高中数学研修日志精编.docx

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1、高中数学研修日志中学数学研修日志1中学生在数学课堂里看不懂、听不懂的究竟约占百分之几十几？我认为，只要不是一个县、市的一流学校，这个百分数要超过70%！这绝不是危言耸听！就是完完全全放弃了数学学习的也超过30%！这部分学生，说是在读中学，而事实上，至少就学习数学而言，他们学不到任何学问与方法。在数学课堂上，他们要么看其他学科书籍，要么钻进网络小说里，要么把留意力投向十指尖或头发尖，要么看着老师或黑板或某同学或教室外发呆有这些行为表现的学生还算是肯读书学习的人，还不是放弃数学学习的人，只是学不了数学而已；那些完全放弃了数学学习的呢，要么讲小话嬉笑，要么动手脚吵闹，要么就趴着睡觉；有条件的则运用学

2、习机或手机上网、玩嬉戏！有人要问：对这些现象老师都不管吗？老师不是不管。对有些学生而言，无论老师实行集体的说理还是单独的谈话，无论老师有针对性地教化管理三次、四次还是十几次、几十次，也很难奏效。说实在的，这部分学生就是因为初中乃至小学数学基础太薄弱，加上缺乏信念、耐性与毅力，在中学真正看不懂数学天书，也听不懂数学课。这就是中学数学教学的困惑之一。有困惑之二吗？当然有！那就是人民教化出版社出版的新课程标准试验教科书数学编得好，但很不好用，难以说得上切合新时期中学生的实际。说她编得好，的确在逐步体现新课改理念，将很多“阅读”、“思索”、“探究”的内容编排在教科书中，促使教学活动突出学生主体，促进学

3、生主动获得学问，以变更老师满堂灌、学生被动接受的教学状况。说她很不好用，主要表现在以下几个方面：首先，教科书中内容过多，使得每个学期教学时间过紧。湖南运用新课程标准试验教科书两年，无论高一年级还是高二年级，每个学期数学新授课要上到期末考试前两三天才能结束，根本谈不上组织期考前的梳理、复习。因此，每个学期期考，学生的数学成果很差，促使学生进一步丢失学数学的信念。其次，教科书中的教学内容显得杂乱无章。作为教科书，先编排什么内容，后编排什么内容，干脆影响教学效果，必需象设计算法和程序一样，仔细斟酌。再次，新课程标准试验教科书中有一些教学内容的教学要求比原来的教科书有明显的降低，但书中编排的习题或复习

4、参考题并没有降低要求，甚至运用了原教科书上的很多现题，很是不妥。第四，新课程标准试验教科书很不适应现在的大多数中学生的学习生活实际。新课改理念是让学生主动获得学问，这须要有一个前提，就获得数学学问而言，那就是学生对学数学要有爱好和信念，并且要养成了主动学习的习惯。然而，很多中学生在进入中学学习之前，可以说早就没有了学数学的爱好和信念，犹如本文开头提到的，根本没有养成主动学习的习惯。且不说让学生主动“阅读”、“思索”和“探究”，事实上，很多学生懒得看书，不想看书，看不懂书，就连听老师分析、讲解也是懒得听，不想听，听不懂。不仅有困惑之二，还有困惑之三，那就是：作为中学数学老师，不知道如何在短短而又

5、惊慌的教学时间里，重新培育学生学习数学的爱好和信念，弥补学生初中乃至小学数学基础学问，以适应新课改的要求。中学数学研修日志2数学是一门基础学科，我们从幼儿园就起先接触到它，小学、初中数学对学问的难度、深度、广度要求渐渐提高，由简洁的自然数的混合运算到方程、简洁的平面几何等等，在这一个过程中，由部分同学由于不适应这种改变，或者一时适应不过来，数学成果越来越不志向，甚至胆怯数学学科，我们知道学习是一个不断接收新学问的过程。然而，到了中学阶段，由于中学数学是初中数学的提高和深化，初中数学在教材表达上采纳形象通俗的语言，探讨对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而中学数学语言表达抽象，逻辑严密，思维

6、严谨，学问连贯性和系统性强。一些学生在初中时数学成果很好，但是到了中学，数学成果就一塌糊涂，平常做的题量不少，为什么还是学不好呢？那么，原委该如何学好中学数学呢？下面我谈谈对中学数学学习方法。一、认清自己学习的实力状态。1、心理素养。心理素养是实力状态关键因素之一，心理素养的良与差也就是是否具有面对挫折、冷静分析问题的方法。在起先学习中学数学的过程中，确定会遇到不少困难和问题，同学们要有克服困难的志气和信念，胜不骄，败不馁，有一种“初生牛犊不怕虎”的精神，愈挫愈勇，勇于思索，多做多总结，并且千万不能让问题积累，形成恶性循环，而是要在老师的引导下，寻求解决问题的方法，培育分析问题和解决问题的实力

7、。2、要将“以老师为中心”转变为“以自己为主体，老师为主导”的学习模式。数学不是靠老师教会的，而是在老师引导下，靠自己主动思维活动去获得的，学习数学就是要主动主动地参加教学过程，并常常发觉和提出问题，而不能跟着老师的惯性运转，被动地接受所学学问和方法。二、努力提高自己的学习实力。1、要养成良好的特性品质。要树立正确的学习目标，培育深厚的学习爱好和坚韧的学习毅力，要有足够的学习信念，实事求是的科学看法，以及独立思索、勇于探究的创新精神。2、抓要点提高学习效率。（1）抓教材处理。正所谓“万变不离其中”。要知道，教材始终是我们学习的根本依据。教学是活的，思维也是活的，学习实力是随着学问的积累而同时形

8、成的。我们要通过老师教学，理解所学内容在教材中的地位，并将前后学问联系起来，把握教材，才能驾驭学习的主动性。（2）抓问题暴露。对于那些典型的问题，必需刚好解决，而不能把问题遗留下来，而要对遗留的问题刚好、有针对地起来，注意实效。（3）抓解题指导。要合理选择简捷的运算途径，要依据问题的条件和要求合理地选择运算过程，抓住问题的关键突破口，提高自己的学习实力。（4）抓思维训练。数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对实力要求较高。我们在平常的训练中，要注意一个思维的过程，学习实力是在不断运用中才能培育出来的。（5）抓40分钟课堂效率。我们学习的大部分时间都在学校，假如不能很好地抓住课堂

9、时间，而寄望于课下去补，则会使学习效率大打折扣了。3、加强平常的训练强度。在平常要保持肯定的训练度，适量地做一些有典型代表性的题目，弄懂吃透。4、要养成良好的审题习惯，提高阅读实力。审题是解题的关键，数学题是由文字语言、符号语言和图形语言构成的，拿到题目要“宁停三分”，“不抢一秒”，要在已有学问和解题阅历基础上，译字逐句细致审题，细心推敲，切忌题意不清，仓促上阵，审数学题有时须对题意逐句“翻译”，隐含条件转化为明显条件；有时需联系题设与结论，前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁，找寻突破点，从而形成解题思路。5、要养成归纳总结复习的习惯，提高概括实力，巩固学问。在每学完一课内容时，可抽出510分钟

10、在课后回忆老师在课堂上所讲的内容，细划分类，抓住概念及其注释，串联前后学问点，形成一个完整的学问网络。每学完一节一章后，要按学问的逻辑关系进行归纳总结，使所学学问系统化、条理化、专题化，这也是再相识的过程，对进一步深化学问积累资料，敏捷应用学问，提高概括实力将起到很好的促进作用。总之，数学学习实力的提高是一个按部就班的过程，要防止急躁心理，贪多求快，整个吞枣，学习学问是一个长期的过程，正如华罗庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程，就是这个道理。同学们要养成良好的学习习惯，勤奋的学习看法，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且会学，只有这样，才能取得事半功倍之效，提高自己的数学成果！