高中新课程培训心得体会优质.docx

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1、高中新课程培训心得体会中学新课程培训心得体会1通过参与省一般中学新课改学科通识网络培训，使我收益匪浅，作为一位中学地理老师。对课改我充溢了信念和向往。现将自己的感想与体会总结如下：一新课程观念教法有所转变面对新课改，首先应具备新理念。通过新课程改革的理论培训，以及校本教化观念的转变与更新的学习，新课标的探讨，加上自己努力学习和刻苦实践，自己“操纵”课堂实力不断提高，理论水平得以升华。在教学过程中需采纳新的教学方法，如“自主学习”“合作探究”“成果展示”等环节，使课改和素养教化相辅相成，新课程改革是实施素养教化的载体，素养教化则是课改的灵魂和引路人。二提高了教材的宏观把握实力课程标准是教材编写、

2、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理课程和评价课程的基础。因此新课程的实施要严格以新课程标准为依据。对课标内涵进行细致的解读，对学问点进行合理的整合、处理，明确重点、难点，讲解时就会心中有数。此次中学地理培训系统的分析了中学地理教材，使我对自然地理、人文地理、区域地理、初中教材各部分之间的关系，各部分的重难点有了宏观的把握。建设“探究课堂”是推动课改的有效途径。（1）“探究”理念贯穿于中学教学。从自然到人文到区域至到地理信息技术，每一堂课都存在着不同的探究方式，渗透着探究的影子。（2）人文地理、区域地理也可以胜利开展“探究教学”。自然地理的教学案例丰富了我的教学素材，探究活动的设计丰富了课堂

3、教学，使学生从枯燥的课本内容中解脱出来，有利于学生实力的培育和情感看法价值观的养成。人文地理部分有更大的探究空间，只是这些潜在的教学资源有待于我去开发。三注意情感教化学生是学习活动的主子，老师“教”的成效，只有在学生主动学习过程中才能实现。因此，以学生为本，把学生对地理学习的须要转化为爱好，并上升为动机是中学地理教学的方向，也是地理教化工作者行动的方向。由于地理学科较其它学科相比，重注实际生活与生产，在教学中注意情感教化有着得天独厚的优势，主动创设各种机会，让不同学习程度的学生都能展示自我，体验到地理学习的胜利喜悦。在教学内容上添加有思索性的内容，使学生在解决问题中不断获得成就感，达到爱好发觉

4、问题探究问题解决问题问题的可持续发展的学习目标。四教学手段的改变，改进教学方法。地理教学的改革不仅体现在课程结构与教材内容，它更要求深化到教学活动之中，随着现代化教学手段的应用，学生获得学问途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法已提到日程上，触及到每位老师习以为常或行之有效的教学行为中，打破“老师为中心”、“学问为中心”、“课本为中心”的传统，树立以学生为主体的民主同等的教化观念，在“满意学习须要的有意识的沟通活动”中下功夫，使学习过程成为启发主动思维、不断发觉问题、解决问题的开心的活动，变更了那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论轻过程、重记忆轻思索、重文字轻图像、重积累

5、轻运用”的地理教学活动。五可持续发展是地理教学的指导思想地理教学要为实施可持续发展战略和21世纪议程作出的贡献，教化学生理解、接受可持续发展战略的思想，自觉走可持续发展道路，为实施21世纪议程作好打算。详细要求是：正确理解满意现在须要和满意将来几代人须要的关系，树立立足当代面对将来，为人民、为子孙后代造福的观念。正确理解根除贫困与满意广阔人民须要的关系，增加扶贫和人类同等发展的观念。正确理解经济社会发展与环境爱护的关系，树立发展与环境互补和对环境负责的观念，作自觉的环境卫士。了解21世纪环境与社会经济发展的主要任务、策略和行动，增加参加实施观念和历史使命感，自觉作好实施21世纪议程的学问、思想

6、和参加实力的打算。六教学中应留意的几个问题1.老师要有扎实的结构化的学科学问与学科化的教化学心理学学问。例如：地理基本学问（培育现代公民必备的人口、资源、环境、发展等基本问题及以谋求经济、社会、生态相互协调的可持续发展内容为核心等地理学问，特殊是地理基本概念、地理基本过程、地理基本原理、地理基本规律）、地理基本技能（地理观测视察、地理试验、地理调查、阅读分析绘制运用地理图表和地理数据）、地理基本实力（主动探究地理问题的意识和实力，地图和地理信息的意识和实力，地理推断、说明、预料与评价实力，地理表述实力）、地理探讨基本方法（地理视察、区域分析与综合、地理比较等）、地理情感（地理学习爱好动机意志、

7、文化情操、地理审美情趣等）、地理看法（科学精神与人文关怀的统一）、地理意识（空间意识、环境意识、全球意识等）与地理价值观（人口观、资源观、环境观和发展观等）。2.教学目标应涵盖学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度的要求。学问与技能体现了课标的双基要求，过程与方法侧重于学习实力的培育，情感看法与价值观是将来社会公民素养的重要组成部分。中学地理教学应在充分体现学问与实力目标的同时，保证学生在驾驭学问培育实力的过程中体验与情感看法价值观，实现学问与技能、过程与方法和情感看法与价值观的有机结合。通过学习后我收获许多。对于新课改有了肯定的了解，课改后怎么教心里也有底了。在与广阔同仁们的沟通、

8、探讨中，使我的学习效率提高了，观念更新了。虽然我们地处边疆，经济又落后，从教这么多年，很少有机会到校外培训。即使有这样的机会，能走出去的名额也特别有限。单纯的看看书又觉得视野终究打不开，二十多年来都是在闭门造车。现在国家教化部以这样的形式来推动新课改，总觉得只是时间太短了，今后利用假期再好好钻研。中学新课程培训心得体会2我们在今日的教化教学工作中，时常听到几个频率较高的词语：新课程意识、评价方式的转变、要给学生减负增效。其实，每次一听到这些词的时候，我就在思索：我们的做法上符合这些吗？这里我就讲两个方面的问题，和同行们探讨，更恳请大家对我见解的指责与斧正。1.我们来谈谈减负增效的问题。其实减负

9、增效不应当只说是对学生，肯定要对老师是一样的做到才能够真正做到。我们今日已经进入了新课改，那么，我们是不是已经做到减负增效了呢？对学生来说，首先从课程学科的设置来看：在课改之前，高一的新生只有8个学科，就是没有生物学科，其实就是在课改前，学生想真正将8个学科都学好已经不简单了。当然我还是发觉，高一的学生的确将8个学科都学得较好的，这不仅要学生有较高的才智，更要有相当好的方法。然而，新课改之后，学生的学科变成了9科。不少的学生真的就是照看了这科无法照看其他学科。我所遇到的学生，无论他又多优秀，都给我的答案大同小异：总感时间紧，每天就在不断的赶作业。其次从每个学科的内容设置来看，我是教数学的，我这

10、里就以数学学科为例来加以说明。数学课改前的第一学期的内容就是三章：集合、函数、数列。至少我们作为一个老师，总还感觉到：这些内容能够在一学期中可以完成的。然而在课改以后，第一学期的数学内容明显增加了，内容有：集合、函数、三角函数、平面对量四章内容，当然还要感谢市教科所的领导们特别了解状况，为大家减轻负担，把三角变换没有列入全市期末统考的范围。同时在函数部分还新增加了幂函数的内容。在其次是四川的高考在命题上怎么命？没有谁能够明确的告知的事情。所以老师们在讲课的时候就还是新瓶装老酒、穿新鞋走老路。在课堂上、课后的作业指导上，没有真正贯彻课改的理念和意识。从这样的一些层面分析：所谓课改的减负问题还真成

11、了有的老师说的减负就是加正的了。基于上面的分析，我们作为老师应当在减负工作中应当做些什么呢？首先，变更自己的理念，当然理念不是说改就改的，这是一个苦痛而漫长的过程和时间。正如北京十一学校的特级老师王春易的“讲和不讲”的问题一样。我们要依据学生的实际状况做一些调整和变更，我们的学生不能象成七那样，讲不讲都没关系。老师理念要渐渐改。我们面对的学生在初中就没有养成良好的学习习惯的群体。初中老师那一种填鸭式教学没有变更，就会影响中学老师的教学理念。换句话说：中学的课程改革是一个整体，只是变更中学老师的理念是不现实的。其次，中学老师在不能变更更多的现实的状况下，应当做到的，还是要多探讨教材和课程标准解读

12、，从中找到变更课堂的要素，尤其要找的是：我们再教学中要如何操作，才能够体现我们的课改的真正精髓。再次，老师们要发扬合作与团结精神。真正做到充分的集体备课活动。在备课活动中不仅要多进行理论的学习，同时还要做到集体仔细探讨课本，对教学起好引导和指导的作用。第四，对课改省份的高考试题的探讨，老师要洞察高考的方向和趋势。不仅在备课组内将自己的探讨成果呈现出来，同时相互切磋，共同提高，还要时常将自己的探讨成果在相互借鉴的基础上，指导我们的课堂教学。肯定要搞清晰每一堂课中的，讲、如何讲、讲多少等的问题。这就可以提高我们的课堂效益，在指导学生时，学生可以提高自己的学习时间的利用率。2.谈谈评价方式。其实，我

13、们搞教化的人都知道：教化评价是一个令人头痛的事，可以说到现在都没有一套评价方案是很好的。其实，我在这里谈得评价方式是指：两个方面。一是对学生的评价，另一方面是对老师或学校的的评价。首先，我们来探讨对学生的评价。要分为几个方面的来讲，在平常的学习过程中，学生的参加度是一个评价方面，包括学生在课堂上的回答问题，老师赐予的评价，学生交来的作业，老师的批改和评语，也是一种平常的评价。学生参与一个阶段的学习，参与的阶段学习考试得到的结果也是一种评价。学生中学三年的学习，就是高考一次来一个终结性评价。除后面的终结性评价以外，我们老师在以前不少老师没有留意自己的评价，对学生产生的影响，其实我建议作为任课老师

14、，对学生的评价最好是一种激励式的，发觉优点式的评价起到的效果会明显一些。高考的终结性评价，对我们老师来说。是没法变更的。对老师和学校的评价来说，现在各地的搞法，就是看学生的考试成果，但是，一次偶然的机会，听到一个专家讲：学生的一次成果好坏能够评判一个老师在平常对学生的教化的水平和对学生的培育，尤其是一个学生的将来的法杖潜力？对现在的课程改革的目的就是要转变学生学习的被动型，老师的特能讲，更多的培育学生的创新意识，更多的体验参加的一种意识。高考的评价方式没有变，无论怎么改，同样不能变更学生学习老师特能讲的方式。不变更对老师对学校的评价方式，学校和老师更多更看重的是：学生高考的成果。在我们的教化行

15、政部门常常说：不能拿高考的成果比较学校和学校的好与不好，但是，实际能做到吗？现在，不用高考成果来衡量一个学校，衡量一个老师，那么，有用什么来衡量更好呢？每年高考成果发下来以后，为什么教化行政部门，又要统计，进行肯定范围的评比表彰，这又是符合我们的现代教化中得课改理念吗？在老师的教书育人过程中，不要以为教给学生多记得几个公式，多记得几个结论，这个老师的水平就要高。对老师的评价能不能看学生的发展潜力？老师的教书育人中，重点可能还应当是育人。中学新课程培训心得体会3一、新课程理念的变更。面对全体学生，变更传统的教学方式，使全部的学生都加入到课堂中来，提高生物科学培育，提倡探究性学习，给每个学生供应同

16、等的学习机会，使全部的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。使学生在学问、实力、情感、看法和价值观等方面全面发展，必需引导学生主动参加和体验各种科学探究活动，而不只是被动地学习学问，摆脱以往“以学科为中心”的课程观念的束缚，促进学生实现学习方式的转变，老师教学方式的转变。让学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获得了科学学问，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。二、课程目标的改变。新教材内容删繁就简，只保留了一些基本领实，即学习基本概念原理和规律所必需的事实。这就为教学留下了很多空间，师生能更多地思索、沟通与实践。这不仅让学生坚固

17、驾驭生物基础学问，更主要的是能熬炼他们的语言、思维和实践实力，即在实力方面加强了对学生实践技能和探究实力的培育。三、教材的改变新的中学生物学课程抛弃学科体系，综合考虑中学学生的发展、社会发展和生物科学的发展须要，对原教学大纲的教学内容进行删减、增补和整合，精选出三个模块，即生物1(分子与细胞)、生物2(遗传与进化)、生物3(稳态与环境)。三个选修模块除基因工程、细胞工程、微生物和发酵工程、酶工程等少数的内容来自原大纲教学内容的选修部分，其余绝大多数内容都是全新的。选修模块共有14个试验，除“DNA粗提取和鉴定”这个试验外，其余13个试验全部集中在选修1(生物技术实践)，都是全新的内容。3.1必

18、修模块以系统论、信息论、限制论为指导理论，选修模块以传统生物技术、应用生物技术、现代生物技术为侧重选材，构建了主线突出、结构合理的学问体系。其中，分子与细胞模块围绕“细胞是由多个有联系的结构组成的生命系统”这一主线，按系统的组成与结构、系统的功能、系统的发展改变来组织素材，反映生命活动的物质改变、能量转换；遗传与进化模块围绕“生命持续和生物界发生发展过程中的信息传递”这一主线，按个体水平的信息传递，分子水平的信息储存、传递、表达，生物界的信息传递表达来组织素材，反映生命的持续和种族的繁衍、生物多样性和适应性的形成过程；稳态与环境模块围绕“个体与群体水平上的稳态都是通过反馈调整实现的”这一主线，

19、按个体水平的稳态与反馈调整、群体水平的稳态与反馈调整来组织素材，反映系统内部稳定的特性以及调整机制。生物技术实践模块突出了试验及探究实力的培育，生物科学与社会模块突出了生物科学技术与社会的联系，现代生物科技专题模块则突出了现代生物科学技术在一些重要领域的探讨热点、发展趋势和应用前景。在此基础上，教材实行从简洁到困难，由详细到抽象，从宏观到微观再到宏观螺旋式上升的依次，整理和概括生物学事实、概念、原理、方法、理论以及应用范例等，在相识“是什么”的基础上，更多地探讨“为什么”和“怎么样”。3.2通过“任务驱动”模式，在实现教学方式和学习方式变革的同时，加强了科学过程技能、科学看法与价值观的培育。它

20、将以往以传授学问为主的传统教学理念，转变为以解决问题、表达情感、完成任务为主的多维、互动式的教学理念。将再现式教学转变为探究式、试验式学习，使学生处于主动的思维与学习状态，每一位学生能依据自己对当时问题、情感、任务的理解，运用已有的学问、技能和自己特有的阅历提出设想与方案解决问题，从而实现教学方式与学习方式的真正变革。教材采纳“任务驱动”的模式绽开教学内容，把将要学习的新学问隐含在预先设计的一个或几个任务之中。教学中，学生通过对所提的任务进行分析、探讨，明确它大体涉及哪些学问，并找出哪些是旧学问，哪些是新学问，在老师的指导、帮助以及与同伴的合作下找出解决问题的方法，最终通过任务的完成而实现对所

21、学学问的建构。如教材每一章的首页都设有一个与本章内容相关的“课题探讨”“一级驱动”该课题形式多样，统领全章，与课内外学习有机结合，驱动学生主动探究。而编排在每节课起先的“探究活动”，是继“课题探讨”之后的其次次驱动。学生通过探究、试验、视察、模拟、资料分析和方案设计等多种形式探讨问题，体验核心学问的产生过程，从而学会通过视察、试验来搜集事实，寻求证据，学会记录、归纳、比较、统计分析试验数据，最终通过和同学们探讨沟通，对问题形成肯定的科学结论，亲历“做”科学的过程，加强了科学过程技能的培育。同时，学生还能体会到科学探究的艰辛，领悟到科学的本质，培育了学生的科学品质。如“染色体在有性生殖中的改变”

22、一章，课题探讨是“选择合适的材料来探究染色体在有性生殖过程中的改变”，这就须要学生带着问题自学教材、查阅资料、询问专家、请教老师设计探讨方案、实施探讨安排、形成染色体数目削减的结论。而探讨安排的结果又作为第一节减数分裂与配子形成中探究活动“模拟减数分裂过程中染色体的改变”的铺垫，学生再结合有丝分裂的学问和减数分裂的概念，经过逻辑推理，构思染色体发生改变或削减的环节与过程，设计模拟的材料来完成探究活动。这样的活动支配，环环相扣，促使学生主动探究，主动获得学问，主动建构与完善自己的学问体系，在活动中加强了科学过程技能的培育，加强了科学的看法和价值观以及创新精神的培育。3.3建立了科学方法教化的体系

23、，创设了科学方法教化的途径，为过程与方法目标的落实奠定了基础。科学方法（这里的科学主要指自然科学）是相识自然或获得科学学问的程序或过程。科学方法根据适用的普遍性，大体上可分为三个层次：一是个别领域和学科中采纳的特别方法，如生物学科中的放射性同位素示踪法、标记重捕法、细胞染色法、显微视察法等；二是自然科学的一般方法，包括感性相识阶段的视察法、试验法、调查法等，理性相识阶段的分析与综合、归纳与演绎、逻辑与推理、数学方法、模型方法、系统分析的方法等，由感性相识上升到理性相识的科学抽象等方法；三是适用于全部科学领域的哲学方法。另外，系统论、限制论、信息论、突变论、协同论、耗散结构等现代科学方法也被广泛

24、应用。与科学理论学问相比，科学方法具有更大的稳定性和更普遍的适用性。教材中落实科学方法教化的途径，主要是课题探讨、探究活动栏目。这些栏目通过引领学生分析生物科学史上的经典案例，体验探讨过程的各环节，使学生在分析中得到启示，在实践中逐步领悟到科学方法的奇妙以及科学家的成长就是从这一点一滴的探讨起步的。除此之外，教材在分析探讨、技能训练、巩固提高等栏目中也有很多关于科学过程和方法的问题，可以帮助学生领悟方法，活跃思维，提高科学探究实力。教材中科学方法教化体系建立的原则，一是在兼顾学科探讨方法的同时，侧重一般方法的训练。如探究活动“制作并视察根尖染色体加倍的装片”在兼顾学科探讨方法如显微视察法、玻片

25、标本制作法、细胞染色法的同时，侧重一般方法如视察法和试验法的训练。二是一般方法训练采纳逐步推动的方式，形成可接受的梯度。在模块间，分子与细胞着重支配视察、试验、归纳等科学方法的活动，遗传与进化着重支配假说演绎和建立模型等科学方法的活动，稳态与环境着重支配系统分析、建立数学模型等科学方法的活动（见表1）；在模块内，每一方法的训练又有层次性。如“假说演绎”的科学方法，教材先给学生供应了可供分析的经典试验，通过比较诺丁、达尔文、孟德尔的探讨，分析得出假说演绎在科学探讨中的重要性。接着，介绍孟德尔对一对相对性状的探讨过程，把假说演绎在探讨过程中的应用全貌展示给学生。然后，学生运用假说演绎方法，通过探究

26、两对相对性状间的自由组合机制，升华了对该方法的相识，并逐步内化为自己实力组成的一部分，使学生能在科学活动过程中自觉地运用科学方法来解决科学相识问题。3.4注意与现实生活的联系，使学生能够运用所学的生物学学问面对现实生活、生产和社会中的实际问题。依据有意义学习的理论，教材的导言尽量从生活实际入手，创设较好的问题情境或悬念，使学生在现实的生活背景中的学习生物学。当一个核心概念或原理通过探究活动建立后，再应用这一概念或原理来解决现实生活中的问题，从而使学生在解决实际问题的过程中深化理解生物学的核心概念。如“DNA的分子结构”一节，从基因身份证引入，通过探究活动“分析DNA双螺旋结构模型”，获得DNA

27、的结构特点以及稳定性、多样性、特异性后，再来理解基因身份证的特点、优势。“植物繁育的现代技术”一节，从找寻植物繁殖的新途径起先，学生思索设计解决这一问题的方案，带着问题学习植物组织培育、人工育种等现代繁殖技术，最终又介绍了这些技术在我国的应用现状等。“生物性污染与生物净化”一章，从调查生活中的生物性污染状况进入，最终又回到微生物对生活废水的净化、绿色植被的净化、人工湿地的净化，以及做一个爱护环境的志愿者。这种让学生走出教室，到大自然和社会中去实习和实践的学习方式，也培育了他们爱祖国、爱家乡的情感，增加了他们变更家乡面貌、振兴祖国的使命感和责任感。同时，教材还留意让学生运用所学的生物学原理参加公

28、众事务的探讨或作出相关的个人决策。如“转基因生物和转基因食品”一节，支配了探究活动“关于转基因生物和转基因食品的探讨”，期望通过探讨使学生知道转基因生物可能给人们带来哪些利益，存在哪些平安问题，然后用这些学问指导自己的生活。除此之外，教材还留意介绍与生物学相关的职业，帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会作打算。如课外阅读“双螺旋结构背后的故事”介绍了分子遗传学家的工作以及弗兰克林的献身精神，“水稻专家袁隆平”介绍了作物育种学家的工作以及对解决世界粮食问题所作的贡献。四、课堂教学的难点4.1课堂教学的组织4.1.1面对全体学生面对全体学生的课程观念要求教学要给全部的学生供

29、应同样的学习机会，满意不同学生的需求，使全部学生都能达到课标规定的基本要求。面对学问基础差异的学生，特殊是选修课上的学生，如何组织课堂教学，才能体现向全体学生呢？有专家提出如下建议：1、细心设计问题，让每个学生都有事可做；2、课堂提问及练习既要有针对性，又要有全面性；3、努力改进教学方法，调动全体学生的主动主动性；4、布置给学生的作业要依据难易程度分级编组。虽然有专家的建议，但在详细操作上仍不乏难度。4.1.2探究性活动科学既是一个学问体系又是一个探究过程，提倡探究性学习是一般中学生物新课程的一个基本理念，标准建议“在教学中老师应当让学生亲历思索和探究过程，领悟科学探究的方法”。在探究性学习的

30、课堂上，老师讲解的时间不多，更多的时间留给学生进行独立的自主探究，老师在这个过程中要进行富有创建性的指导。探究性学习的指导是一门崭新的教学艺术，他不仅涉及教化心理学，学习心理学等教学理论，还涉及组织、引导、指导等方面的技术，如何进行行有效的指导以及如何在有限的课时中既完成大量教学内容，又腾出时间让学生自主探究，这将是探究性学习教学组织的难点所在。对于时间问题，有专家建议：1、把完整的探究活动和局部探究活动相结合；2、把课内探究和课外探究相结合。对于探究性活动的组织，课标也提出一些建议(详见课标实施建议部分)，但建议归建议，详细操作上仍是困难很大。4.2教学内容的处理课程标准是根本，教材是在课标

31、基础上再创建的结果，任何一本教材都无法适应不同地区的全部学生。同样，我们所选用的教材(人教版)虽然对现行教材有肯定的继承性，但终归有不少改变，比如教材中的完整探究性活动过程不肯定都适应我们的学生，这就要求我们在课堂教学中要创建性地运用教材，依据课标及学生状况对教材的教学内容进行取舍。另外，由于中学教学都要面对高考，因而，如何取舍教材还要考虑高考的须要。明显如何创建性的运用教材，也是一个教学难点。4.3试验课的开课率和效率新课程的试验课比重明显增大，试验内容新，完成试验所需的条件较高。受到试验室条件的限制，有些试验内容在短时间内还没法开课，特殊是选修1的试验，比如DNA扩增须要DNA扩增仪，这得

32、在试验室建设渐渐完善之后才能开课。新课程的学生试验可分为三类：第一类是以试验操作技能训练为主的技能性试验，如视察细胞中的DNA和RNA、酶及DNA的提取；其次类是以检验已知的事实、概念或原理的真实性为主的验证性试验，如验证植物细胞的质壁分别及复原、视察有丝分裂等；第三类是以引导学生通过探究获得新学问和接受科学方法训练为主的探究性试验，如探究影响酶活性的因素、叶绿体中色素的提取和分别等。每一类试验都有其特定的基本程序，如验证性的试验的基本程序是确定论题、获得论据、进行论证；探究性试验的基本程序是提出问题、作出假设、制订安排、实施安排、得出结论和表达、沟通。因而每一类试验活动的完成各有难度，如第一

33、类试验主要难度在于学生操作技能的驾驭教学上，每二类试验除操作上难度外，论证过程的教学也须要老师进行科学的设计，第三类试验主要难度在于组织上。明显，要上好试验课，不仅须要老师有较好的试验操作技术和严密的逻辑推理实力，还须要老师有较强组织实力。这对于绝大多数老师来说，都不是一件简单的事。4.4针对学生的课堂教学评价在标准所提倡的改革中，教学评价改革处于非常重要的地位。鉴于传统评价方法重结果轻过程，重学问轻情感、看法等缺点，标准对课堂评价提出如下建议：1、重视学习过程的评价，建立学生学习记录卡；2、在不同的教学方式中实行不同的评价策略；3、对纸笔测验进行适当改革；4、依据学生实际操作状况，评价学生的

34、试验操作技能；5、从多个侧面评价学生的探究实力等。这些评价建议中，除对纸笔测验进行适当改革及对学生的试验操作技能进行评价外，其余评价方式都是全新的，因而，在试验内容多、难度大、教材量大的课堂教学中，如何支配时间有机地运用多种评价方式对学生进行课堂评价，以最大限度地激励学生，促进学生的发展，也是课堂教学的难点之一。4.5选修模块的选修率及课堂效率影响选修模块选修率的因素有：必修模块教学对学生学习生物学爱好的影响(或学生对老师教学的认同程度)、学生对选修模块爱好程度、选修模块试验开课率、学生对选修模块教学认同度、学科选修广告的的煽动性、其它学科选修模块影响及高考的须要等。可以看出在这些因素中，课堂

35、教学是至关重要的一个影响因素。与物理、化学相比，同样做为试验科学，生物试验设备不足、试验教学资源紧缺、高考对试验教学的冲击，以及因而产生的对试验教学的长期忽视导致的学科老师试验教学阅历和实力水平的有限，将严峻影响生物学科课堂教学的魅力，从而影响选修模块选修率。与大纲选修部分教学内容相比，新课程选修模块的内容新、难度大、容量多的特点，对于选修模块的教学都是很大的挑战，在短时间内一个老师要适应三个选修模块的教学，困难很大。中学新课程培训心得体会4面绽开，历史新教材走进了校内，走进了师生的生活，它使学生自主探究，主动参加学习过程，学会独立思索成为可能。在学问实力、学习过程、学习方法和情感价值观教化等

36、方面，新教材有其独到之处。一、中学历史二期课改教材的特点：以文明史为线索，以主题史为单元，就是所谓的“主题式文明史”有利于更集中地呈现人类社会文明发展的内容、特征及其过程。（1）文明（civilisation）指的是社会进步的状态，它与野蛮相对而言，是指具有进步价值取向的人类求生存求发展的创建活动过程和成果。包括物质文明、精神文明、制度文明等。（2）文明有哪些标记？全球通史中说明：文明的特征包括：城市中心、由制度确立的国家的政治权利、纳贡或税收、文字、社会分化为阶级或等级、巨大的建筑、各种特地的艺术和科学等等。但是并非全部的文明都具备这一切特征。我国史学界通常认为文明的内涵由物质文明、精神文明

37、和制度文明等方面组成。所以本书的第一大主题下的文明社会的标记“金属工具”“文字”“国家”就是围绕以上三个方面绽开。为了避开与初中历史的简洁重复。在一期课改的教材中，初一学习中国古代史，初二学习世界古代史，初三学习近代史。到了中学又重新学习中外近代史至当代史。造成了通史的重复。二期课改教材就避开了类似的问题。强调文明发展的多样性和文明的沟通，也符合和平、发展、协作、竞争和发扬人文精神的时代潮流，符合二期课改以学生发展为本，强调科学、人文精神的培育，全面提高学生的历史素养、国际意识、创新精神和实践实力的要求。比较留意汲取国内国外史学界的新成果，重视人类物质文明和精神文明的发展，重视社会的演进和我们

38、身边的历史。再现一种民众史、社会史、生活史。这样从而激发学生对历史的爱好，引发学生在学习上的主动性和主动性。二、学习高一历史应留意的几点原则：1、理解本课内容在人类文明发展中的地位，紧扣文明史的主线索。强调从历史中了解我们人类自身的发展，强调吸取在全人类意义上各种思维方式，行为模式等方面的阅历教训与才智。2、文明是如何在各个历史侧面继承发展的？如建筑、饮食是如何一步步发展而来，从而对我们今日的生活产生了怎样的影响？体现文明的细部演进痕迹，以激发学生的学习和探究爱好。3、留意了解各时期、各区域的文明有什么特点，这些特点是怎样形成的。4、留意了解人类通过交往，各区域文明是怎样影响、改变、发展与相互

39、竞争，以开阔胸怀和视野，提高历史意识和国际意识。三、新教材存在的问题，主要是：1、新教材内容多，容量大，课堂教学处理困难。2、以主题史的方式学习，时间和空间的跨度大，而学生的历史基础学问普遍较差，这给中学教学带来很大的压力。3、新教材要求发挥学生的主体作用，学生要驾驭大量的史料，必需收集整理有关资料，而学生的课业负担比较重，时间很有限，上网查阅的条件不具备。四、问题解决方法：1、面对新教材内容多，容量大的情形，老师必需在备课这一环节上狠下功夫，备好每一节课，在课堂上精讲精练，提高课堂效率。2、面对新教材突出专题和探究式的学习，要求学生学问面要宽，要学会收集、积累学问，建议学校的图书馆对学生开放

40、，校内网络也应当定时对学生开放，同时建立班级图书角。3、针对部分学生的基础较差的状况，可以有选择性地对学生进行补习和辅导。成立历史爱好小组，丰富学生的历史文化学问。五、对老师的要求当然，新教材的优势得以充分体现，对我们老师也提出了新的要求：1、提高信息素养刻不待时。信息技术的发展和广泛应用变更着传统的教化模式，以信息化带动教化现代是教化实现跨越式发展的重要途径，因此，老师必需要在教学中广泛应用信息技术，把信息技术教化融合在各学科之中，从而才能达到培育学生创新实力的目的。新教材迫切要求我们创建条件尽可能多地改进和更新课堂教学手段，充分利用影视、电脑等先进的电化教学手段和技术，以增加课堂教学的信息

41、量，增加历史教学的直观性，形象性，生动性。这无疑对我们老师提出了更高的要求，只有老师的信息素养提高了，才能在教学中把最新最前沿的东西传给学生，也才能用学生乐于接受的教学方法创建轻松开心的教学氛围。作为一名老师，还应当醒悟相识到，信息时代相对学生来说，老师并没有必定优势，所以，老师自身信息素养的提高已经时不我待。2、更新教学理念乃当务之急。新教材要求老师首先要正确理解“智育”的含义，它不仅是指学问，还应当包括方法，技能，实力。真正明白在电脑已可代替人脑来储存大量信息的时代，历史教学应当侧重于培育学生的创建实力而决不是大量史实的记忆，历史教学不仅只是传授基本的历史学问，还应当教会学生驾驭相识历史学

42、问过程的方法和技能，提高学生用历史意识考察社会和相识社会的实力，用历史才智解决问题的实力。而在学生的实力培育方面，又要特殊重视激发学生的创建情感，培育学生的创建意识，开发学生的创建实力。其次要敬重学生的主体地位，树立民主同等的师生观，不能认为课堂教学中学生只是被动地接受教化，老师是权威，神圣不行侵扰，应当相识学生是教学的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性，在课堂教学中老师的主导作用在于启发、引导和帮助学生，在于如何发挥学生的主体性，主动性。3、更新专业学问是时代的要求。现代社会是学问爆炸的时代，现代社会是学习的社会，随着新教材走进学生观念中的“要给学生一滴水，老师必需要有一桶水”是远远不够的

43、，今日的学生从影视等各种媒体中获得的正确或错误的信息实在太多，若老师死守有限且过时的学问，要想在素养教化的高标准严要求下，面对现在的学生群体，欲自如地为人师表，实在是勉为其难的。新教材不仅变更学生的学习生活，也将变更老师的教化教学生活，老师将在新课程实施中实现自身发展，老师的发展又将构成新教材实施的条件。假如我们不更新自己的学问和理念，那么教给学生的也必定跟不上社会的进步和发展，我们必需要不断提高和学习，做到终身学习。只有这样才能不断创新，才能把最前沿的学问传给学生，也才能为学生乐于接受。中学新课程培训心得体会5作为一名物理老师,我时刻提示自己要让自己的学生喜爱物理这门学科，可是在教学中我始终

44、有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，同时与生活的联系也不紧，理论性比较强。我始终有一个感觉就是我们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的实力。我觉得在教学过程中、我们应当注意以下几个方面的问题：1、应深化探讨教材为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革大量传统的封闭性、定向性习题改成了探究性的“问题”这些探究性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对老师是一个重大的挑战所以老师应花大气力钻研教材，对教材作“探究”的探究要对教材涉及的实际问题进行调

45、查探讨，驾驭相关资料要弄清所给的问题可向哪些方面探究2、要为学生的探究创设有利的情境为有利于学生进行探究性学习，老师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面例如，要依据教学的须要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的打算；要对学生进行合理的组织支配，保证每个学生都能得到探究的机会.3、应对学生的探究赐予引导和帮助所谓自主探究，含有两方面的意义：一方面，是指探究的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探究的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”但学生主动地、独立地探究不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经验由被动到主动、由依靠到独立的

46、逐步转化的过程而这种转化，主要靠老师的引导和帮助所以，主动有效地引导、帮助学生进行探究性学习，是新课程教学的中心任务中学新课程培训心得体会611月2日，我参与了在二中实行的为期一天的高二数学新课程教研工作。入会的有全县各中学选派的老师，共同听了四名老师的示范课，以及各备课组的点评。通过学习我深深体会到中学数学课程是一般高级中学的一门主要课程，中学数学课程力求将教化改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，相识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的实力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学

47、习中学物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素养具有重要意义。下面是我对这次学习的一点心得体会。1、重视数学思维方法中学数学应注意提高学生的数学思维实力。这是数学教化的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相像性；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型 。2、应用数学的意识现在的数学注意实际应用。结合当前课改的实际状况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。老师有

48、责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探究，自己提问题、自己想、自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。3、注意信息技术与数学课程的整合中学数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生相识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的运用科学型计算器、各种数学教化技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，激励学生运用计算机、计算器等进行探究和发觉。4、备好课，做好教学反思要上好一节课，首先要备好课，有人说“七分备课，三分讲”，就是这个道理。在上完一节课后，教学反思也是很重要的一个环节。它不但可以总结出本节课的得失，而且对自己的教学水平的提高也有很大的帮助。通过对新课标的学习，我更