zcs教学设计范文.docx

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1、zcs教学设计zcs教学设计1教学目标：1 、驾驭声母 z c s2 、学会 z c 1 、驾驭声母 z c s 的读法和写法。3 、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。重点与难点：1、 学会 z c s 与单韵母组成的音节，能精确拼读音节。2 、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。教学流程：一、板题示标1、 导入： 卡片： z c s 这三个叫什么？快速读 和老师一起学习z cs ,师板书2、口述目标：驾驭声母z cs的读法和写法，看哪个小挚友能正确拼读带z cs的音节。二、探究新知1、学习三个拼音的读法。师：谁会读这三个拼音宝宝，读给大家听。师：你读得真好，谁能领读？师：大家齐读。师：开火车读。2

2、、学习儿歌。师：请小挚友看18页的主题图，细致看看图上有什么动物？它们在干什么？同桌互说师：谁像小鸭在游水？谁像一只小刺猬？谁像蚕儿吐细丝？又像长蛇摆摆尾。三、练习读儿歌齐读、领读、小组读、开火车读。3、写拼音。（1）、视察19页四线格里的拼音，谁能告知师：这三个声母写在哪个格？（2）、你们可真棒，说得可真对。请你拿出笔描一描，看谁描得好。幻灯展示。（3）、轻轻地拿出拼音本，每个拼音写一行，看谁写得美。4、学习音节 。出示书上的音节：ze zu ce cu se su（1）、请学生自由拼读。 （ 指名读，开火车，齐读 ）（ 2 ） 、能给这些音节加上声调，并且组组词。5、 学习儿歌课间操。冬冬

3、早早起，扎好小辫上学去，丁丁爱劳动，仔细擦黑板。花花爱花木，当心 b 水 s 。四、当堂训练 。1 、读一读，比一比。z-z u c-c e s-s az e -za c a -cu si-se2 、拼读音节。z m d z c x z m t s y zi w z 3 跟老师读课文，试着背诵儿歌。五、小结。学了这一课， 我们又学会了 3 个声母，会拼读 z cs 和单韵母 a e u 的拼音zcs教学设计2教学目标：1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清形，正确书写。2、能够读准音节，会读拼音词。教学过程：第一课时一。看情境图，听语境歌，揭示新

4、课内容1 看情境图。图上画了什么？他们正在干什么？2 听语境歌。学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。3 告知学生：黑板上的三个字母就是今日我们要学的内容。二。教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。1教学声母z，音节zi。（1）教学z的读音出示表音表行图一。图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告知学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。老师范读三遍。领读，指名读，“开火车”读。（2）教学z的字形及书写。指名说说z的样子，引导自编顺口溜。像个“2”在z z z。 老师范写z。学生书空描红。（3）教学音节zi及其四声。Z有个特好的挚友叫i ，出示音节zi。告

5、知学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。老师范读音节zi。领读，齐读，指名读。比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi卡片。老师发音，学生判别，拿卡片领读。学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。2教学声母c，音节ci。（1）教学c的读音。出示表音表形图二。图上画的是什么？出示声母c，告知学生c的读音像带刺的“刺”。老师范读c。告知学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。学生试着发音，老师行间巡察，留意帮助发音有困难的学生。检查发音状况。指名试读，师生共同订正读错的音。齐读，“开火车”读。（2）教学c的字形

6、及发音方法。谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆ccc 。老师边写边说：c一笔写成，写在中格些时留意把半圆写得饱满些。学生书空描红。（3）教学整体认读音节ci及其四声。C也和i是好挚友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。出示：ci学生试读，老师订正。指名读，齐读。引导用ci的四声组词。3 教学声母s及整体认读音节si。（1）教学s的读音。 出示表音表行图三。指名说说图意。出示声母s，告知学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。老师范读s三遍。学生自由练读，老师行间巡察，重点辅导发音困难的学生。指名读，齐读，“开火车”读。（2）教学s的字形及书写方法。引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法

7、。顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。老师范写，学生书空描红。（3）教学整体认读音节si及其四声。教学方法同前。练习用si的四声组词。三。巩固练习1 抽读字母卡片z c s 。告知学生z c s 是平舌音。2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。其次课时一。复习检查1 出示小黑板：z c s zi ci si a u2 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。3 指名说说音节的拼读方法。二。新授课1 教学z c s与a的拼音。（1）幻灯出示：z a zac a cas a sa（2）练习自由拼读。（3）指名拼读音节。（4）齐拼音节。2 带调拼读单音节词。出示擦窗，扎辫子，洒水的一

8、幅图。指名说说图上的意思。出示音节za ca sa，学生练习拼读。3 带调拼读双音节词。（1）教学cx出示拼音词：cx指名分析每个音并拼读。c：声母是c，韵母是u，第一声，读c。x：声母是x，韵母是i，第四声，读x。两个音节连起来是什么词？引导看图指名说出图意。教学z f 同上。三。巩固练习练读书上的拼音词。zcs教学设计3一、评教材处理z c s是一年级上册其次单元“学拼音”中的其次部分。课包括五部分内容。第一部分是情景图，以生动形象的情境激发学生学习汉语拼音的爱好，引出要学习的声母z c s。其次部分是声母z c s与表音表形图，并有zi ci si这三个音节和四声练习。第三部分是声母z

9、c s的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母z c s与单韵母a u的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练习读拼音词。整个过程都让我深感到杨老师在课前做了充分的打算，表现在：老师熟识教学内容，对学问的理解透彻，教学思路清楚、思想新。从课堂表现来看，各环节过渡自然、得体，教学环节一环扣一环。二、评教学目标本节课杨老师细心设计了三个教学目标，目标定位精确、全面，靠齐大纲，符合大纲要求。学问目标：学会“z c s”三个声母，读准字认清形，能正确书写。实力目标 ：学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读他们的四声。 情感目标：培育合作互助的良好习惯。这三个目标符合教学大纲对教学内容

10、的要求，在整堂课中，杨老师紧扣目标绽开教学，目标设计和落实体现了层次性。三、评教学方法教学中杨老师主要运用了“小学语文质疑探究课堂教学结构模式”进行教学。在详细实施过程中，杨老师还采纳了情景教学法、视察法、探讨法、练习法、学问迁移法等教学方法，教学方法好用可行，实现了课堂教学的优化四、评教学过程整个教学过程，老师讲得清晰；重、难点突出、到位；支配奇妙、练得实；整个教学过程轻松、开心。（一）、创景激趣，自主设疑胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生爱好。上课伊始，杨老师依据低段学生的年龄特点、相识规律和学习须要，汉语拼音教学要尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，唤起他们学习拼音的爱好。在这一节课

11、中，杨老师以生动形象的孩子口吻导入，再结合情景图贯穿教学，努力创设一个充溢生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松开心地学拼音，感受学习的乐趣。首先以情境图中的小故事来调动学生的主动性，再复习已学字母，顺接进入所要学的内容Z c s。（二）、研读感悟，自主探究。课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节，杨老师充分利用图，把学习内容有效地整合起1 来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。学习z的发音（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小挚友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告知学生：把“

12、字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生仿照读，边读边正音，找个别同学读，刚好订正不正确的读音，这样达到刚好反馈的效果。（三）、多元导悟，解决问题。在学习z 的形时，杨老师提问：z和谁长得像呢？依据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与详细的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。在学习学习声母c和s时，杨老师（出示图2和图3 ），干脆引入三个问题：1、图上画的是什么？2、依据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？3、它们长得像什么？发挥学生的主动性，先让同桌探讨，然后指名说说探讨的结果，刚好激励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，订正个别同学不正

13、确的发音，竞赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。（2）指导书写。在指导书写时，杨老师采纳了“让学生视察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）“利用多媒体指导学生书空”“自己练习书写”学生小组互评这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。（3）由声母导入，学习整体认读音节。驾驭了3个声母的发音之后，杨老师用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今日，z、c、s把它们最好的挚友也带来了，我们一起来相识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得洪亮些，长些。2、强调它们都是

14、整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”(不说话)，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。在这一教学环节中，杨老师通过多种嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，如：小组内利用自制卡片相互抽读，检查声母和音节发音；做嬉戏“你是谁？”（女生代表声母，z c s ，男生代表zi ci si ，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），竞赛读等，既强化了所学学问，又使学生的学习看法和学习情感都得到了升华。（四）、巩固深化，学用延展Zi ci si 是学生第一次相识整体音节，为了检查学生的驾驭状况，不让学生混淆，杨老

15、师在学生已经学过的字母中找出几个字母做一个小练习。 让学生找出哪些是声母哪些是韵母，哪些是音节? z d t a o I zi c si s p n ci五、评老师素养1、老师一般话标准，教态自然大方，语言流畅，能奇妙地引导学生进行学习。2、教学手段老练，方法敏捷多样。3、板书工整、合理、美观。4、老师调控有序，擅长应变。六、评教学效果从课堂上学生的表现可以看出，学生对新学问的驾驭教好，课内练习正确率也高，达到了预定的目的。总的来说李老师的这节课还是比较胜利的，详细体现在以下几个方面：1、按要求完成了教学内容，达到了教学目标，老师课前打算充分。2、教学程序及思路清楚。3、学生的知道、实力、情感

16、等得到全面发展。4、老师全面参加学生的探讨，体现了师生互动，生生互动的教学情境。5、老师的板书工整、美观。总之，李老师执教的这节课值得我学习的地方还有许多，这里就不在例举。通过这节课的学习，我从中领悟到了一些好的教学思想和方法，但也有一点个人的不成熟见解，提出来与各位老师共同探讨，与金老师共勉。1、老师在学生的探究过程中讲的有点多，学生发表看法的机会相对少一些。2、在学用延展部分，在发觉差生有问题时，应赐予指导，使他们有一个沟通平台。3、老师在个别细微环节的处理上再完善些更好。 这些仅是我个人的不成熟见解，如有说得不当的地方，请各位老师赐予指正，杨老师赐予谅解。zcs教学设计41.学会z c

17、s三个声母，读准音，认清形，在四线三格中正确书写。2.学会zi ci si 三个整体认读音节。3.在嬉戏中学习，让学生感受学习拼音的乐趣。z c s的发音及zi ci si的整体认读。z c s的发音及娴熟记忆，还有s的正确书写。3课时一、创设情境，导入新课。1.小挚友们，还记得上节课我们在喜洋洋家相识的声母挚友吗？（出示卡片：jpx）2、这节课呀！我们又要去另一个挚友家玩。看，他来了，快打声招呼吧！（课件出示唐老鸭）3、想去唐老鸭的家玩吗？那我们得把下面的难关闯过去才行。（1）男女合作认清相像的字母。（2）指名拼读拼音。4、咱班的小挚友可真厉害，好，现在我们立刻动身，去唐老鸭的家里坐坐吧！二

18、、学习zcs（一）学习z（过渡）：到了，这就是唐老鸭的家了。多美丽的房子呀！我们先敲敲门吧！门开了。瞧，里面还有许多的新挚友呢？（课件出示主题图）看看他们在干什么呢？先来看看这美丽的小女孩在干什么？（指名）1.读准z的音（1）看，小女孩的字写得多美丽呀！把写字的字读成一声，读得轻一点，短一点，就是我们今日要相识的第一位声母挚友z（出示卡片）（2）（点击课件）播放范音。（3）师范读，讲解发音要领。（舌头向前平伸，抵住上齿背，嘴巴扁扁的，不能咬着舌头发音。）（4）指名读，师相机正音；开火车读；齐读。2.记清z的形（1）引导学生视察插图，思索：z的形态像什么，你有什么方法记住它？（2）激励学生结合插

19、图自由编顺口溜。（二）学习c s1.读准c s的音（1）引导学生视察插图，依据刺猬的刺和吐丝的丝推断出c s的读音。（2）（点击课件）播放c s的读音。（3）师范读，讲解发音要领，生跟读。（4）生总结c s的读音：c s的发音都是又轻又短的。（5）个别读，师相机正音；小组合作读；男女比试读。2.记清c s的形。（1）引导学生视察插图：c s的形态像什么，你有什么好方法记住它们？（2）启发学生结合插图自编顺口溜记住c s的形。三、课中操，念儿歌（过渡）：咱班的小挚友真棒，编了那么多的顺口溜。老师嘉奖你们一首小儿歌。（出示）你拍z,我拍z,小2小2,z z z;你拍c,我拍c,半圆半圆，c c c

20、;你拍s,我拍s,半个8字，s s s.（师范读，生跟读；师生拍手齐读。）四、学习zi ci si1.（过渡）：今日，咱班的小挚友又交了三位好挚友，他们是（出示打乱依次的z c s），不光我们喜爱z c s,小i也想和他们做挚友呢！（课件出示：zi ci si）2.师范读，讲解发音要领（整体认读音节读得长一点，响一点）；生视察师的嘴型。3.请学生做一做zi的嘴型，留意不发出声音。4.个别读，师随机正音；开火车读，小组读。5.对比读。（课件出示：zzi cci ssi）你发觉了什么？（1）师范读，生发觉不同之处。（2）师生总结发觉：声母读得轻又短，音节长又响；z c s zi ci si都是平舌

21、音。（3）指名读；男女合作读；师生合作读。五、指导书写（过渡）：zi ci si玩累了，和小i说再见了。现在呀，z c s想要回家了。那它们的家在哪里呢？1.引导学生视察课本上z c s所占的位置和笔顺笔画。2.师范写，讲解书写留意点，生跟写。3.请生上台写，其余生在抄写本上描红。（提示小挚友的坐姿和写姿）4.师生共评。六、课堂小结，布置作业1.师总结：小挚友，今日在唐老鸭的家玩的快乐吗？是呀！我们不仅玩的快乐，还相识了许多的好挚友呢。他们是z c s zi ci si（课件出示）现在时候不早了，我们跟唐老鸭还有我们相识的新挚友说声再见吧！2.作业布置（1）完成抄写本（2）读熟今日所教的内容。

22、七、板书设计z c sz c szi ci sizcs教学设计5一、教学要求1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会z、c、s与单韵母组成的音节，能精确拼读音节。3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。二、教材说明本课包括四部分内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。其次幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形态提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕

23、的形态和蚕吐出的丝的形态提示s的形。其次部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。第三部分是z、c、s的书写格式。第四部分是一首儿歌，配有图画。z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。三、教学建议（一）教学打算协作学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。（二）字母教学学生发z、c、s的音有肯定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。老师要讲清发音部位，强调舌尖肯定要向前平伸，顶住上门齿背，提示学生留意不要咬着舌尖发音。老师要做好示范，让学生反复练习，驾驭发音要领。教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2

24、z，半圆c，半个8字就是s。”（三）整体认读音节教学本课起先学习整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时，告知学生，把字母z、c、s的音读长些、洪亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si可以干脆用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱依次读、挑读，反复练习。结合四声练习，告知学生i上标调时要去掉上面的点。（四）拼音练习让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，老师指引。（五）书写指导z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它

25、是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。（六）扩展活动1、学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。2、读一读，比一比。zziccissizizacicusise（七）课时支配教学本课可用2-3课时。四、参考资料z、c、s的发音方法发z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖略微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发c时，发音动作和z基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。zcs教学设计6教

26、材理解与相识：拼音学习是比较枯燥的，在本课的起先，让学生通过嬉戏，进入到拼音学习中去，这样既激发了学生的学习爱好，又复习了已经学过的声母。接着出示情景图，在生动的语言描述中，引出要学的声母。在学习声母时，让学生从图片中、从生活中去找，自编顺口溜，熟记的音和形。让学生试着做一做小老师。奇妙的变换一下师生的角色，让学生兴致盎然的学习书写规则。教学目标:1. 学会3个声母，读准音，认清形，正确书写。2. 能够读准音节，会读拼音词。教学时间两课时第一课时复习检查1. 听音拿卡片。把三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的学生到讲台领读。2. 提问：与 v相拼的时候要留意些什么？写要留意些什么？二、引新授内容

27、1. 指导看情境图。（1）图上画的是什么谁？他们在干什么？（2）学生回答问题时，板书： 2. 老师总结故事。刺猬老师在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很仔细，纷纷举手要求认读。告知学生他们黑白上的也是我们今日要学的三个字母，四个小刺猬说要和小挚友竞赛看谁学得好，你们有没有信念赢得这场竞赛？（板书：）3. (1)出示语境歌（放语境歌录音）四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。（2）领读儿歌。二、教学 的读音和写法1. 教学读音、形。（1）的读音和形。板书 ，并出示图一。（图上画的是谁？她正在干什么？）图上画了一小女孩，她正在学习2字。告知学生：的读音和写字的字的读音差不多。老师范读

28、三次。老师讲解并描述发音方法。读这个音的时候，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍稍放松，让气流挤出。老师再次范读，学生跟着连读。（指名读）细致视察图，看看字像什么？并激励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。（像个2字）教学顺口溜：像个2字。2.书写老师范写（要求学生仔细看）写好之后提问：由几笔写成？写在四线中的哪一格？（由一笔写成，写在中格）学生书空、描红。3.教学音节及四声。有个好挚友叫。出示音节。告知学生：在中不说话，是哑巴，他和组成的音节，是整体认读音节，不要拼读，只要将读得长些、响些就行了。老师范读音节。领读、齐读、指名读。比较和发音方法的异同。指读和卡片。老师发音，学

29、生辨别，拿卡片领读。出示：学生自由练读，引导用的四声练习组词。4. 教学音节和（1）教学声母的读音出示表音表形图二图上画的是什么？（图上画了一盆带刺的仙人掌）出示声母，告知学生的读音像带刺的刺。老师范读。告知学生：的发音方法与差不多，但送出的气流要强些。学生试着发音，老师巡察留意订正。检查发音状况。指名试读。开火车读。（2）教学的字形和书写方法。谁来说说像图上的什么？（弯曲的仙人掌）你觉得它还像什么？试着自己编顺口溜半个圆圈，仙人掌带刺。有由笔组成？，在四线格的哪一格？请小挚友看老师写。老师边写边说：一笔写成，写在中格，写时要留意把半圆写得饱满些。学生书空，描红。教学音节及四声。和也是好挚友，

30、它俩组成的音节，也是整体认读音节。引导学生依据的读音方法，推想的读法。学生试读，老师订正。指名读，齐读。引导用的四声组词。5.教学声母及整体认读音节教学的读音出示表音表形图三。指名说说图意。（图上画了两条丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜胡须）出示声母：，告知学生的读音和丝瓜的丝有点像。老师范读并讲解并描述：读时，舌尖向前平伸和向上门齿背靠接，让气流从中擦出来。学生练读，老师检查。指名读，齐读，开火车读。(2)教学s的字形及书写方法。引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。（s像图上的丝瓜须，s又像半个8字）顺口溜：丝瓜丝儿sss。半个8字，sss。老师范写s，边写边说：s由一笔组成，位置在中格

31、。学生书空，描红。教学整体认读音节及四声教学方法同前练习用的四声组词。四、巩固练习1. 抽读字母卡片，告知学生是平舌音。2. 抽读整体认读音节卡片 其次课时复习检查1. 出示小黑板： 2. 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。3.指名说说音节的拼读方法。二、授新课1.教学与的拼音。出示：- - -（2）练习自由读音节。（3）指名拼读音节。（4）齐读音节。2. 带调拼读单音节词。（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。（2）指名说说图上的意思。（要求用谁在什么地方干什么？的句式练习说话）（3）将音节 分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。3

32、. 带调拼读双音节词。（1）教学 x出示拼音词： x指名分析每个音节并拼读。两个音节连起来是什么词?引导看图，指名说说图意。教学： f出示音节 f指名分析音节并拼读.：声母是,韵母是u ,第三声,读f：声母是f ,韵母是u ,第四声,读f指名连词读。看图理解词义。三、巩固练习练读书上的拼音词。板书设计：z c sZi ci si教后反思：这是声母教学中的难点,所以在教学中，我把读准字母音作为重点，学生难以读准，采纳多种形式的读，如：个别读、小组读、同桌读等形式巩固这几个字母的音，可以看出学生的爱好特别的高涨，所以本堂课的效果也特别的好，只是个别学生须要在课下再加以辅导。zcs教学设计7领着小挚

33、友们学习汉语拼音已有一段时间了，但是今日所教的声母zcs在拼音字母教学中应当是学生较难驾驭的一个学问点。我将这一课的重难点制定为平舌音的精确发音。平舌音发音的精确性和落实程度将干脆影响后面翘舌音的教学和区分。因此，这节课的驾驭很是重要，所以本课设计我紧扣一年级小挚友的年龄特点，注意营造生动活泼的学习氛围，激发小挚友的学习热忱和爱好，尽量使小挚友能够主动主动的学习汉语拼音。一、 创设情境，使拼音教学情境化、生活化。1.刚一起先，我以小挚友最熟识的动画人物喜洋洋导入，先复习上一节课学习的声母jpx.再以去另一个挚友唐老鸭家做客，但先闯过难关为由又复习了四对形近声母和五组音节词组。等小挚友都读对了，

34、我就嘉奖小挚友去唐老鸭的家里玩，借此教授新学问。在导入这一环节中，学生的学习爱好充分激发，能够全身心地投入到拼音学习当中。2.在教学zcs的发音时，我充分利用课文的情境图，将情境图与拼音教学有机的结合，这样既能够帮助学生学习拼音，又能够提高学生的学习爱好，还能提高学生的视察实力。3.我通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加。如在课堂中间，我设计了以zcs的字形为主的拍手操，让学生通过动手，动嘴，达到放松身心，集中留意力，巩固字形的目的。二、善用激励，营造轻松、和谐的课堂。俗话说：好孩子，夸出来。一年级的小挚友更须要老师的激励和夸奖。在师生共同点评学生的书写时，我对书写的好的小挚友毫不吝啬得表

35、扬他们，并让别的小挚友让他们学习。还有对回答好的小挚友，我也会夸奖他们。三、注意引导自主、合作、探究的学习方式。1.让学生看图自由编顺口溜。在记清字形这一环节，我放手让学生自由发挥，自己用自己觉得最好记的方法记住字形。但出乎意料的是学生编出的是一只刺猬，c c c;小蚕吐丝，s s s;像个2字，z z z等顺口溜。虽然小挚友没有依据z c s的形态而只是依据z c s的发音去编顺口溜，但是最至少小挚友已经会编顺口溜了。2.在对比读zzi,c-ci,ssi这一环节中，先让小挚友说说自己的发觉，一经老师的提示，小挚友能够发觉这是一组平舌音。这说明小挚友的探究实力已经有了萌芽。接着又让小挚友合作对

36、比读，小挚友合作得挺不错的，说明这时的小挚友已经有点合作的意识了。3.最终在指导书写这一环节中，我又让小挚友发觉有什么相同之处。小挚友能够立刻反映过来，zcs都住在中格，都是一笔写成的。当然，这一节课下来，还存在着很多不足的地方。一、 新授内容落实的不扎实在教授新学问时，老师没能刚好讲解发音要领和声母发音要轻一点短一点的规则，就急着放手让小挚友自己认读。由于扶到放没有处理好，以至整节课下来就让人觉得赶，而小挚友又不能精确认读z c s这三个声母和zi ci si这三个整体认读音节。二、不能很好得区分zzi,cci,ssi的读音。这里我实行的是放手让学生自己发觉，自己尝试对比读。但是小挚友不能很

37、好的区分zzi,cci,ssi的读音。假如这里，老师自己先示范的对比读，然后让小挚友发觉声母要读的轻又短，整体认读音节要读的长又响,最终再让小挚友自己尝试的读，指名读，男女合作读。这样小挚友才会更好地弄清zzi,cci,ssi的区分。三、编儿歌没有结合插图这里我也是放手让学生自己以编顺口溜的方式记住zcs的字形，但是这里我没有引导学生先细致视察插图，所以很多小挚友只是依据zcs的发音去编顺口溜。假如这里我启发小挚友先视察插图再去编顺口溜，效果会更好。在今后的教学中，我将不断学习，不断探究，不断进步，多向有阅历的老师请教，以全新的教学理念充溢自己，不断提高自己的教学水平。zcs教学设计8教学目标

38、：1、学会声母z c s，能够读准音、认清形，并能正确书写。2、学会3个声母z c s，整体认读音节及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。3、能够读准音节，会读拼音词。重点：学会z c s的音、形、书写。难点：三个整体认读音节与三个声母的字形区分教学过程一、复习旧知，情境导入小挚友们，今日我们又要去畅游拼音王国了，看，你相识它吗？（唐老鸭）对，唐老鸭来邀请我们到拼音王国作客呢，快让我们拿起才智的钥匙打开拼音王国的大门吧。瞧！我们的老挚友已经站在门口等候我们小挚友的到来了，快跟他们打声招呼，叫出他们的名字吧。出示课件：bpmfdtnl大家读得精确，真棒！这些挚友都是拼音王国中哪个家族的？（声

39、母）声母的发音有什么特点？刚才在拼音王国里看到有四个字母长得很像的，你知道他们是谁吗？你有什么好方法能记住这四个字母？说得好，欢迎你进入拼音王国的殿堂里。二、创设情境1、小挚友们这么聪慧，今日老师给大家带来了几只可爱的小动物。这些小刺猬在干什么呢？学生沟通。2、师小结：这只刺猬可不一般，（出示：c）它戴着眼镜，拿着书和教鞭，正在叫“上课啦，上课啦”原来它是拼音乐园里的老师，今日要教大家学字母，（出示：z），可爱的小刺猬们和我们一（1）班小挚友一样爱学习，一听到老师叫就抓紧跑来用心听，我们一起数一数，来了几只小刺猬？一、二、三、四。一共有四只（出示s）。老师这还有一首好听的儿歌呢，想学吗？学习语

40、境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。3、这些小刺猬要学习的内容也就是我们今日要学习的，这节课就让我们和小刺猬们做同学，一起来学三个新的声母zcs。和小刺猬比比看，看谁学得好？师板书zcs，生跟读。三教学声母z c s。1、教学声母z。出示表音表行图一。同学们今日我们要学的第一个字母挚友已经迫不及待的想跟同学们见面了，快来看看他是谁？图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告知学生：z的.读音和写字的“字”读音差不多。老师范读三遍。领读，指名读，“开火车”读。指名说说z的样子，引导自编顺口溜。像个“2”字z z z。2、教学c的读音。出示表音表形图二。图上画的是什么？（有刺植物

41、仙人掌）出示声母c，告知学生c的读音像带刺的“刺”。告知学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。老师范读c。学生试着发音，老师行间巡察，留意帮助发音有困难的学生。检查发音状况。指名试读，师生共同订正读错的音。齐读，“开火车”读。谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：有刺植物ccc；像个半圆c c c 。3、教学s的读音。出示表音表行图三。指名说说图意。出示声母s，告知学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。指名当小老师领读。学生自由练读，老师行间巡察，重点辅导发音困难的学生。指名读，齐读，“开火车”读。引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。小结：刚才小挚友们在读这三个字母的时候，发觉我们的舌头是怎样的？（指名答：舌头平平的，直直的）今日我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟老师读一读平舌音四、练读、识记zcs1、瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，仔细听的小挚友肯定会读了。谁来读？开火车读，齐读。小挚友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好方法来记住它们三个的？（可以看看书上的图，也可以自己开动脑筋，从它们的声音和样子上来记。还可以想他们的小儿歌来记住它）小挚友们学的真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持宁静哦。你拍z，我拍z，小2小2zzz，你拍c，我拍c，半圆半圆ccc，你拍s，我拍s