高中生物教案范本.docx

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1、高中生物教案中学生物教案1一、 教学目标1.描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。4.培育学生分析归纳实力、图文转换实力和组织合作学习实力。二、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2.教学难点（1）内环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。三教具与教法利用多媒体教学，讲解并描述与学生练习、探讨相结合。四课时支配1课时五教学过程创设情境，导入新课：请大家打开课本的章首，上面一图是雪山

2、环境，假如把一杯水放在雪山的环境中，这杯水的温度是低还是高，哪么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢？下面一图是炼钢炉旁边的工人，这个环境温度如何？假如放一杯水在炼钢炉旁边，这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较那个高？炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低，然而在这两个环境中的人体温却始终是37左右？从这节课起先我们来一起探讨一下人体内的环境人体内环境和稳态。结合问题，讲解并描述新课：一体内细胞生活在细胞外液中（展示课本其次页问题探讨）这两幅图中图1是什么细胞？ 图2是什么细胞？他们分别生活在什么样的环境中？图1是血细胞，生活在血浆当中。图2是草履虫，是单

3、细胞生物，干脆生活在水环境当中，从水获得养分物质并把代谢废物排入水中。血浆大部分是水环境，也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出，无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。那我们知道人体也是由细胞构成，人体内的细胞是否也生活在水环境中呢？大家看课本P2相关信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。老师讲解并描述：曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特殊的多。因此我们把人体以水为基础的液体成为体液。我们知道人体是由细胞构成的，组成人体的细胞（如血细胞）外有没有液体呢？哪么细胞内呢？我们又依据体液分布的位置不同又把体液分

4、为细胞内液和细胞外液。血液是不是体液呢？（展示血液组成成分）血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境，我们称为血浆，简述细胞外液的概念。既然血液中有细胞，那么血液是不是体液？假如不是，那么血液中的什么成分是体液呢？什么成分是细胞外液?血液不是体液，血细胞内的液体和血浆是体液，血浆是细胞外液。血浆存在于血细胞外，所以血浆是属于细胞外液。血浆就构成了血细胞生存的干脆环境。我们知道血细胞和血浆存在于血管内，哪么我们人体除了血细胞外还有许多其他细胞，哪么这些细胞生活在什么样的环境中呢？（展示课本P3 图11）请大家看一下红色的是什么？蓝色的呢？绿色的管这些又是什么管呢？这些管内是什么呢？在这些管外还有一些

5、细胞，这些细胞由叫什么细胞呢？这些细胞之间有间隙吗？假如有，间隙中的液体叫什么呢？红色和蓝色管是血管，内有血液，其中红色的是动脉毛细血管，蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管为毛细淋巴管，管内有淋巴细胞和吞噬细胞以及淋巴液，淋巴就是他们的干脆生活环境。管外的细胞为组织细胞，在细胞于细胞之间存在一些间隙，在这间隙中也充溢着液体成为组织间隙液又称为组织液。组织液就构成组织细胞的干脆生活环境。通过以上的讲解，血浆、组织液、淋巴这些是不是细胞外液？血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液，构成了细胞生活的干脆环境。这个环境与我们人体四周的这个环境有很大的区分，细胞生活的干脆环境是以水为基础的液体，细胞生活的环境在

6、体内，所以我们把细胞生存的环境称为内环境。大家考虑一下细胞外液和内环境是否相同？是相同的，都是细胞生存的液体环境。血浆中水是怎样进入细胞，细胞代谢产生的水又是怎样进入血浆？通过课本P3 图11简述三种细胞外液的关系。血浆组织液和淋巴(内环境)之间的关系二细胞外液的成分细胞外液的成分有那些呢？（展示P4资料分析 血浆的化学组成）P4资料分析中的探讨题通过探讨表明，血浆组织液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差别在于血浆含较多蛋白质。细胞外液成分类似海水，反映生命起源于海洋。三细胞外液的渗透压和酸碱度我们知道细胞外液是一种液体，在化学学习时，我们没接触到一种液体就要了解一种液体的物理性质和化学性质

7、，我们把这些统称液体的理化性质。哪么细胞外液都有哪些理化性质？P5 细胞外液的渗透压和酸碱度1、渗透压：溶液中溶质的微粒对水的吸引力。微粒数越多，吸引力就越大也就是渗透压越大。血浆渗透压主要与无机盐和蛋白质的含量有关。人的血浆渗透压约为770kPa.2、酸碱度: 人的PH为7.357.45。PH的稳定与酸碱对物质有关。3、温度：人的细胞外液的温度一般维持在37左右。四内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介我们在前面讲过了细胞的干脆生活环境是细胞外液又称内环境。细胞生活所需的氧气和养分物质都来自于细胞外液，那么细胞外液的氧气和养分物质又是从外界汲取的，氧气和养分物质是怎样进入细胞？细胞代谢产生

8、的二氧化碳又是怎样排出体外？（展示课本P5 思索与探讨）（展示人体细胞与外界环境的物质交换模型）从中我们可以看出细胞的氧气和养分物质的汲取和代谢废物的解除都须要通过内环境，因此内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。综合学问，本节小结：通过本节课的学习，我们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，细胞外液的成分，细胞外液的理化性质，以及外界物质如何与外界环境发生物质交换。着重要驾驭体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，外界物质如何与外界环境发生物质交换。五课堂作业1、下列有关人体细胞外液的叙述中，不正确的是（ ）A 人体内的细胞外液构

9、成人体的内环境B 人体内的细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴C 人体内的全部液体统称细胞外液D 人体内细胞通过细胞外液与环境交换物质2、内环境中不含 （ ）A 血红蛋白 B 尿素C 葡萄糖 D 二氧化碳3、血浆中的水来自 （ ）A 组织液 B 血浆、消化道C 淋巴、组织液 D 消化道、组织液、淋巴4.人体占体液总量比例最多的是（ ）A.细胞内液 B.细胞外液C.血浆 D.组织液5.人体组织液中的氧气要进入组织细胞中参加氧化分解有机物,须要通过的磷脂分子层( )A.2层 B.3层C.4层 D.6层6.血细胞肌细胞和淋巴细胞所处的内环境分别是( )A.血浆体液体液 B.血液体液淋巴C.血浆组织液淋

10、巴 D.血液细胞外液体液答案：C A D A D C六板书设计第一章 人体的内环境与稳态第1节 细胞的生活环境一 体内细胞生活在细胞外液中细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）1.体液 血浆细胞外液 组织液（存在于细胞外，约占1/3） 淋巴等2.内环境中血浆组织液淋巴三者之间的关系二、细胞外液的成分（血浆中的主要成分）（1）水，占90%（2）气体，以氧气和二氧化碳最为重要（3）各种无机离子，钠、氯、钾、碳酸根、磷酸根的量最多（4）有机化合物，如蛋白质、脂质、葡萄糖、核苷酸、维生素等（5）各种激素（6）细胞代谢的废物，氨、尿酸、尿素等三、细胞外液的渗透压和酸碱度（1）溶液的渗透压：约770kPa（

11、2）正常人血浆的PH为7.357.45（3）细胞外液的温度一般维持在37度四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介五布置作业：P6 第一大题和其次大题六教学反思1.本节内容较多，较抽象，较难理解，因此教学过程中要运用图片、多媒体动画。对每个学问点要提出几个相关的问题，组织学生探讨再进行总结。这样可以吸引学生的留意力，激发学生的主动性和主动性。2.内环境的组成是本节课的重点，要利用直观图片引导学生识别图中的各种结构和成分，为学生更好理解血浆组织液淋巴的内在联系。3. 内环境是细胞与外环境进行物质交换要以课堂探讨解决学问问题、课后建构模型巩固学问的形式呈现，促进学生学习方法的转变中学生物教案2一

12、、生态系统中的能量流淌和物质循环1能量流淌的特点：_、_。2物质循环是在一个相对封闭的循环圈内周而复始、往复循环的，参加循环的物质数量恒定，而且可以_。二、生态系统的稳态及其调整1生态系统的稳态是由于生态系统具有_功能。在自然条件下，生态系统总是朝着物种_化、结构_化和功能_化方向发展。2当生态系统某一成分改变时，会通过_调整，保持生态系统的稳定性，分为两种调整方式，其中，_调整将起主要作用。三、食物链和食物网在食物链(网)中，食物链的起点都是_，称为_养分级。能量从一个养分级流向另一个养分级总是_的。一、1.单方向不行逆2.反复利用二、1.自我调整多样困难完善2反馈负反馈三、绿色植物(生产者

13、)第一渐渐削减聚焦科技扫描学问生态工程主要原理：物质循环再生。生态工程是起步较晚的生物工程，但在我国发展特殊快速，已由最初的农业生态系统以及节水和废水处理与应用的生态工程，扩展到了很多生态农业。生态工程遵循“整体性原理、协调性原理、循环再生原理”等。一、物质循环利用的生态工程1城市生活垃圾无害化处理城市生活垃圾进行减量化、无害化、资源化处理，将生活垃圾中有机部分、人畜粪便等转化为优质生态复合肥。2“无废弃物农业”作物秸秆、人畜粪便还田或用来培育蚯蚓等，用蚯蚓粪便再作肥料，既削减或避开了能源的奢侈、给环境带来的污染，又增加了产值。二、节水和废水处理与应用的生态工程在干旱和半干旱地区，年降雨量少，

14、既要留意开展雨水和地表水的收集，同时要留意浇灌的技术，传统的漫灌奢侈大量的水资源，点灌和喷灌能够节约大量水，因此，这一技术广泛地应用到农业浇灌上。随着工业化生产的扩大，一些工厂、小区排出大量的工业废水和生活污水等，除限制其减量排放外，还实施了回收(造纸厂利用废液回收钙粉、木质素等物质)、再生、再循环的措施，寓污水处理于应用之中。三、山区小流域综合治理与开发的生态工程小流域是河流各级支流的集水区域，这些区域往往是水土流失比较严峻的地方。我国目前正在进行的三北、长江中上游防护林生态工程，是当今世界上面积最大的流域治理和利用的生态工程。在治理过程中，通过保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施，

15、将治坡、治沟、修梯田与发展草业、牧业、林业结合起来。四、清洁及可再生能源系统组合利用的生态工程沼气发酵用农作物秸秆、生活垃圾作原料，通过产生沼气作清洁可再生能源，达到了物质利用的良性循环，缓解了农村“三料”缺乏的问题，同时又削减了环境污染，提高了土地产出水平。太阳能、风能的开发利用，又能够为全社会供应能效高、对环境影响小、可持续的能源服务。目前，我国生态工程应用不断扩展：1生态小区和生态城镇：利用本地资源，建设能耗低、废弃物就地资源化的便利、舒适、和谐、经济的小区域。2生态复原工程：在荒山、荒坡、滩涂、湿地及矿山废弃地，发展草业、牧业或林业的工程。3生态旅游：不消耗、不破坏当地自然旅游资源，设

16、施生态化的生态旅游。4绿色化学工程：生产可自然降解、对环境无害且可循环利用的包装、洗涤剂，化妆品等。纲举目张理清结构生态系统的类型较多，在进行生态建设时，要依据当地的实际条件，因地制宜地进行。突破难点化解疑点1国家为什么投入巨大的人力和物力兴建三北防护林工程？不同地区在造林设计上应当留意什么问题？探究发觉：三北防护林跨越中国13个省、直辖市、自治区，对我国具有重要的意义：生态环境的质量关系到这一地区人民的生产和生活问题，对维护社会稳定具有重要意义；更重要的是，这一地区的生态环境关系到下游地区人民的生产、生活和经济发展，如黄河上游的水土流失简单导致下游地区的洪水泛滥，而危害巨大的沙尘暴的发生也与

17、这一地区的土地沙漠化关系亲密；同时这里自然矿产资源丰富，对我国的经济发展和国家平安具有重要的战略意义。首先应考虑树种的生态适应性问题，种植相宜品种，宜林则林，宜灌则灌，宜草则草；其次要考虑树种的多样性，保证防护林体系的稳定性；不同地区应依据当地状况实行不同的策略，如条件恶劣的地区应当结合自然复原力，而农区的防护林中农田防护林网可能占较大比重。我的发觉2汽车尾气是城市大气污染的主要来源之一，汽车噪声又是城市噪声污染的主要来源。你认为应当实行什么措施来削减由汽车造成的污染？探究发觉：削减污染的措施：制定法律法规，禁止市区内鸣笛，禁止运用含铅汽油，激励运用电力、自然气等无污染能源的新型汽车，以及对其

18、探讨和应用等。我的发觉3为什么要针对不同的地形(如山地)实行不同的措施？探究发觉：山顶土壤条件、气候条件恶劣，不易蓄水，交通不便，改造成本高，相宜封山，依靠自然复原力来复原植被；山腰、荒地等土壤，虽然水分条件较好，但是仍不相宜种植农作物，对于这样的地方可以自然复原，也可以人为种植相宜的林木、草或果树等，加快植被复原速度，这样既能降低土壤侵蚀，又能创建肯定的经济效益；对沟底而言，应建设堤坝系统，它可以蓄水和淤积土地，还能够削减山体的倒塌和滑坡，保证人民的生命财产平安；对坡地和山脚农田来说，土壤、水分条件良好，交通也较便利，土地生产力高，相宜种植农作物来解决人们的粮食和收入等问题，但是在坡地上要以

19、水平梯田种植，以削减水土流失。依据不同的地形实行不同的措施，既要考虑到生态效益，又要考虑到人们的生活和收入问题。中学生物教案3一、学问结构二、教材分析1.本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。2.教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。之后支配了“视察果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的试验。帮助学生加深对染色体结构变异的理解，并学习视察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。3.染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或削减；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加

20、或削减。其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较亲密，是教材重点介绍的内容。4.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。然后，依据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型-二倍体、多倍体和单倍体，重点讲解并描述多倍体和单倍体。最终教材用小字讲解并描述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的学问与生产和生活实际联系起来。5.本小节可以为本章第五节人类遗传病与优生中有关染色体异样遗传病和第七章生物的进化中有关现代生物进化理论的学习打下基础。三、教学目标1.学问目标：(1)染色体结构的变异(a:识记)；(2)染色体数目的变异(a:识记)。2.实力目标： 学会视察果蝇唾腺

21、巨大染色体装片。四、重点实施方案1.重点： 染色体数目的变异。2.实施方案： 通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为详细，让学生抓住关键，学会学问。五、难点突破策略1.难点： 染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。2.突破策略： 通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的很多特征中抓住共同的关键特征。结合多媒体课件及详细实例，搞清难点所在。突破难点，理清思路。六、教具打算：1.猫叫综合征幼儿的照片；2.精子形成过程的示意图；3.果蝇的精子与卵细胞图、染色体结构变异和染色体数目变异的学问结构投影片；4.果蝇染色体活动的多媒体课件。七、学法指导：本节课中，老师要指导学生细致

22、视察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。八、课时支配：2课时中学生物教案4一、教学目标1.阐明群落的演替过程。2.说明人类活动对群落演替的影响。3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。二、教学重点和难点群落的演替过程。三、教学策略本节应紧紧抓住“动态发展观”实施教学。假如说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。在正常状况下，大多数群落中物种结构相对稳定。但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消逝了以后，总会有其他一些种群来占

23、据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，渐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落复原相对稳定状态的方向进行。有条件的学校，在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看录像资料片（或类似题材），引发学生思索。事实上，学生对群落演替的现象并不生疏，只是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中老师应尽可能从学生熟识的事例动身，引导出群落演替的各个阶段。值得留意的是，要始终围围着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思索。“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。提示学生思索：农田是人

24、类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否复原为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，老师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，学生就比较简单理解。关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中供应了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近学生生活阅历的事例绽开教学。“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思索过。教学要在“熟识的，未必是知道的”题目上做文章，培育学生视察现象、发觉问题的实力。建议有条件的学校，让学生在野外进行实地考察，然后在课堂中组织探讨。实地视察时，提示学生依据踩踏状况，将杂草进行分类：常常被踩踏的地方的种类；稍

25、微被踩踏的地方的种类；不太被踩踏的地方的种类。要作较长期的视察，将视察的状况列表记录，必要时将视察到的状况绘图，或用拍摄照片方式进行记录。视察时要留意：杂草的种类；茎秆高度和长势；生长的密度和植物扩散的方向；四周树木生长等其他的状况；可挖出一些草本植株，视察其根的形态。在探讨的基础上，进一步提出相关资料（也可让学生举例）分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。在分析中要把握：（1）人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以限制，甚至可以改造或重建起新的关系；（2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、

26、管理草原。人类活动往往会使群落演替根据不同于自然演替的速度和方向进行。由此引出“退耕还林、还草、还湖”。建议这部分内容采纳上网调查或通过其他渠道收集资料的方法进行教学，让学生调查：（1）我国水土流失造成的严峻后果，相识到必需与大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和奢侈资源为代价求得一时的发展，必需走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善；（2）退耕还林条例的主要内容及意义；（3）政府在实施“退耕还林、还草、还湖”时的主要政策，等等。值得留意的是，在教学中要一分为二地看待人类对群落演替的影响。引导学生正确看待人类生存和发展与群落演替的良性发展之间的关系。人类活动

27、对群落演替影响的另一个重要方面，表现在外来物种的入侵。关于外来物种入侵，在人教版义务教化教材中已有所介绍，故在本节中该概念没有出现。由于在本节练习中涉及了这方面的学问，应适当介绍相关内容：（1）人类活动有时会有意或无意地将一种新的物种引入到某一群落之中。在相宜的条件下，这些脱离了原有生物之间相互作用关系的新物种往往会大肆扩散和扩散开来，快速成为优势种，打破原有群落的稳定性，危及已有物种特殊是珍稀濒危物种的生存，造成生物多样性的丢失，对当地经济、社会造成巨大危害；（2）与人类对环境的干脆破坏不同，外来入侵物种对环境的破坏及对生态系统的威逼是长期的、长久的。当人类停止对某一环境的污染后，该环境一般

28、会渐渐复原，而当一种外来物种停止传入一个生态系统时，已传入的该物种个体并不会自动消逝。由外来物种入侵导致的本地物种的灭亡往往是不行复原的；（3）我国目前已公布了外来入侵物种名单。1982年原产美国的松材线虫在南京中山陵旁边首次发觉传入我国，到20xx年，已经在江苏、安徽等十多个省八十多个县（市）发觉松材线虫危害，每年致死松树600多万株，造成的干脆经济损失数十亿元。随着我国对外沟通活动的不断增多，防止外来入侵生物的危害，已成为爱护生态环境的一项重要而艰难的任务。中学生物教案5第一章第一节细胞生活的环境一、教学目标：1）学问方面：1描述内环境的组成和理化性质。2说明内环境是细胞与外界环境进行物质

29、交换的媒介。2）情感看法与价值观方面：关注维持内环境稳态与健康的关系。3）实力方面：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点：1）教学重点1内环境的组成和理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2）教学难点1内环境的理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。三、教学方法：问答法、举例法、讲解法、探究法、探讨法、多媒体协助学习法四、课时支配：课时五、教学过程导入新课师：同学们好！在起先今日新的一章内容学习，首先请大家看几幅图片。（播放图片，学生观看）师：20xx年12月29日，“黑河好八连”的战士在哨位上站岗执勤。当日，地处中俄边疆的黑龙江黑河市气温

30、是零下三十五度。他的体温是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3时，天气闷热难当。重钢股份公司炼钢厂炼钢炉前温度至少超过100，他的体温是不是也达到了100摄氏度呢？生：不是，应当是37摄氏度左右。展示抗洪展示图片，抗洪抢险战士可能会面临高温，缺干净水的恶劣生活环境抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多，细菌等微生物也多，战士们简单患病。师:前面所看到的恶劣环境对人体健康有何影响?在寒冷或燥热环境中人体是如何维持体温的?如何来维持内环境的稳定的？这就涉及到本章所学习的主要内容。下面我们首先来学习第1节细胞生活的环境。新课讲解师：首先我们来看一下问题探讨。课件展示草履虫和红细胞的图片

31、：探讨1：图1和图2各是什么细胞？请说出细胞的名称。探讨2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？生：图1中是人体血液中的血细胞，图2中是单细胞动物草履虫。师：还记得人体血液中的血细胞有几种吗，他们生活的环境和草履虫有相像之处吗？二者又有何不同？学生自由探讨，老师点学生起来回答问题。老师总结：同学们回答得很好，两者生活环境的相像之处是：都是液体环境。不同之处是血细胞生活在体内的血浆中，并不干脆与外界环境进行物质交换，而草履虫干脆生活在外界环境中，可干脆与外界进行物质交换。血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。下面我们就一起来学习一下今日的第一个内容：体内细胞生活在细胞外液中

32、。课件展示红楼梦中的林黛玉的剧照。师：红楼梦中有这么一句话，女人是水做的，其实不管是女人还是男人都是水做的，人体内含有大量的液体成分。我们就把它称为体液。体液不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）体液血浆细胞外液（存在于细胞外，约占1/3）组织液淋巴等师：人体内细胞数量许多，存在于细胞内的液体总和大约占2/3，所以细胞内液多。那么细胞干脆生活的环境是什么？生：细胞外液师：细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材相关内容，思索并探讨以下问题。体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系？内环境各部分的物质交换关系如何？细

33、胞内液体液血浆细胞外液组织液淋巴等老师着重讲解几个概念。血浆：血液中的液体成分。组织液：是存在于组织细胞间隙的液体。淋巴：组织液被毛细淋巴管汲取，成为淋巴液。内环境：体内细胞生活的环境，即细胞外液。老师展示内环境的图片同时请同学们思索几个问题1、血细胞干脆生活的内环境是什么？提示：血浆。2、体内绝大多数组织细胞干脆生活的内环境是什么？提示：组织液。3、大量的淋巴细胞和吞噬细胞干脆生活的内环境是什么？提示：淋巴液。4、毛细血管壁细胞干脆生活的内环境是什么？提示：血浆和组织液。5、毛细淋巴管壁细胞干脆生活的内环境是什么？提示：淋巴液和组织液。请同学们自习看书并回答血浆组织液和淋巴的异同点。相同点：

34、它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。师：接下来我们一起看一下组织液、血浆、淋巴液之间的内在联系。当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还

35、可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系我们可以通过下面这个图来显示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。（叫学生上来画，老师批改、点评、补充）视频展示内环境之间物质交换的示意图。（多放几遍，加深印象，让学生理解组织液、体液、血浆间的内在联系）想一想：在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中，O2浓度由高到低的依次是什么？CO2的浓度由高到低的依次是什么？提示：O2浓度由高到低：血浆组织液细胞内液CO2浓度由高到低：细胞内液组织液血浆接下来我们要学习的是细胞外液的成分。首先请同学们阅读课本上的资料。探讨：1、如何将表中物质按化学性质进行归类？2、

36、除表中所列成格外，血浆中还可能含有哪些物质？3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？4、HCO3- 、HPO42-可能起什么作用？提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子，有机物包括糖类、蛋白质、脂质、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。提示：还含有气体分子、调整生命活动的各种激素、其他有机物（如维生素）等。提示：Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。提示：维持血浆的酸碱平衡。课件展示：二、细胞外液的成份（饼图）老师总结：水：90%左右1、血浆的主要成分无机盐：1%左右蛋白质：7%9%左右其它物质2组织液、淋巴的化学成分和

37、含量与血浆相近，但又有所不同。最主要的差异在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。3细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。这在肯定程度上反映了生命起源于海洋。师：在必修1中我们曾学过植物细胞通过渗透作用来吸水或者失水；红细胞置于清水中渗透吸水会涨破，置于高浓度食盐水中渗透失水会皱缩，那么在细胞外液中细胞会出现这种状况吗？首先请学生阅读课本，思索问题。1、细胞外液的理化特性主要指哪些性质？提示：细胞外液的理化特性主要指渗透压、酸碱度和温度。2、什么叫溶液渗透压？提示：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。3、细胞外液渗透压主要由什么确定？提示：溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微

38、粒的数目。4、正常人血浆的PH是多少？提示：7.357.455、人为什么能保持血浆PH的相对稳定？提示：与它含有HC)O3-、HPO42-等离子有关。6、人体细胞外液的温度一般维持在多少度？提示：37左右老师对学生的回答做一个总结。（旁栏思索题）提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所供应的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。假如输液时运用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。师：细胞作为一个开放的系统，可以干脆与内环境进行物质交换。老师展示内环境之间物质交换的图片。请学生思索：氧气是如何进入细胞内的？食物

39、中的葡萄糖又是如何进入细胞的？细胞中的二氧化碳是如何排出细胞的？细胞中的尿素是如何排出的？分别点学生起来回答。老师点评并总结。Na+和Cl-等干脆来自于食物，不须要经过消化可以干脆被汲取。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必需经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被汲取。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。由此可见细胞与外界环境之间进行物质交换须要以内环境为媒介。师：通过以上探讨可以看出，内环境与外界环境的物质交换过程，须要体内各个器官系统的参加，同

40、时，细胞和内环境之间也相互影响、相互作用的。细胞不仅依靠于内环境，也参加了内环境的形成和维持。课堂总结课件展示：内环境的概念、组成、理化性质及物质交换。请同学们自己在笔记本上试着画出本节的概念图。习题巩固板书设计：第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境一、体内细胞生活在细胞外液中细胞内液1、体液血浆细胞外液组织液淋巴等2、内环境的概念3、内环境成分中三者的关系：二、细胞外液成分水：90%左右1无机盐：1%左右蛋白质：7%9%左右其它物质2、组织液、淋巴的成分3、细胞外液本质上是一种盐溶液三、细胞外液的渗透压和酸碱度渗透压1、细胞外液的主要理化性质酸碱度温度2、正常人血浆的PH值四、内环境

41、是细胞与外界环境进行物质交换的媒介中学生物教案6一、教材分析生态系统的能量流淌这部分内容是中学生物（必修）其次册第八章生物与环境第三节生态系统的核心内容。在教学中，本节学问起着承上启下的作用。本节学问和第三章新陈代谢的学问联系亲密，又干脆关系到生态系统的物质循环和生态系统稳定性的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，须要提高敏捷运用学问、分析解决问题和识图解图实力。纵观0407三年来的全国高考题，该部分学问为高考热点内容之一，历年高考都会考查。但近三年来天津卷涉及较少。从考查形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式敏捷多样，主要考察学生的理论联系实际实力、敏捷运

42、用学问实力及分析解决问题实力等。其中“能量流淌的特点”及各养分级能量传递的计算及综合运用本章的能量流淌、物质循环等学问分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。二、教学目标依据教学大纲和考纲的详细要求，结合学生学问水平，拟定教学目标如下：1、学问目标（1）了解生态系统中能量的来源、流淌渠道和探讨目的（2）理解能量流淌的特点（3）应用食物链中各养分级能量传递进行计算2、实力目标：培育学生识图解图实力、视察和分析实力、理论联系实际实力等3、情感目标培育学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点三、重点难点1、教学重点生态系统能量流淌的过程和特点2、教学难点生态系统的能量流淌相关学问的计算

43、3、重难点的突破利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使学问结构一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、老师详解、学生分析来强化学问，突破难点四、教学方法围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生提前复习，老师加以检查落实。授课中以多媒体为协助手段，采纳启发式、探讨式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析探讨，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节学问有个系统的相识并加以驾驭。中学生物教案7一、教学目标：1、了解原核细胞和真核细胞的特点2、真核细胞和原核细胞的区分二、重难点：真核细胞和原核细胞的区分三、板书设计：一、相识原核细胞的和真核细胞1、真核细胞：2、原核细胞;二、原核细胞和真核细胞的主要特征1、真核细胞2、原核细胞3、真核细胞和原核细胞的比较四、教学过程：导入：上一节我们学习了有关细胞的主要特征，以及细胞的基本结构，今日我们就把细胞进行分类，学习一下有关真核细胞和原核细胞的特点。学生阅读相识一下有关原核细胞和真核细胞，老师提问：1、原核细胞包括的细胞的种类？2、真核细胞包括的种类？老师总结：由原核细胞组成的生物叫做原核生物，原核生物包括，细菌、蓝藻、支原体、衣原体等生物。由真核细胞组成的生物叫做真核生物，真核生