初中八年级语文（马讲）优秀教案.docx

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1、初中八年级语文（马讲）优秀教案初中八年级语文（马讲）优秀教案（马讲）是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。通篇采用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行了挖苦、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中。下面就是我给大家带来的初中八年级语文（马讲）优秀教案，希望能帮助到大家!初中八年级语文（马讲）优秀教案一【教学目的】领悟文章寓意，寻求自己被赏识的途径。【重点难点】1.领悟文章寓意。2.寻求自己被赏识的途径。【教学方法】朗读法、开放式讨论法、小组合作法【教学手段】多媒体课件【教学课时】一课时【教学经过】一、图片导入 (ppt出示图片，介绍图片)近期有张照片在网上很火，我请大家欣赏一下。照片上的

2、女孩前几日参加北京电影学院考试，在表演复试中落榜，一时情绪失控，在现场大喊大叫，被网友称作“咆哮姐。同学们，你知道她咆哮什么?(学生众说纷纭讲)她喊的是“为什么啊，弦外之音就是我的表演已经很好了，为什么就没人赏识我呢?那么你们也有这样不被人赏识的时候吗? (学生谈本人不被赏识的经历)今天我们来学习一篇古文，看它能否讲出了你的心声。(板书课题马讲)二、共鸣文章中有你的影子吗? (一)老师范读课文，学生正音。 (二)学生自由朗读，寻找身影。1.千里马的特征?(可原话，可本人讲)明确：日行千里一食或尽粟一石2.千里马的遭遇?(用文中的话来回答，指导朗读，突出“也字的不同语气)明确： “祗辱于奴隶人之

3、手，骈死于槽枥之间，不以千里称也这里的“也有可惜意味。“食不饱，力缺乏，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?这里的“也有不平的语气。“策之食之鸣之其真无马邪?其真不知马也。这里的“也有愤慨的语气。3.你最痛恨谁?痛恨他什么? (学生用本人的话回答，疏通文意。然后指导朗读第三段，读出憎恶、鄙视的语气)第一遍读：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!呜呼!其真无马邪?其真不知马也。第二遍读：(你)策之不以其道，(你)食之不能尽其材，(我)鸣之而(你)不能通其意，(你)执策而临之，曰：“天下无马!呜呼!其真无马邪?其真不知马也! (第二遍读时注意添加

4、字和最后的感慨号所起的作用。)4.谁能拯救千里马?屏显资料：很久很久以前，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上困难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了本人的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下本人的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。明确：这就是千里马碰到伯乐的故事。只要伯乐才能拯救千里马。没有伯乐，千里马永无出头之日。也正如作者所讲“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。隔着遥远的时空，我分明听到了一声叹息。可这叹息和不平真的仅仅是为了千里马

5、吗?5.（马讲）讲谁呢?屏显资料：韩愈资料(一)：韩愈资料(二)：25岁中进士。文起八代之衰，位列“唐宋八大家之首。有大量诗文作品：（马讲）（师讲）（进学解）（早春呈水部张十八员外）是一代语言巨匠，其语句构成成语的有：一视同仁、异曲同工、垂头沮丧、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉留下大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随明确：看了资料二，同学们你们觉得韩愈是千里马吗?(是)那为什么会有和千里马类似的遭遇呢?由于唐代取士，不仅看考试成绩，还要有得力之人的推荐。马讲讲谁呢?其实讲的就是韩愈本人。读到这里，我们能够到达的一个共

6、鸣是这篇文章名义上是在写马，其实是写人。马中的精品是千里马(板书：马千里马)，人中的精英是人才(板书：人人才)。作者在其中寄寓了很丰富的情感和意图。(板书：托物寓意)所以，韩愈借马的遭遇发的不平之音也就激起了古今很多有才之士的共鸣，同学们不是也从此文中找到了本人的影子吗? (三)韩愈，我想对你讲那么，既然都是同病相怜的人啊，相互暖和一下吧。韩愈写出了大家的心声，大家也拿起笔给怀才不遇的韩愈写几句安慰的话。 (下发纸条，学生写安慰的话，然后全班沟通展示)三、争鸣千里马和伯乐，谁重要? (学生自由发表本人的见解，根据学情可以以构成一个小辩论会)屏显下列图：小结：关于千里马和伯乐的关系，一直是人们感

7、兴趣的话题，刚刚同学们从不同的角度表达了本人的观点，展示了良好的口才和思辨能力。伯乐和千里马究竟是一种如何的关系，我觉得这张图能够很好地诠释它。两者应当是各自独立而又互相依存的关系，少了谁都会失去存在的意义。而黑中的白，白中的黑揭示的是千里马会成为将来的伯乐，而伯乐曾经也是一匹千里马。所以当韩愈后来终于成为朝廷命官，由千里马变成伯乐后，他 (屏显资料)韩愈发现提携的千里马有：李翊在韩愈的推荐下，考中进士。培养出江西省的第一个状元提携孟郊、张籍、李贺、贾岛韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成为一代儒家宗师。四、一鸣惊人假如你是千里马，你想如何获得别人的赏识?学生讨论沟通后，出示太极图。老师

8、分析：我找伯乐，是主动;伯乐找我是被动。两种方案皆可，但是无论怎样选择，要记住的是主动里会有等待，被动里其实暗藏着跃跃欲试的心。而两者都有成功的案例。屏显资料： (学生结合本人的实际，沟通获得别人赏识的途径。)五、课堂小结： “文言文三个字的意思是美妙的语言文章。跨越千年，这些文章仍然给我们的生活带来智慧和启迪。（隆中对）中有诸葛亮一站成名的机密;（邹忌讽齐王纳谏）里有怎么讲别人才爱听的技巧;（扁鹊见蔡桓公）里有讳疾忌医的教训这些文章都是同学们即将要学到的。爱上他们吧，同学们，由于它们是我们民族的根，民族的魂!六、布置作业必做题：仿“陈欧体，为本人写一段代言词。选做题：推荐浏览假如你想知道韩愈

9、最后如何当上了朝廷的命官，请读（康震评讲唐宋八大家韩愈）。初中八年级语文（马讲）优秀教案二教学目的1、把握重要的文言实词虚词。2、能正确翻译文言语句。3、学习本文托物寓意的写法。4、正确把握本文的主旨。教学重点难点重点：1、把握重要的文言实词虚词。2、能正确翻译文言语句。3、学习本文托物寓意的写法。难点：正确把握本文的主旨。教学时数两课时教学方法自学加点拨教学经过第一课时教学目的1、能正确把握文中词语的读音。2、把握重要的文言实词虚词。3、能正确翻译文言语句。教学步骤一、导入请同学们讲讲有关马的成语，(一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙-)从这些成

10、语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。二、板书课题并释题讲，是古代一种议论体裁，在某种程度上与当代杂文或杂感类似。能够记事，可以以发表议论，都是为了讲明一个道理。其主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个问题的深入见解或对某种现象的看法。三、简介作者及写作背景韩愈(768824)字退之，南阳(如今河南南阳县)人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。父母早亡，由嫂抚养。卒谥“文，又世称韩文公。韩愈是唐代散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动的倡导者，列“唐宋八大家之首，著有（昌黎先生文集）。韩愈有“文起八代之

11、衰的美誉。这篇（马讲）大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加受骗时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有之叹。四、自学课文1、要求学生借助书下注释、工具书和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。2、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。3、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决。五、集中解疑六、检查自学情况1、给下列加点字注音世有伯乐(l)，然后有千里马骈(pin)死于槽枥(col)之间一食(sh)或尽粟一石这里的“食是“

12、吃的意思，所以读(sh)。食(s)马者不知其能千里而食(s)也这里的“食同“饲，喂养的意思，所以读(s)食(sh)不饱，力缺乏，才美不外见(xin)这里的“食是“吃的意思，所以读(sh);这里的“见同“现，显现的意思，所以读(xin)。2、解释下列加点的词语只辱于奴隶人之手(马夫)一食或尽粟一石(有时)(本指小米，这里泛指粮食)是马也，虽有千里之能(这，这样的)且欲与常马等不可得(犹，尚且)(等同，一样)安求其能千里也(怎么，哪里)策之不以其道(方法)执策而临之(握，拿)(面对着)3、辨析下列各句中加点词的意思一食或尽粟一石(吃)食马者不知其能千里而食也(喂养)食不饱(吃)食之不能尽其材(喂养

13、)不以千里称也(用，拿)策之不以其道(按)虽有千里之能(的)执策而临之(代千里马)鸣之而不能通其意(音节助词，无义)马之千里者(定语后置的标志)安求其能千里也(代千里马)其真无马耶(难道)其真不知马也(恐怕)策之不以其道(驱使)执策而临之(鞭子)策勋十二转(记载)虽有千里之能(固然)故虽有名马(即便)一食或尽粟一石(吃完)食之不能尽其材(使-尽)千里马常有，而伯乐不常有(转折连词，却)食马者不知其能千里而食也(顺承连词，来)4、翻译句子世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食

14、也。且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意其真无马耶?其真不知马也。七、布置作业考虑书后探究练习第一题。第二课时教学目的1、学习本文托物寓意的写法。2、正确把握本文的主旨。教学步骤一、温习导入二、研读课文 (一)朗读课文第一段并考虑问题1、文章一开始，作者是怎样阐述“伯乐和“千里马之间的关系的?世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。2、作者以为“世有伯乐，然后有千里马，你们以为到底是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么?先有马，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。然而对千里马来讲，情形便有所不同。假如不能把他从普通的马群中识别出来，只

15、是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。3、没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样?只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 (二)朗读课文第二段并考虑问题1、作为千里马与普通马有什么不同?马之千里者，一食或尽粟一石2、食马者能注意这一点并区别对待吗?食马者不知其能千里而食也3、千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么? “食马者不知其能千里而食也“食不饱，力缺乏，才美不外见食马者不知其能千里而食也。 (三)朗读课文第三段并考虑问题1、本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!2、本段中哪

16、句话点明了全文的中心? “其真不知马也这个结句，点明了中心，挖苦揭露了昏庸无能，不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。3、本文通篇写千里马，难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗?借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。4、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈如何的思想?表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。5、本文中“伯乐“千里马“食马者各比喻了什么样的人?伯乐比喻擅长识别人才的统治者;千里马比喻人才;食马者比喻不能识别人才的统治者三、拓展延伸。天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地,所以他只能迫不得已的发出了“千里马常有，而伯乐不常有的感慨。1、那么假设你就是一匹千里马,

17、却暂时不被重用,你会怎么做呢?韩愈以为“伯乐决定了“千里马的命运,这虽然有一定的道理，但不免绝对。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住本人的命运。2、那么作为千里马，你们又想对伯乐讲些什么呢?我相信所有的伯乐一定会尊重教育，尊重人才。让千里马能够物尽其用,人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。.由于世界上不是缺少千里马,而是缺少发现千里马的眼四、小结:：韩愈以良马喻人才，写本人知遇之难,是由于它生不逢时,我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我希望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任我行的壮语。同学们,莫愁前路无知己,我相信只要大家努力,若干年以后,你们一定会站在我

18、面前自豪地讲:天下谁人不识我!五、布置作业背诵默写本文。初中八年级语文（马讲）优秀教案三【教学目的】1、把握一些常用文言实词、虚词的词义;2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。【教学重、难点】1、把握一些常用文言实词、虚词的词义;2、了解文章托物寓意的表现手法。【教学课时】2课时。【教学经过】第一课时一、新课导入请学生讲讲有关“马的成语。相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据讲，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下本人的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感

19、谢伯乐了解并且体贴它啊。今天，我们学习（马讲），一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。（马讲）是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“讲是“议论的意思。二、整体感悟1、听课文录音;2、字词学习：祗(zh)骈(pin)3、学生齐读课文。三、翻译理解1、学生自学，划出疑难点;2、全班沟通：重点词：祗：只是。辱：遭到耻辱。骈：并列，一同。是：这。能：才能。见：通“现，表现。且：尚且。等：相等。安：怎么能临：面对。一词多义：虽：A、故虽有名马：即便。B、虽有千里之能：固然。以：A、不以千里称也：用。B、策之不以其道：根据。食：A、食之不能尽其材：通“饲，喂。B、食不饱：吃。其：A、其真无马邪：难道

20、。B、其真不知马也：指代他们。C、食之不能尽其材：指代千里马。策：A、策之不以其道：鞭打。B、执策而临之：马鞭。能：A、安求其能千里也：能够。B、虽有千里之能：才能。四、课堂小结翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的经过中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见是也。五、布置作业1、背诵课文;2、完成（语文作业本）基础部分;3、课外查找有关韩愈的资料。第二课时一、检查作业1、指名背诵课文;2、翻译重点字、词(见前一课时)。二、讨论质疑1、千里马指什么?伯乐又指什么? “千里马比喻人才。“伯乐比喻能发现赏识

21、任用人才的人。2、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么?前者由于“世有伯乐，然后有千里马。后者由于“千里马常有，而伯乐不常有，“食马者不知其能千里而食也“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。3、文章寄托了作者如何的思想感情?寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的挖苦、控诉。三、拓展探究1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马这一问题?假如没有伯乐，即便有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。2、贯穿全文的中

22、心句是什么? “其真不知马也!3、古代的人才是要等待“伯乐的出现，被人开掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有如何的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是如何呢? (学生自主发言，言之有理即可)四、总结全文本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。五、布置作业1、背诵全文;2、完成（作业本）练习。3、浏览（骥伏盐车），回答文后题目：夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗沟通，中阪拖延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。 (节选自（战国策、楚策四）)千里马遭到如何的不公对待?千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者?文中表现出伯乐如何的思想性格?