难。 此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客 观缘由。高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法 我在这学期为了解学习状况共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业 不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。带着问题我多次去 听了初、数学老师的课堂教学，发觉初中老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例 题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初 中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而中学老师在 授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严

36、格的论证和推理上下功夫。我和梁老 师都是刚从高三教学下来的老师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，因 此造成初，中学老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使中学新生普遍适应 不了中学老师的教学方法。（这点也得到了温州中学杨老师的认同）3高一学生的学习方法不适应中学数学学习 高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完 成老师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏主动思维；遇到难题 不是动脑子思索，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地支配时间，缺乏自学、 看书的实力，还有些学生考上了中学后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求（如

37、 李鑫同学就对我说初中我数学很差，但我在中考前一个月，很仔细的学习了一下，我数 学考了1350。上述的学习方法，不适应中学阶段的正常学习。针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应实行如下措施：高一老师要钻研初中大纲和教材。 中学老师应听初中数学课，了解初中老师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学 生座谈会，了解学生驾驭学问的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中学问体系 ，初中老师授课特点，学生状况）的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学 安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。同时学校也应当组织 初，中学老师座 谈，沟通教法。高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和

38、方法的连接。 依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。 教学时留意形象、直观。如讲映射时可举“某班名学生支配到张单人桌上的分 配方法”等直观例子，为引人映射概念创建阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证实力 ，所以证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑 板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法 ，降低教材难度，提高学生的可接受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学 的正常教学。严格要求，打好基础。 开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化 ，独立完成，订正

39、错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵 在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第 一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到应重新复习 、测验，课前分钟小条测验，应常常化，用以督促、检查、巩固所学学问。实践表 明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。指导学生改进学习方法。 良好的学习方法和习惯，不但是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。但好的 学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍 中学数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习安排。这里，重点是会听 课和合理支配时间

40、。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结 论。老师应有针对性地向学生举荐课外辅导书，以扩大学问面。提倡学生进行章节总结 ，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。期中、期末都要召开学习方法沟通会， 让好的学习方法成为全体学生的共同财宝。 我这篇文章和“教化叙事”不相符，但我希望我的反思对下一届高一的教学有一点帮助， 让我们乐外的教学少走弯路，下届高一数学能取得优异的成果！高一数学教学反思7陈梅华：中学数学新教材的特点之一就是创设各种问题状况，降低教学难度，使数学问题与现实紧密联系。在课本教学实践中，若能始终抓住课本这个“纲”，在课本教学上狠下功夫，削减复习资料，不搞题海战

41、术，既减轻学生负担又培育了学生的多种实力。陈爱春：三角函数是描述周期现象的重要教学模型，在数学和其他领域中具有重要的作用。在教学过程中，力求从基本学问入手，尽可能地使课堂讲解的内容通俗易懂，数形结合，利用几何直观加深对抽象概念的理解，但从实际的效果上看，学生的基础学问太差，始终对三角函数的性质不熟识，三角函数性质的应用也很不娴熟。翁图盛：随意角的概念是本章的基础，推广了角，扩大了探讨的范围，在此基础上，为了计算的简洁，引入了两种角的度量制度，简化了弧长与扇形面积公式，同时也为定义随意角的三角函数作了前期工作，应用弧度制的度量作为基础，探讨了三角函数与图象与性质。陈俊飞：本章学习的主要内容是三角

42、函数的概念，图象及性质，以及三角函数模型的简洁应用。单位图是探讨三角函数的重要工作，借助它的直观，可以使学生更好地理解三角函数的概念和性质，而且三角函数的学习可以帮助学生更好地体会数形结合思想，同时本章的学习还可以培育应用数学的实力。许丽芳：正弦、余弦函数根据从函数的定义到作函数图象再到探讨函数性质最终到函数模型应用的依次绽开，三角恒等变换不再穿插其中，这一依次与探讨其他函数的依次一样，使得三角函数的探讨更加简洁。魏国宝：中学数学是很多学生感到难学的科目，特殊是一般班学生尤其感到很难，数学成果经常是不及格甚至是低分，虽然作为老师都不懈地努力变更这种现状，但收获总是不志向，造成这种状况的主要缘由

43、有学生求知欲望低；学习思维实力差；学生学问基础薄弱或旧学问定势过强。王桂芳：三角函数的内容模块是中学数学的必需，是历年高考的必考内容，要求较高较细较深，教学中要满意数学学问的传授，传授要讲究方法，肯定要练，可以满意学生的自信和胜利的体验，这是情感目标的基本要求。高一数学教学反思8在内容支配上，第一章三角函数的学习为其次章平面对量作了必要的打算，同时应用其次章平面对量的学问为第三章推导两角差的余弦公式，使第三章三角恒等变换可以独立成章。学习完后，心中有几点体会如下：1、反思教学方式及实力培育为了强调学生的主体性，把时间还给学生，有的老师上课便叫学生自己看书，老师指导性差、没有提示和详细要求，看得

44、如何没有检查也没有反馈等等。一些课堂上老师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行仔细设计。这些学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可事实上并没有做到真正的自主。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中要有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习;要引导学生自然地合理地提出问题、自然地合理地解决问题、自然地合理地拓展问题，从而提高逻辑思维实力和解决问题的实力。由于提出问题是解决问题的逻辑前提，并且提出问题对学生的思维品质和主动性有更高的要求，因此完整的数学学习应包括学“问”与学“答”两方面.老师应创设问题产生的情境，引导学生从解决现实问题和数学学问逻

45、辑发展的须要中提出问题.如对两角和与差的余弦公式，既可以由视察诱导公式提出，也可以由如何求sin75=?，cos15=?等提出，也可以由函数的图像可以由函数的图像通过平移得到进而猜想它们的表达式也有内在的联系，也可以由现实中相应的问题提出.一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等。2、反思对课标的把握本模块在三角函数一章削减了公式的数量，淡化了证明的技巧，尽量在探究中让学生发觉新知。在减弱证明的同时，强调发展学生联系实际、视察和利用所学学问解决现实生活中部分问题的实力。教学中要留意限制难度

46、，避开进行综合性强、难度较大的数学题的训练，避开在解题技巧上做文章。3. 反思课堂教学的有效性对课堂教学的有效性，我们不仅应当有全面衡量的意识，也应当有从定性与定量两方面衡量的意识.就当前课堂教学而言，我们要特殊关注数学教学层次问题.以平面对量基本定理为例，采纳“一个定理+三项留意”的模式，重点放在学生接受平面对量的基本定理和例题、习题的仿照与训练上，是一个层次;告知学生平面对量基本定理蕴含着分解、转化思想，重点放在定理的得出和证明的方法上是另一层次;理解平面对量基底的作用与意义，师生共同探讨为什么要探讨这个问题，怎样探讨这个问题，搞清晰其中体现的数学思维是更高的一个层次;假如学生能由平面对量

47、基本定理体会到“事物是相互联系、相互转化的”，“事情是由肯定的基本要素构成的，可以用构成它的基本要素来表示”，“探讨事物可转化为对它的基本要素的探讨”，有助于养成理性地、有条理地思索和探究问题的习惯，那就更志向。高一数学教学反思9本月份的教学内容是三角函数这一章，在讲授这一章时，各个老师各有各的见解，心得，现小结如下：陈少敏老师认为：应把正、余弦、正切函数的内容讲过，这样我们在讲y=Asn(x+)、y=Acy(x+)y=Atan(x+)这一类函数时就很轻松，强调在教学过程中注意渐渐渗透化归和类比的思想以及数形结合思想的渗透。何秋萍老师认为可以结合这一章学问点的特点即涉及图像以较多，一些结论是通

48、过图像变换而来的。可以借助多媒体来演示，利用信息技术动态演示功能，帮助学生发觉图象的特点，视察函数改变过程，通过这一系列的直观性相识自然而然得出结论，所以提倡主动受用信息技术讲授。王桂芳老师对新课程中的过程与应试提出了自己的看法。新课程对教学过程的要求是用生动的课堂过程激发学生的对数学的爱好，让学生理解所学的基本知能点，加强学生在一节课内的情感流线，使学生驾驭自主探究的实力最终才是让学生对学问点的应有，这样就会造成课堂教学对学问点的延长、拓展和变形应用几乎无法作出要求，所以，他认为要使新课程进行下去，以下几个方面至关重要：一是与新课程配套题率的建立；二是统一的教学思路，一样按新课程知能点的要求走，不乱补充，不乱扩展。