初中七年级语文（紫藤萝瀑布）优选教案.docx

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1、初中七年级语文（紫藤萝瀑布）优选教案初中七年级语文（紫藤萝瀑布）优选教案（紫藤萝瀑布）全文景物描写细致传神，文字简洁精练，情感抒发及主旨表达委婉含蓄，带给人意味深长的考虑。下面就是我给大家带来的初中七年级语文（紫藤萝瀑布）优选教案，希望能帮助到大家!3初中七年级语文（紫藤萝瀑布）优选教案一教学目的1.把握文章脉络，理解文章主旨2.理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。3.自己反思，以积极乐观的态度对待人生。重点、难点l.重点:把握文章脉络，理解文章主旨2难点:理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。教学时间一课时课前准备1.查字典，读准下面加点词的音。迸溅出beng)忍俊不禁(jin

2、)仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙(qiu)2.查工具书，解释下面的生词。 (l)迸溅:向外溅出或喷射。 (2)繁密:多而密。 (3)稀落:稀稀疏疏，出现得少。 (4)伶仃:孤单，没有依靠。 (5)酒酿;江米酒。 (6)挑逗:逗弄，招惹。 (7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。 (8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。 (9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。3.浏览全文，考虑预习提示及课后练习。课堂教学一、导入自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真理。读完（紫藤萝瀑布）我们一定会愈加热爱大自然，热爱我们的生命。本堂课我们主要解决怎样读懂一篇借物抒情的散文及怎样赏析散

3、文语言的问题。二、整体感悟1.朗读课文。(教师配乐范读，学生听读考虑)2.问题设计:A.理清文章的写作思路，概括文章内容。B.作者的思想感情是如何的?有什么变化?C.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?3.学生讨论、沟通，教师引导、归纳、明确:读懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的写作思路，概括文章的内容，看看写了什么物，从哪些方面写的，突出了物的什么特点等。如本文写的是紫藤萝，从形、色、态、味几个方面写的，突出了紫藤萝生长的旺盛，生机勃发的特点。文章又插叙了紫藤萝在“十年浩劫中被摧残的不幸命运，结合下文的议论，我们能够理解作者是要表达“花会遭遇各种各样的不幸，但一旦环境改变，它又会勃

4、发出旺盛的生命力的主题，字里行间弥漫着对其旺盛生命力的赞美。其次，我们要有写物是为了写人的意识，要注意作者的感情变化，那往往是文章的行文线索。另外，我们在读文章时要多问个为什么。如我们读到作者由“焦虑和悲哀变得“宁静和喜悦时，就应该问问:作者为什么“焦虑和悲哀?又为什么变得“宁静和喜悦?由于作者写的比拟含蓄，要理解她为什么“焦虑和悲哀，有必要补充写作背景。(课件展示:宗璞一家，在“_中深受迫害，“焦虑和悲哀“一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月。当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲哀(1982年10月小弟病逝)，彷徨于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美

5、妙和生命的永久，于是写成此文。)这样我们就不难理解文中为什么要插叙在“十年浩劫中紫藤萝的不幸遭遇了。原来花的命运正是人的命运的象征。花能够从不幸中走出来，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，人难道不能吗?作者正是从花的身上幡然悟出了人生的真理，所以释怀，变得“宁静和喜悦了。再次，我们要注意作者对物和人发表的议论，那往往是文章的主旨和中心。如文中写道:“花和人都会碰到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。这是画龙点睛之笔，是文章形神的结合点。我们能够结合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我们不要囿于不幸，被不幸压倒，而要珍惜生活，珍爱生命，像紫藤萝一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中

6、去，让生命愈加绚丽多彩。因而文章结尾讲:“我不觉加快了脚步。三、研读与赏析本文以“紫藤萝瀑布为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深入的人生哲理。这种写法称之为“借物抒情。借物抒情，首先要根据表达的需要写好物，请同学们认真研读课文，看看作者是如何描写紫藤萝的。1.提问:作者是从哪几个方面描写紫藤萝的?写作顺序是什么?讨论并归纳:从四个方面写。初中七年级语文（紫藤萝瀑布）优选教案二【教学目的】1.朗读课文，感受文章优美语言，了解景物特点。2.比拟浏览，分析托物言志写法，体会文中哲理。【教学重点】用精读的方法，品析文中语言，了解景物特点。【

7、教学难点】用比拟浏览方法，了解托物言志写法，体会文章蕴含哲理。【教学经过】一、课题导入，激发兴趣老师提问：同学们见过紫藤萝吗?见过瀑布吗?见过紫藤萝瀑布吗?教学预设：学生对前两个问题应该很好解决，关键是第三个问题学生应该会有疑问，通过追问激发学生学习兴趣。二、朗读课文，感悟文意1.朗读课文，积累字词。迸溅仙露琼浆忍俊不禁覆盖盘虬卧龙遗憾2.默读课文，感悟文意。学生默读课文，讲讲文章写到了哪些内容。教学预设：学生可能大多数会答出文章写到了作者观赏紫藤萝的经过，或者写到了美丽壮观的紫藤萝，可能会忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的变化。三、再读课文，初识藤萝。1.学生自读课文，考虑文章是按

8、什么顺序描写紫藤萝的。教学预设：学生可能会回答整体到局部：一树花一穗花一朵花，可以能会回答时间顺序：见花赏花悟花，这是全文的写作思路，不能和作者写花的顺序混淆。假如学生能从“如今从前这个时间来梳理作者写花的顺序，是值得肯定的，通过这个教学环节，学生能明白文章哪些部分写到了紫藤萝。2.小组合作探究，考虑文章是从哪些方面描写紫藤萝的。学生自读课文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子，小组沟通并归纳。如：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，这是从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂，倾泻而下的状态，化静为动，特别繁盛、壮观。(形态美) “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，写出了紫藤萝的主

9、色调“紫色，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，这一句从局又写出了紫色的变化，这样紫色有浓有淡，富有层次，给人变化美。(颜色美)作者笔下的紫藤萝充满童趣，宛如天真烂漫、活泼可爱的儿童。“在和阳光相互挑逗、“相互推着挤着，好不活泼热闹、“我在开花!它们在笑作者用拟人的笔法把紫藤萝写活了，也将本人的主观感受巧妙融合在富有情趣的紫藤萝上。(情趣美)四、重读课文，走近藤萝。1.自读课文，请在“的紫藤萝的横线上填写一个词语。教学预设：学生可能会填的词语有“美丽、繁盛、壮观、欢乐、热闹、活泼、生机勃勃等。但学生很可能会忽略作者对以前紫藤萝的描绘，这时老师要引导学生关注作者描写以前紫藤萝的

10、句子，让学生比照浏览，获得对紫藤萝的完好印象，全面把握紫藤萝的特点，为后面分析作者情感变化做铺垫。2.朗读课文，找出本人最喜欢的描写紫藤萝的句子与大家共享。教学料想：这个教学环节，让学生体会文中优美的写景语句，进一步感受紫藤萝的特点。文章在描写紫藤萝瀑布时，运用了比喻、拟人、通感等修辞方法，把静态的花写得活灵敏现，让读者眼前就仿佛出现了一幅幅美丽壮观、色彩分明的藤萝画。如“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。这个语句化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。五、精读课文，体会情感1.朗读课文，画出体现作者

11、情感变化的语句。教学预设：这个教学环节，主要是为了让学生明白作者情感的变化。学生可能会体会不到叙述中作者的情感，还会忽略作者议论性的语句。学生可能圈画的语句有：“我心上的焦虑和悲哀、“我浸在这繁密的花朵的光芒中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦老师补充： “不由得停住了脚步，这句话暗含作者心头焦虑和悲哀。 “在这浅紫色的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步，这不正是作者感悟生命真理后振奋精神的表现吗! “花和人都会碰到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。花开花谢好像人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永久的。作者至此彻底感遭到了时代的变迁和生命的美妙，因

12、此加强了生活的勇气。2.小组合作探究，考虑作者情感变化的原因。教学预设：这个教学环节，让学生建立“物与“志之间的联络，为下面讲解托物言志的手法做铺垫。学生可能会对文中一些句子难以理解，老师能够适当补充背景知识。老师补充：当时“_动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，作者内心伤痛而无法纾解。老师能够适当补充_的背景材料，让学生对那个时代有些了解和认识。紫藤萝瀑布的流动时刻牵引着作者情感的流淌。看到一树繁盛的紫藤萝，作者静静欣赏，细细品味。繁盛、壮观、活泼、可爱的紫藤萝带走了这些时一直压在作者心上焦虑和悲哀，作者“浸在这繁密的花朵的光芒中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静

13、和生的喜悦。然而花的生命历程并非一帆风顺，紫藤萝也曾经遭受不幸，想到以前“稀落伶仃的紫藤萝，再对照眼前繁盛的紫藤萝。作者深入体悟到：“花和人都会碰到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。花开花谢好像人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永久的。作者至此彻底感遭到了时代的变迁和生命的美妙，因此加强了生活的勇气。六、比拟浏览，了解写法1.重温托物言志写法，让学生就这篇文章举例分析。托物言志：托物言志，即通过描绘详细事物的形象来表达思想，寄托感悟。这种写法，是我国文学的一个传统。教学预设：学生对紫藤萝的特点会把握的比拟透彻，但难以建立紫藤萝和作者情志间的联络。老师让学生借助文本充分感

14、受紫藤萝的如今和过去，“繁盛和“伶仃，进而理解到作者情感的变化，体会作者对生命、对人生的感悟。2.把（爱莲讲）（陋室铭）和（紫藤萝瀑布）加以比拟，看看三篇文章在写法上有什么共同点。教学料想：这三篇文章都是托物言志的文章，尽管语言形式不同，选材不同，但都是通过描绘详细事物的形象来表达思想，寄托感悟。（爱莲讲）这篇课文是通过描写“出淤泥而不染的莲花，表明本人不慕名利、洁身自好的生活态度。（陋室铭）这篇文章借对陋室的描绘，表明本人高雅的情趣和安贫乐道的态度。宗璞的（紫藤萝瀑布）借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现作者对宗璞的（紫藤萝瀑布）借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现作者对“疾病的痛楚、“生死的疑惑的考虑

15、。通过这个教学环节，学生能加深对托物言志写法的理解。七、作业布置：课下浏览作者宗璞的（丁香结）（燕园寻树）（好一朵木槿花）等，与本文进行比拟，看看这些作品有什么共同特点。八、板书设计紫藤萝瀑布宗璞物志紫藤萝情感变化美丽、繁盛稀落、伶仃人生考虑初中七年级语文（紫藤萝瀑布）优选教案三一、教学目的1、知识与技能把握文章脉络，理解文章主旨。了解作者含蓄而深沉的思想感情。2、经过与方法体会文章托物言志，借景抒情的写法。学习捉住景物特征，用优美语句(比喻、拟人手法)描写景物的方法。3、情感态度与价值观理解作者对生命的感悟，自己反思，以积极乐观的态度对待人生。二、教学重难点1、教学重点：学习捉住景物特征，用

16、优美语句(比喻、拟人手法)描写景物的方法。2、教学难点：体会文章托物言志，借景抒情的写法。三、教学方法品读法四、教具：多媒体课件五、教学经过1、导入一花一世界，一叶一菩提。大千世界，一草一木总关情。今天，我们一起走近一种花，它的名字叫紫藤萝。先看几张紫藤萝的图片，讲讲你眼中的紫藤萝。 (PPT示紫藤萝图片)生：像瀑布，芬芳淡雅，灿烂。过渡：紫藤萝花的美丽让我们惊叹，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们一起来品读文章的语言美和手法美。2、语言品析考虑：默读课文，圈点勾画批注。找出你最喜欢的描写紫藤萝花的句子，有感情地朗读给大家听，并讲讲你喜欢的理由。角度提示：修辞，用词，情感。 (学生考

17、虑35分钟，然后进行回答) (1)“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。明确：将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁盛，也隐含了生命的绵延长远。 (2)“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。明确：“流动“欢笑“生长等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。 (3)“我在开花!它们在笑。“我在开花!它们嚷嚷。明确：运用拟人手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 (4)“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下

18、带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。明确：用“帆与“舱比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容且用“忍俊不禁拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征，更显美妙可爱，也抒发了喜悦的心情。考虑：将“帆换成“小铃铛、“伞能否适宜?明确：不适宜。“帆代表作者扬帆远航、拼搏奋进的精神。后文出现生命的长河与之照应。 (5)“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。明确：运用通感手法，使无形的香味化成有形的颜色，详细地表现了花香带给作者那种缥缈轻柔的感受。考虑：紫藤萝的花语是什么?这是一树_的紫藤萝花，她向我们昭示了生命的_，我

19、_她。 (如：经历了不幸照旧绽放顽强敬仰)小结：品析语句要注意结合文章的详细语境，从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。3、写法探究浏览宗璞的（丁香结），看看它与（紫藤萝瀑布）在写作方法上有什么共同点。宗璞：丁香结(节选)古人词云：“芭蕉不展丁香结、“丁香空结雨中愁。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，好像印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的讲法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘

20、花扣。我才恍然，果然是丁香结!丁香结，这三个字给人很多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么?分析：（紫藤萝瀑布）：由于家庭遭受_迫害，小弟也因身患绝症而死，所以焦虑和悲哀一直压在作者的心头。当她面对生机勃勃的紫藤萝花时，作者深受启发和鼓舞，进而产生了精神的宁静和生的鼓舞。（丁香结）：作者在一次春雨中突然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结，于是联想到“丁香空结雨中愁的诗句，开场了作者的人生体悟。从古人的“丁香结的诗句开场，作者写到了微雨，写到了人

21、生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结，否则就平淡无味的人生认识，显露了了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。每个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜;同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结。这就是生活的常态。考虑：通过以上分析，大家能谈谈这两篇文章的写作方法吗?如何写好这类文章?明确：借景抒情、托物言志 (1)写景是前提基础，抒情是自然升华。 (2)从不同角度仔细观察，合理安排写

22、作顺序，例如整体局部整体。 (3)富于表现力的句子，多种修辞手法。小结：本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。4、拓展迁移人们往往赋予花木以某种象征意义，如（短文两篇）中作者借助陋室和莲花这两个物，来寄托本人品德高尚，超凡脱俗的操行。“梅花香自苦寒来意思是捱过严寒冬季的梅花愈加的幽香，喻义要想拥有珍贵品质或美妙才华等是需要不断的努力、修炼、克制一定的困难才能到达的。赏图言志，畅所欲言：请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，写成一个小片段。要求：托物言志;100字左右。