生物入侵者说课稿汇总.docx

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1、生物入侵者说课稿生物入侵者说课稿1一、说教材：本文是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者留意，文章开头引出说明对象，然后详细介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的缘由和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同看法，以及世界各国对此实行的相应的措施。这是逻辑依次进行说明的。思路清晰，层次分明。二、说教学依据：学生对外入侵比较熟识，而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟识的外敌入侵的方式，再转入对不熟识的“生物入侵者”的思索，简单引发学生的爱好。其次阅读科技类文章的目的之一，是筛选信息。此文正好可以让

2、学生抓中心句，整理归纳各部分内容，了解也许文意。三、说教学目标：（一）学问和实力目标：1积累词语，驾驭“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、手足无措、物竞天择、麻木不仁”等词语的意思，并学会运用。2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。（二）过程与方法目标：1理清本文的说明依次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的实力。2分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。（三）情感看法和价值观目标：了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、爱护家园而努力四、说教学重难点：（一）重点：理清本文的说明依次，把握文章所运用的说明方法。（二）难点：引导学生理解：

3、如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？五、说教学方法：1以学生自读为主，老师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。老师只作必要的点拨指导。2探讨法。学生自由质疑，通过多种形式的探讨合作探究，共同解决。六、教具打算： 多媒体七、课时支配：课时八、说教学过程：（一）导语设计：据光明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在快速扩散。它们犹如一张张巨网，黑压压地覆盖在漂亮的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳

4、光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到簇新的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的生物入侵者去找寻答案（二）、学生自读课文，老师设计问题指导学生自读（多媒体显示）1给重点字词注音。请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的学问。（不少于5个要点）理清本文的说明依次。本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。学生独立思索，然后小组内沟通。老师选五个小组的组进步行全班沟通，每组负责一小题。（三）、学生自由质疑，由学生共同探讨解答，老师组织学生活动，并作必要的点拨指导1各小

5、组轮番提问题，在小组内共同探讨解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。2老师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同探讨解决。学生难以解答的问题可能有：（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？（四）老师展示学生收集的信息：学生自由展示课下收集的“生物入侵者”的相关材料。老师也可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：在我国，一种南美水生植物水葫芦极大地削减了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复

6、存在。在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在很多河流中消逝。在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。等等。看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”必需实行了严格的防范措施。（五）迁移拓展：、收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的探讨会。、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。（六）课堂小结生物入侵者是一篇事理说明文，采纳逻辑依次说明事理，条理清楚，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的学问，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识

7、，了解当地自然风景的价值，反抗外来生物的侵入。（七）板书设计：是什么 逻辑生物入侵者 怎么样 顺怎么办 序生物入侵者说课稿2一、说教材生物入侵者这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问，是一篇事理说明文。本文说明事理层次分明，步步深化。文章开头引出说明对象，然后详细介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的缘由和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同看法，以及世界各国对此实行的相应的措施。首先引出话题，接着摆出现象，再探讨因果，最终探讨对策。这是按逻辑依次进行说明的。本文是人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文，属于自读课文。对于本文的教学，

8、应以学生自读为主，老师指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。老师只作必要的点拨指导。我结合本文课型和单元教学目标，将本课的教学目标确定为：（一）学问和实力目标：1、积累词语，理解运用。2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况，学习筛选信息。3、多种方式读文。（二）过程与方法目标：1、理清本文的说明依次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的实力。2、分析本文运用的说明方法，赏析文中形象化的语言和严谨的语言，体会其表达效果。（三）情感看法和价值观目标：1、对生物入侵，增加防范意识，为建设家园、爱护家园而努力。2、培育关注身边生活的科学意识。语文课要上出语文味儿。

9、我把教学重点定在文章的说明方法和修辞手法以及它们的表达作用上。另外还有理清文章的说明依次；理解在物种迁移过程中的“人为干预”，也是教学中要关注的。二、说学情学生已经有了一个多单元阅读说明文的阅历，对说明文有了肯定了解和学问积累。大部分学生明白说明文学习的精髓，即说明对象、说明方法和说明依次及说明文语言科学精确的特点。如何结合本文内容，精确的表述，敏捷的应用，还须要老师课堂指导。此外，学习说明文比较枯燥乏味，调动学生学习的主动性，投入到本文的学习中来，适时激趣显得很重要。三、说教学与学法教学千法，朗读为本。我设计了学生大声读文，感知课文内容；默读文，梳理课文脉络；阅读文，筛选课文中的科学学问及弄

10、清主旨；跳读文，赏析批注，品读；齐读有文字怀疑的段落，思索完善。我力求通过本课的教学为学生打开一扇学习科普作品的窗。“学问之窗”“科学之窗”“语言之窗”板块活动，教给学生学习科普作品的方法。更重要的还要教给学生学习的看法。在了解课文介绍的科学学问这一环节中，我设计了四个问题：1、生物入侵有哪些危害？2、“生物入侵者”增多的缘由主要是什么？3、生物学界和生态学界对生物入侵者的看法有何不同?作者倾向于哪一种？你又赞同哪一种呢？4、生物入侵能有效避开吗？这四个问题由浅入深，由能从课文中干脆找到答案过渡到结合文有自已的思索。学生心浮气躁，总不愿静下心来读文，给点台阶，留点思索，制点波折，不失时机地有效

11、地引导学生细致地读文。课外“生物入侵者”的举例，旨在培育关注身边生活的科学意识和品尝语言后学以致用的习惯。值得商榷的文字的品析，无外乎是引导学生勤于思索，擅长发觉，勇于质疑。四、说教学过程（一）图片演示，谈话引入水葫芦入侵历程引入课题，穿插“侵”字教学。（二）初读感知，梳理文脉1、学生大声读文。谈读后初步感受，引导积累基础学问。2、梳理文章脉络。3、理清文章的说明依次。（三）理解课文，阐释主题1、出示问题，学生读文、思索、探讨问题。了解生态环境和生物入侵学问。2、明确作者写文意图。（四）赏析语言，适时拓展1、赏析语言：从说明方法、生动的语言、严谨的语言品尝表达效果。2、你还知道哪些“生物入侵者

12、”？3、你觉得文中说明生物侵者的语句严密吗？五、说教学预期我希望我的课堂轻松、民主、和谐，教学环节中“学问之窗”“科学之窗”“语言之窗”，总有调动绝大多数学生学习主动性、主动性的“窗口”。生物入侵者的教学，可以没有争论文的犀利，却也有严谨；可以没有抒情散文的激情，却也有独特的体验。周五下午第三节课学生归心似箭，有些躁动担心，我在这节课上调动学生的主动性还不够，本可上得更流畅一些。学生在结合课文谈如何避开生物入侵、赏析“逃出藩篱，啸聚山林”时，有精彩的发言，是课堂的亮点。缺憾的是课堂后一段时间把握不够好，从严谨的角度来评判文中第一段说明生物入侵者的语句，本期盼着学生有更好的表现，惋惜这一环节没能

13、有效完成生物入侵者说课稿3一、说教材：本文是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者留意，文章开头引出说明对象，然后详细介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的缘由和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同看法，以及世界各国对此实行的相应的措施。这是逻辑依次进行说明的。思路清晰，层次分明。二、说教学依据：学生对外入侵比较熟识，而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟识的外敌入侵的方式，再转入对不熟识的“生物入侵者”的思索，简单引发学生的爱好。其次阅读科技类文章的目的之一，是筛选信息。此文正好可以让学生抓中

14、心句，整理归纳各部分内容，了解也许文意。三、说教学目标：（一）学问和实力目标：1、积累词语，驾驭“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、手足无措、物竞天择、麻木不仁”等词语的意思，并学会运用。2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。（二）过程与方法目标：1、理清本文的说明依次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的实力。2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。（三）情感看法和价值观目标：了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、爱护家园而努力四、说教学重难点：（一）重点：理清本文的说明依次，把握文章所运用的说明方法。（二）难点：引导学生理解：如

15、何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？五、说教学方法：1、以学生自读为主，老师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。老师只作必要的点拨指导。2、探讨法。学生自由质疑，通过多种形式的探讨合作探究，共同解决。六、教具打算：多媒体七、课时支配：课时八、说教学过程：（一）导语设计：据光明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在快速扩散。它们犹如一张张巨网，黑压压地覆盖在漂亮的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳

16、光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到簇新的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的生物入侵者去找寻答案（二）、学生自读课文，老师设计问题指导学生自读（多媒体显示）1给重点字词注音。请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的学问。（不少于5个要点）理清本文的说明依次。本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。学生独立思索，然后小组内沟通。老师选五个小组的组进步行全班沟通，每组负责一小题。（三）、学生自由质疑，由学生共同探讨解答，老师组织学生活动，并作必要的点拨指导 1、

17、各小组轮番提问题，在小组内共同探讨解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。2、老师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同探讨解决。学生难以解答的问题可能有： （1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？（四）老师展示学生收集的信息：学生自由展示课下收集的“生物入侵者”的相关材料。老师也可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：在我国，一种南美水生植物水葫芦极大地削减了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有3

18、8种不复存在。在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在很多河流中消逝。在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。等等。看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”必需实行了严格的防范措施。（五）迁移拓展：、收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的探讨会。、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。（六）课堂小结生物入侵者是一篇事理说明文，采纳逻辑依次说明事理，条理清楚，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的学问，应学会运用，提高防范意识，加强

19、生态意识，了解当地自然风景的价值，反抗外来生物的侵入。（七）板书设计：是什么 逻辑生物入侵者 怎么样 顺怎么办 序生物入侵者说课稿4敬重的各位领导、评委、大家下午好！今日我说课题目是生物入侵者。下面我就从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说预期效果六个方面来进行说课。一、说教材生物入侵者选自人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文，是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径可能对人类造成危害的学问，“生物入侵者”标题生动形象，引起读者留意，文章开头引出说明对象，然后是介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的缘由和途径，然后写诞生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同

20、看法，以及世界各国对此实行的相应措施，这是通过逻辑依次来说明的。思路清晰、层次分明。依据新课标中“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：（一）学问与实力：1、了解与生物入侵相关的生态学问；2、理清说明依次，概括说明要点；3、体会文中说明方法表达效果。（二）过程与方法：1、阅读课文，筛选主要信息；2、在驾驭“生物入侵者”概念的基础上，明确说明依次，探讨说明方法，品析说明语言。（三）情感看法与价值观：通过多媒体课件介绍我国生物入侵的严峻形势，增加学生的社会责任感。教学重点：1、理清说明依次；2、把握说明方法。教学难点：如何看待生

21、物入侵这种现象。二、说学情对教材进行分析并且了解教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点，因此，依据我了解本班学生的认知程度和思维实力，我觉得学生在独立思索、合作探究、回答问题等方面有条不紊，学生发挥了主体作用，体现了本班学生的素养很高，完成了我设计的教学目标。三、说教法教有常法、但无定法，重在得法、贵在用法，教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎样坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现出一种自我合作探究的氛围，使教学互动起来，促进学生的发展。因此，我采纳了朗读法，多媒演示法、合作沟通法。朗读法：教学千法、朗读为本。

22、要想获得文中的信息，必需通过朗读对课文的感知来了解。演示法：本文有很多生物入侵者学生没见过，通过演示图片，使学生更直观地了解生物入侵者对人类的危害。合作沟通法：学生可把疑难问题解决，通过探究发觉一些真理，获得更多的学问。孔子说：“三人行，必有我师焉。”几个人在一起沟通，肯定能收到事半功倍的效果。四、说学法这节课中主要以自学与合作探究这两种方式为主，在上课前，同学们已预习了本课的内容，生字词的音、形、义，我也调查一下学生对说明文的相关学问，在这节课，我没有检查文中的生字词，我重点支配学生独立勾画文中每段的中心句，说明依次及说明方法的好处或作用，让他们在自学的基础上合作探究一些答题技巧和方法，这样

23、一来，既提高了他们的自学实力，也提高了他们合作探究的意识，还提高了他们阅读此类文章的实力。五、说教学过程一、观赏图片、激情导入；二、朗读课文、整体感知；1、怎样理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的话说一说。2、本文除了告知我们什么叫“生物入侵者”，它还讲了哪些内容？（在找出各段的中心句的基础上进行归纳）三、把握内容，理清依次；学生阅读课文，思索下列问题：1、文中写了哪些生物入侵者？它们有什么危害？2、生物入侵者增多的缘由和途径分别是什么？3、本文采纳了怎样的说明依次？说说这样支配的好处。四、合作沟通、探究方法；本文运用了哪些说明方法，并说明它们的表达效果。1）通过圈点勾画，在文中找出相关的说

24、明方法。2）可用文中“”这句话运用了的说明方法说明白的特点。五、跳读课文、赏析语言1、文中哪些词、句子用得好？2、文中有些字词可否删掉，为什么？六、质疑问难，领悟主旨。1.学生提出不懂的问题，师生共同解答。2.师提出问题突破文中的难点。3.师生共同探究本文的主旨。七、绽开辩论，表明观点。针对“生物入侵者”的危害，生物学家和生态学界的人士持不同的看法，你赞同谁的观点？1，学生分甲，乙两组绽开探讨。2.师生点评，归纳小结学生的看法和观点。八，拓展延长、链接生活1、生物入侵者在你的生活中有没有听说过或看到过？说说他们有没有给人们带来危害。2、怎样才能有效扼制生物入侵的现象。九、课堂小结，结束新课让我

25、们共同努力反抗“生物入侵”！让我们专心关爱我们的大自然。六、说预期效果本节课根据我的教学设计，我认为教学目标达到，从教学实践看，学生的概括实力较好，归纳实力也很强，教学环节的绽开还算流畅，今后在教学中须要加强的是：留给学生质疑的机会，把文本挖掘更透彻些。生物入侵者说课稿5一、说教材：本文是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者留意，文章开头引出说明对象，然后详细介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的缘由和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同看法，以及世界各国对此实行的相应的措施。这是逻辑依次进

26、行说明的。思路清晰，层次分明。二、说教学依据：学生对外入侵比较熟识，而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟识的外敌入侵的方式，再转入对不熟识的“生物入侵者”的思索，简单引发学生的爱好。其次阅读科技类文章的目的之一，是筛选信息。此文正好可以让学生抓中心句，整理归纳各部分内容，了解也许文意。三、说教学目标：（一）学问和实力目标： 1积累词语，驾驭“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、手足无措、物竞天择、麻木不仁”等词语的意思，并学会运用。2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。（二）过程与方法目标：1理清本文的说明依次，整体把握文章内容，提高阅读科普

27、文的实力。2分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。（三）情感看法和价值观目标：了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、爱护家园而努力四、说教学重难点：（一）重点：理清本文的说明依次，把握文章所运用的说明方法。（二）难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？五、说教学方法：1以学生自读为主，老师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。老师只作必要的点拨指导。2探讨法。学生自由质疑，通过多种形式的探讨合作探究，共同解决。六、教具打算：多媒体七、课时支配

28、：课时八、说教学过程：（一）导语设计：据光明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在快速扩散。它们犹如一张张巨网，黑压压地覆盖在漂亮的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到簇新的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的生物入侵者去找寻答案。（二）、学生自读课文，老师设计问题指导学生自读（多媒体显示）1给重点字词注音。请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的学问。（不少于5个要

29、点）理清本文的说明依次。本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。学生独立思索，然后小组内沟通。老师选五个小组的组进步行全班沟通，每组负责一小题。（三）、学生自由质疑，由学生共同探讨解答，老师组织学生活动，并作必要的点拨指导1各小组轮番提问题，在小组内共同探讨解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。2老师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同探讨解决。学生难以解答的问题可能有：（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发觉过生物入

30、侵的现象吗？（四）老师展示学生收集的信息：学生自由展示课下收集的“生物入侵者”的相关材料。老师也可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：在我国，一种南美水生植物水葫芦极大地削减了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在很多河流中消逝。在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。等等。看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”必需实行了严格的防范措施。（五）迁移拓展：、收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的探讨会。、利用网络搜寻有关生物污

31、染的信息，并加以整理，讲给同学们听。（六）课堂小结生物入侵者是一篇事理说明文，采纳逻辑依次说明事理，条理清楚，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的学问，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，反抗外来生物的侵入。（七）板书设计：是什么 逻辑生物入侵者 怎么样 顺怎么办 序生物入侵者说课稿6各位评委、各位老师：下午好！今日我说课的题目是生物入侵者。生物入侵者选自人教版初中语文义务教化课程八年级上册第四单元第19课。这次说课我主要从教材、教法与学法、教学程序、板书设计、教后反思等五个方面进行阐述。一、说教材1、教材的地位与作

32、用生物入侵者被选录人教版初中语文义务教化课程八年级上册第四单元第19课。这个单元的课文共五篇，生物入侵者排在第四篇。前四篇都是科普文，也是事理说明文。本单元的阅读教学应注意培育学生筛选信息的实力。生物入侵者介绍了关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问，是一篇事理说明文。它属于自读课文。学习本文，可以在培育语文基本实力的同时，渗透科学精神、科学看法和科学思维方法的教化。本文是根据逻辑依次来写的，说明事理层次分明，步步深化。本文语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但学生对外敌入侵比较熟识，而没有“生物入侵”的概念。学生对说明文要素的把

33、握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。2、教学目标依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计一课时，我把本课的教学目标定为学问目标：通过阅读课文，了解“生物入侵者”的相关学问。实力目标：理清文章的说明依次，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的实力。情感目标：激发学生深化探讨身边事物的爱好，增加防范“生物入侵者”的意识。3、教学重点与难点：教学重点：精确把握“生物入侵者”的含义，理清课文的说明依次，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。教学难点了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、爱护家园而努力。二、说教法与学法（一）说教法为了突出

34、重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是特别关键的。本节课的教学必需充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。教学方法详细如下:1、探讨法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我加以适当的点拨。以突出教学重点。2、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。以突出教学重点，突破教学难点。3、延长拓展法。对是否赞成干预生物入侵这个观点的辩论有利于把课堂学到的学问转化为实力。（二）说学法古人主见：“授

35、人鱼，不如授人以渔”，美国的将来学家阿尔温托夫勒早就预言：“21世纪的文盲不是那些没有学问的人，而是那些不会学习的人。”在全面推动课程改革的今日，课堂上不仅要传授文化学问，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后接着教化或终身教化打下基础，所以在教学过程中我留意渗透学生学法指导。1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，我引导学生在朗读中感悟事理。2、自主合作探究式学习模式。引导学生自主学习，充分发挥集体的才智，在合作探究中共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。三、说教学程序（一）导入新课，激发探究欲望（1分钟）孔子云：“有朋自远方来，不亦乐乎？”但在湖南长沙，面对“满城尽带

36、黄金甲”的一枝黄花云南滇池扰乱一池春水的水葫芦，人们却痛下杀手，欲赶尽灭亡，为什么？请走进生物入侵者。设计说明：这一导入简洁、精练，可筑起学生的情感之堤，引发求知欲望。“爱好是最好的老师”，求知欲同样是学生主动思维、探究学问的内在动力。（二）自主释题，引发阅读爱好（5分钟）读课题，用自己的话来说明“入侵”和“生物入侵”的含义，再谈读题后你最想了解什么内容？设计说明：闻名的美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生的这种心理比成人更剧烈。应让学生自由发言，对其说明由学生自主评价，激发学生阅读爱好，并能通过读题明白文体，了解文章重点，培育良好的阅读习惯。（

37、三）阅读文本构建探究平台（20分钟）自主阅读，并探究探讨。1、在文中勾画出“生物入侵者”含义的语句。2、文章除了告知我们什么叫“生物入侵者”，还讲了哪些内容？3、你认为学习本文可以从哪些方面入手？试拟出本文学习目标。在学生探讨沟通的基础上明确：（老师依据学生的探讨沟通刚好板书）设计说明：探究性学习仍需以文本为支点，通过学生自主阅读，使学生在老师的指导下自主发觉问题、探究问题、解决问题，最大限度的削减老师多余的讲授和不着边际的指导，从时间上确保学生的自主学习，突出学生主体地位，提高课堂效率。并突出教学重点。（四）合作沟通畅谈探究收获（5分钟）文章标题为生物入侵者，全文都起笔于生物入侵，落笔于启示

38、，在平实、精确的说明中诠释了一种特别的生态现象，使人读后可产生理性思索，那么，学完本文后，你有何收获呢？提示：收获可以是写作技法上的，还可以是思想上的，用“学完此文，我明白了收获了”的句式理性地叙述自己的提升、相识和思想的升华。设计说明：旨在培育学生学习语文的习惯，视察生活，留心生活，联系自我，勤于思索，初二学生进入思想，性格，生理发育期，求知欲，表现欲都很强，要注意学生的情感体验，从关注书本到联系生活，树立大语文观，提高学生语文素养，体验学习语文之乐。（五）唇枪舌剑实践中高瞻远瞩（12分钟）以“对生物入侵者要不要人为干预”为辩题，组织一次小型的辩论会。基本观点：（1）人类不应当过多地干预生物

39、物种的迁移过程，失衡是短暂的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。（2）人类必需干预“生物入侵者”，假如听任其发展，自然界物种的多样性会受到严峻破坏，人类社会将会有巨大的经济损失。设计说明：辩论问题本身并没有是与非的定论，但在辩论、求证的过程中，让学生能跳出文章本身，站得更高，看得更远。使学生处于亢奋的学习状态，使语文课堂充溢着才智的交融，表现出特性的张扬，成为学生成长的沃土、精神的栖息地。这样可以在思维的自由与活跃中突破教学难点。（六）作业布置（2分钟）1、抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)2、查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适

40、者生存”的理论。设计说明：第一题是为了明确词语积累的重要性，因为语言是思想的外衣。其次题是为了拓宽学生视野，引导学生关注自然，生活，关注人生。四、说板书设计：生物入侵者引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)摆出现象及危害：毁灭物种、经济损失(2-4段)生物人侵者增多的缘由及途径：跨国贸易(5段)揭示看法：不同(6-7段)实行措施：(8段)设计说明：此板书可以把作者的写作思路和文章主要内容与写法简明清楚展示在学生面前，有助于学生理解课文的内容和形式，便于学习、仿照和提高。并且具有艺术的美感。五、说教学反思在本课的详细教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教

41、材教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的充溢魅力、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启迪性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参加、主动合作。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参加意识、想象力、创建力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。学生也驾驭了本节课的重点与难点。我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。感谢大家！生物入侵者说课稿7生物入侵者是人教版八年级下第六单元的一篇科技说明文，课文层次清楚地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又精确。学习这篇课文，我们要在科学与文学之间找准契合点，即：在科学中学习

42、文学手法，在文学中学习科学学问。教学本课，我选用的课型是说读，读读、说说；说说、读读，在读与说的活动中，增长学问（语文学问与科学学问），提高素养（语文素养与科学素养）。教学本课，我采纳的教学思路是“板块式思路”，将课堂教学过程有机切分为四个板块，各板块之间既相互独立，又相互关联，保证学生在详细的“板块”中有充分的语言活动，有足够的知能训练。教学本课，我的教学创意是：“学习一篇、精析一段”，既关注整体，也突破局部。教学时数：一课时。教学流程简说：整个课堂教学我设想分为四个板块，分别是：语言的感受活动、梳理活动、提炼活动、观赏活动，它们都是基于文本语言的活动。第一步：语言的感受活动。活动内容：自由

43、朗读课文，说说什么是“生物入侵者”，本文向我们介绍了哪些“生物入侵者”。设计这个活动，目的是想让学生初步感知文意，并快速捕获重要信息。我的课中小结，是明确“打比方”、“举例子”的表达效果。其次步：语言梳理活动。活动内容：快速阅读课文，说说课文给我们介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的学问。设计这个活动，就是想让学生在初读的基础上，用分层概括的形式对课文进行梳理。我的课中小结则明确课文“定义危害成因对策”的行文思路。第三步：语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生逐段阅读圈划，不但能进一步理解课文内容，而且，还能训练自己提取信息的实力。在学生沟通各自圈划的主句以后，我将进行方法的

44、总结：主句，就是一个段落的中心句、总起句、总结句、过渡句。为了强化这种“提炼”的实力训练，我还将设计一个让学生写“课文浓缩文”的活动，让学生把提取的主句组合起来，成为这篇课文的“浓缩文”。“课文浓缩文”的范文是这样的：专家们把原本生活在异国他乡、通过非自然途径到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。一种物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌损害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁殖，它们给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极大威逼。很多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归罪于日益旺盛的国际贸易，事实也是如此。生物学和生态学界的一些学者

45、主见人类不应当过多地干预生物物种的迁移过程，然而更多的学者则持反对看法，目前，世界上很多国家已起先相识到这一问题的严峻性，并实行了相应的措施。第四步：语言观赏活动。活动内容：默读课文第7小节，用“术语点评”的方式写几句赏析性的文字。这个活动要预留出比较富裕的时间，让学生静思默想，细细品尝观赏。这里的“术语”，其实就涵盖了说明文的一些学问性的要点。比如“结构”：第7小节有两次的并列式结构运用，使得说明层次清楚；比如“拟人”：“为所欲为、难逃绝种厄运”，拟人手法使说明形象生动；再如“关联词语”：在介绍不同的学者的观点的时候，用了“因为、即使、因此、然而、假如、另外”等一系列的关联词语，使说明语言严密精确通过精析一段，在说明文的学问学习和运用上，我们就可以达到“窥斑见豹”的效果。整个教学的设计，以“说读”贯穿，力图通过四次语言活动，让学生在文本里面来回行走，积累学问，增长才能。板书设计，我力求简约。黑板正中写课题：生物