班级管理培训心得体会优质.docx

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1、班级管理培训心得体会班级管理培训心得体会1近日，我有幸倾听学习了杨富志老师班级管理的道与术的讲座，受益匪浅。杨老师从自己的班级管理工作动身，用详细事例具体阐述了他在班级管理中的“道”与“术”。“道”与“术”的关系，是我国古代传统哲学思想的精华之一。何谓“术”，简言之，就是详细、零碎、事务性、技术性的东西。而“道”呢，相对而言，就是大计、依据、战略、规律性的东西。它是灵魂，是统帅。假如放弃了或者忽视的它，那么，人就会走向繁琐，被眼前的重重事务所缠绕，云里雾里，终其日碌碌但少为。在平常的工作中，太多的班主任忙于眼前的详细事务，或者急于完成学校的布置任务，或者对详细的学生做出详细的指责、指导。成天团

2、团转，工作没有少干，不过成效不太明显。除了让别人看到勤勉之外，总感觉少了一些其它的东西。那是因为在“术”的问题上，占用太多的精力，而忽视了高瞻远瞩的“道”。对于班级管理来说，“道”在哪里？我觉得那就是着眼于对学生长期发展的引领。一、引领学生具有以下“五心”：孝心献给父母，做家庭的“小帮手”；爱心献给社会，做文明礼貌的“小标兵”；关切献给他人，做小挚友和同学的“小伙伴”；忠心献给祖国，做维护国家社会利益的“小卫土”；信念留给自己，做主宰自己的“小主子”。二、激发和唤醒学生内动力。让学生在小目标的引导下，自觉磨砺意志，主动养成良好习惯，从“被成长”中产生生命自觉，用自己的力气实现成长。三、帮助学生

3、树立自信念。美国闻名的心理学家杰丝雷耳说：“赞扬对暖和人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得激励的地方，我们都应当加以确定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的激励，使其长久地保存下去。人，只能自己变更自身，并且以自身的变更来唤醒他人。作为班主任，我们要擅长变更自己、完善自己，以自身的力气来引领学生走向希望的将来。班级管理培训心得体会2班级管理是一门很大的学问，比教好一门学科更难，对于班级管理我们要如何做？我们须要参与培训，提升管理实力。下面小编带来的是老师班级管理专题讲座培训心得体会。班级管理工作是一门育人学科，也是一门育人艺术。为了进一步强化班级管理，提高老师学生的整体

4、素养。校领导对我们老师进行了培训学习，让我们观看了xxx老师的班级管理专题讲座，我收获很大，感受颇深。一、全接纳、慢引导为了关切每一个学生的成长，xxx老师始终认为学生是学生，须要引导；学生是孩子，须要关爱；学生是成长中的人，须要宽容。并提出了“全接纳、慢引导”的教化理念。“全接纳”即接纳每一个孩子，接纳每一个孩子的感受。因为无论学习好坏，那都是她的学生。因为无论贫富贵贱，他的感受都是无罪的。在“全接纳”的基础上，她又采纳了“慢引导”，她认为孩子是成长中的人，允许他们犯错，再渐渐地耐性引导，帮助孩子改正错误。郑老师把教化比作农业，把孩子比作种子，俗话说春种秋收，我们要耐性地等待花开一样，等待孩

5、子的成长。全接纳，让孩子们主动向上，慢引导，让全部孩子自信阳光。二、敬重、酷爱学生爱是教化的基础，有爱便有了一切。必需有爱心，一个班级才会让学生感到家庭般的暖和。只有在这个爱的大家庭中，每一个同学才会相互关切、相互帮助、相互照看。我认为：老师的爱应洒在学生身上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特别生赐予的特别的关怀，对后进生赐予的偏爱。如：我班某同学在我刚接班时，自由散漫，没有礼貌，上课说话捣乱，严峻地影响了其他同学的学习。对于这样一个学生，我一起先狠狠地指责了他一顿，发觉孩子依旧没有变更，时间久了，发觉自己管理方法不对。随后面对这种状况，我没有急于指责，而是与他交谈。在交谈中，我了解到

6、他的爸爸妈妈工作都很忙，无人倾诉，了解到这个状况后我特别怜悯他，像这样的孩子假如不刚好教化，赐予特别的爱，会使他失去学习的信念。为了能使他转变，我常常找他谈心，耐性地引导，用身边的真实事例感化他，渐渐地他起先努力学习了。班级管理培训心得体会3人常说“班级管理无小事”，通过这次培训学习，我更加深刻地体会到这一点。比如说，座位的支配，外人看来小事一桩，可是细致想一想，作为班主任，我们哪一次编排座位，不是经过深思熟虑，总是因为一些理由，我们才会这样如此地“布局”。的确，座位编排，关系到学生的学习心情、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，涉及到学生与学生、学生与老师、家长与老师，甚至家长与家长之间的诸多关系

7、，问题交织，不好兼顾处理，往往使一些班主任左右犯难。怎样才能给学生编排好座位呢？闲暇之余，我主动与其他班主任沟通，我才发觉编排座位的方式五花八门，各有千秋，这里面可是大有学问。详细方法有：1、凹凸法。高的坐在后，矮的坐在前。这是确保每个学生都能看到老师板书和演示的一种方法。2、性别法。这是因学生的性意识编排座位的一种方法。到了初中以后，男女一般分开坐为好，以免双方行为不便和带来不应有的心理影响。3、轮换法。一般是使学生左右轮换着坐，纵行每两周调一次。若坐椅、课桌能升降，也可前后轮换着坐。这是预防学生近视和斜视的一种方法。4、带动法。这是以优带差的一种编排方法。一般是让学习看法好、成果好的学生和

8、与之相反的学生坐在一起，一带一，一对红。5、相投法。让志趣相投的学生坐在一起，往往能收到高山流水的效果。这对于增进团结、相互合作很有好处。6、互补法。当同一方面的优缺点在两名学生身上分别存在时，让他们坐在一起，相互取长补短，共同进步。这要求具有优点的同学对对方缺点必需具有肯定的反抗力，在优点上必需具有肯定的感染力。7、间隔法。为防止一学生对另一学生造成不良影响，可在二者之间插入一个能反抗甚至能消退这种不良影响的学生。此法也适用于消弱或解除外界不良因素对教室内学生的影响，如可支配一些自制力强的同学坐在教室的窗口或门旁。8、条件法。就是要对个别执意肯定要坐或不坐某个位置的学生讲条件。针对其某方面的弱项提出合理的进步要求，满意要求，方可如愿。对这样的学生还应配以上述的思想相识教化。了解这么多编排座位的方式，我的想法是，对以上的方法实行综合利用的方式，首先考虑到孩子的身体条件状况、学习看法等，“特别”学生坐在前面。在支配座位时，体现小组学习的方式，即一个组长（优），两个组员（良差），常常开展一些小组评比的活动，增加小组的凝合力，从而实现带动法、互补法的最佳效果，即“取长补短、共同进步”。座位编排，我想不局限于这些，关键在于班主任平日里的体会与思索。总之，班主任老师应当成为生活中的爱心人、耐性人、细心人、创新人。