思想--教育方法和方法论研究论文.docx

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1、思想-教育方法和方法论研究论文思想-教育方法和方法论研究论文我国思想-教育方法和方法论研究中成果是显著的;一有研究领域逐步拓展，如出版文章篇数数量逐步增加，从实际领域到研究领域，从国内研究到国外研究等。二有研究方法实现重要理论飞跃，如方法论的评估、价值、根据等获得了重要的理论成果，同时创造出以前没有的学讲、对以往理论进行修正、对以往理论升华都是思想-教育方法和方法论重要理论飞跃。今天学习啦我要与大家共享的是：思想-教育方法和方法论研究相关论文。详细内容如下，欢迎参考：思想-教育方法和方法论研究开展对思想-教育方法和方法论的研究，我们首先需要明确方法、方法学、方法论的关系。那么它们之间是什么关系

2、，祖嘉合在（在思想-教育中三个基本概念研究）中将三者的关系做了如下解释：方法是人们为知足需求去认识世界、改造世界的方法和手段的总和;方法论是关于方法的学问和理论，是关于专门研究方法的科学。方法学与方法论分属于不同学科，方法学为学科，方法论为学讲、理论;方法学属于科学范畴，方法论属于哲学范畴，方法论开展实际研究，方法论更注重对方法的讨论。那么思想-教育方法、思想-教育方法论又是什么，他们之间是什么关系?思想-教育方法是教育者对受教育者进行思想-教育时，为实现教育目的、教授教育内容而采用的方法总和，是实现教育主体与客体双向互动目的的渠道。包括硬件手段和软件手段。思想-教育方法论是关于思想-教育的学

3、问和理论，它是集方法价值、理论根据等为一体。改革开放以来我国在思想-教育方法和方法论经历了三个阶段的研究并获得了很多成果，第一阶段经历积累与理论探索的研究阶段，即19841989，该学科领域的开山之作是1985年王学兵的（思想-教育方法论），全书共九章;第二阶段理论构成和开拓阶段，即1990-1999，该阶段的代表作有1992年思政司编的（思想-教育方法论）和1999年郑永廷主编的（思想-教育方法论），这些代表作对该领域的发展起到了引领的作用;第三阶段理论发展和创新阶段，即2000至今，其代表作是（现代思想-教育方法论），2007年非教材研究的万美荣主编的（思想-教育方法发展研究）。我国思想-

4、教育方法和方法论研究中成果是显著的;一有研究领域逐步拓展，如出版文章篇数数量逐步增加，从实际领域到研究领域，从国内研究到国外研究等。二有研究方法实现重要理论飞跃，如方法论的评估、价值、根据等获得了重要的理论成果，同时创造出以前没有的学讲、对以往理论进行修正、对以往理论升华都是思想-教育方法和方法论重要理论飞跃。但是也存在很多缺乏，该领域的方法研究需要充分的理论证实，现今有些领域是没有构成研究群体;研究领域遍地开花，没有真正集中;马克思研究领域快速发展，对实践经历的总结，没有上升到理论的层面等问题的是特别突出的。思想-教育方法和方法论的研究的进一步发展需要不断拓展和深化，我们能够从如下四方面来实现：一是将基本概念进一步准确。主要是对方法论概念愈加精细化。二是实现基本理论愈加深化。如方法论的层次问题、原则、价值功能作用、构成基础、实践效果的评体系、系统等都需要进一步的深化。三是在研究领域继续开拓。现今社会危机干涉，危机的预防、处理，群体性事件，公共危机干涉等研究不断遭到关注，我们需要继续开拓的是危机干涉方法的研究，途径的新开发，对载体的新认识，如体育运动资源的运用、社团的功能等都是该领域需要开拓的。四是实现理论与实践相结合。现今思想-教育方法和方法论的研究已经成为了学术发展和学术研究、学术讨论的重点对象，也是进行理论创新的重点研究点。也是学者们做出学术奉献的一个具有发展潜能的领域。