苏科版九年级物理下册第十五章 三、电热器 电流的热效应 教学设计.doc

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1、三电热器 电流的热效应 【教学目标】1、知识与技能（1）通过演示实验，认识到电流通过导体时发热、发光的现象，知道电流有热效应；（2）通过例举利用热效应工作的家用电器，认识电热器的工作原理；（3）经历电热器产生热量多少的影响因素的猜想、方案设计、实验探究过程，知道导体产生热量的影响因素；（4）知道焦耳定律的表述和计算公式。2、过程与方法（1）利用两个演示实验调动学生的学习兴趣；（2）通过电饭锅插头与电热板发热量不同的原因猜想与讨论，激发学生深入的探究欲望。（3）利用迁移的方法，引导学生将“燃料燃烧放热”实验的设计方案活用到本节实验中，降低实验设计的难度；（4）利用NOBOOK物理教学工具的可视性

2、与互动性，提高教学的效率。3、情感、态度与价值观（1）利用传统实验的现场效果的魅力，提高学生对物理学科的认可度；（2）经历实验方案的设计与推敲，培养学生迁移、转换的能力与严谨的科学精神。【重点与难点】重点：电流热效应的影响因素是重点；难点：实验方案的设计及方案中的物理思想与方法是难点，其中电阻大小对热量的影响在学生的前概念中有冲突，是难点。学讲过程一引入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？二学习目标1知道在电流相同的条件下，电能转化成内能时的功率跟导体的电阻成正比。2知道利用和防止电热的场合和方法。3通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。4通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是

3、有用的。三自学提纲1什么是电流的热效应？2.什么称作电热器？举例生活中的电热器：3电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1)如何比较电阻丝的电阻大小对产生热量的影响？需要控制哪些物理量？如何进行控制？2）如何比较电阻丝中的电流大小对产生热量的影响？需要控制哪些物理量？如何进行控制？3）实验设计及实验现象与结论4焦耳定律的内容是什么？I、R、t、Q的单位5阅读生活物理社会知道电热的利用与防止四学生先自学 小组内交流1什么是电流的热效应？2.什么称作电热器？举例生活中的电热器：活动： 电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1）猜想：2）实验方法：3）画出研究电流大小对产生热量影

4、响的实验电路图4）通过实验，完成书上内容3电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成 ，与导体的电阻成 ，与通电时间成 ，这就是 。4电热的公式：_ ，单位：_5例题（第14页）6阅读生活物理社会知道电热的利用与防止五交流展示 师生互动1什么是电流的热效应？2.什么称作电热器？举例生活中的电热器：活动： 电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1）猜想：2）实验方法：3）画出研究电流大小对产生热量影响的实验电路图4）通过实验，完成书上内容3电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成 ，与导体的电阻成 ，与通电时间成 ，这就是 。4电热的公式：_ ，单位：_5阅读生活物理社会知道电热的利用与

5、防止五小结反思1实验中为什么用煤油而不用水？2实验中通过什么知道产热多少的？为什么？六当堂检测1、小李同学自制了一个简易“电热驱蚊器”，它的发热元件是一个阻值为1.0104的电阻。将这个电热驱蚊器接在电源的两端，当电源两端电压为220V时，100s内产生的热量为_ J。2、近年来，我国城乡许多地区进行了供电线路改造，改造的内容之一就是把电线换成更粗的，使他的电阻 ，电流在导线上产生的热量 。在线路改造时，还把电能表换成额定电流更大的，改造后家庭中可以使用的用电器总功率将 。3、假设所有导体都没有电阻，当用电器通电时，下列说法正确的是（ ）A.电热杯仍然能加热 B.电风扇仍然能转动C.电饭锅仍然

6、能烧饭 D.电熨斗仍然能烫衣服4、两电热器的电阻之比为2：1，把它们串联后接入电路中，在相同时间内，它们产生的热量之比为 ，若将这两个电阻并联在电路中，在相同时间内，它们产生的热量之比为 。5、一台电烘箱，正常工作时，通过它的电阻丝的电流是4A，电阻丝的电阻是55，通电1min可以产生 J的热量，消耗 J的电能。6、焦耳定律：数学表达式为：Q ，电流通过导体做功，若电能全部转化为内能则：Q W 。串联电路中I一定，R越大单位时间内产生的热量越 。并联电路中，U一定，R越小，I越大（I是平方倍增大）单位时间内产生的热量越 。板书设计：教学反思：研究焦耳定律的演示实验可以把两次实验同时进行。闭合开关后，让学生同时观察三个瓶里玻璃管中温度计或煤油液面升高的情况(在课前就把实验电路连好)，这样，可以把更多的时间花在分析实验，引出焦耳定律及运用焦耳定律上。Q=W只对纯电阻电路(如灯泡、电炉等)适用，对非纯电阻电路(如含电动机的电路)不适用，这一点尽量向学生交等清楚。