《读懂课堂》读后感范文.docx

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1、读懂课堂读后感读懂课堂读后感1读钟启泉先生撰写的读懂课堂这本书，给我们老师打开了一扇新的大门。我第一次知道，老师的教化生涯就是不断倾听教化呼喊的生涯。呼喊，是一种内在的灵性的声音。老师倾听三种声音的呼喊，承受来自三方的诉求：来自学生的呼喊、来自教化内容的呼喊和来自制度的呼喊。那么老师的工作也应作出三种回应：回应学生呼喊的教化生涯导向爱；回应教化内容呼喊的教化生涯导向真理；回应制度呼喊的教化生涯导向正义。老师在课堂中应当追求的，并不是教学技术，而是如何保障每一个学生的学习权，实现每一个学生的真正的学习与成长。课堂是课程的实践版，也是老师的培育基。好的老师应当是双料的专家；探讨学问的学科专家和探讨

2、儿童的发展专家。他们不仅读懂教材、读懂儿童，而且读懂课堂。读懂课堂，是每一个老师成长的标识。课堂，是师生互动、学问习得的主阵地，是实施新课程的主战场。课堂，是一个平常、一般而又神奇的地方，是一个给予没有生命的学问以生命活力、赐予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让学问活起来、让生命放光彩的场所。无论课程改革如何进行，构建有效的语文课堂应当成为老师永恒的工作追求。什么样的课堂才是志向的课堂？假如用一句话来概括，那就是：焕发诞生命活力的课堂才是志向的课堂。20年来，我始终行走在教化的志向与现实之间，始终在求索，始终在努力。原委什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢？对此，可以说

3、是仁者见仁，智者见智。结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中志向的课堂就是：新意盎然，心情高涨。读懂课堂读后感2关于“课堂”。咬文嚼字，“课”，左边言字旁，右边结果也，说话的目的是为了有个“结果”；堂这个字好玩，上是学字头，中间是个口，离开了学，离开了说，谈不上课堂。课堂两个字反复告知我们的是：要让学生说，要让学生表达。我没事情的时候喜爱拆汉字分析，中国的象形文字，造字特别科学，非常奇妙，从繁体字的“學”里，以“学”为中心的教学状况被表现的淋淋尽致。“學”字的上部，中间的两个“”表示“交往”的意思，上面的一个“”表示祖先，也就是和文化遗产的交往，下面的一个“”表示学生之间交往的样子

4、。那包着“”的两侧，似乎是大人的手，意味着大人想方设法地向儿童的交往伸出双手，或者说，表示大人相尽方法支持学生在交往中成长。这就是学校中“学习”的本质，也就是在老师的介入下，学生独立地、合作地进行活动，要创建以学委中心的教学，就要想方设法地促进学生的交往，而不是让老师解题为零散的个体。我们再来分析一下学习“习”。习的繁体字是“習”，这个“習”字最初又是从象形字演化过来，上面的羽是鸟的翅膀，下面的臼，辞海的说明是白云，也就是天空，因此，“習”的相形含义就是雏鹰在天空中试飞，说明“習”字就含有尝试的意思。你看，我们的祖宗多么宏大，简简洁单的一个汉字，就隐藏着这么高深的哲理：要让学生的学习像小鸟一样

5、在天空中自由翱翔。分析了这么多的繁体字，都隐藏着一个共同的特点，课堂就是以学生为主体的学习场所。学生是课堂的主子，一堂课好不好，关键看学生。有人提出课堂“四看”学生：一、看学生的参加状态：全员参加、全程参加、主动参加。学生在课堂上主体地位的确立，是以肯定的参加度做保证的，学生没有参加，或参加得不够，就算不上“主体”。学生的参加状态，既要看参加的广度，又要看参加的深度，就广度而言，学生是否都参加到课堂教学中来了，是否参加了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是主动主动地探究。二、看学生的沟通状态：是否多向交往、合作交往、和谐交往。课堂上，老师是否创设民主、同等、宽松、和谐

6、的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是平安的、融洽的、自主能动的，他能和同学、老师甚至教材进行同等的对话。他讲错没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同老师，不会受指责；他对教材有异议，也没有人指责。在这个过程中，师生、生生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。当他学习有困难时，会得到善意的帮助；当他取得胜利时，会得到真诚的祝愿。在这样的环境里，学生迫切地想与大家沟通自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课就是好课。三、看学生的思维状态：是否主动思索、深层思索、多向思索。四、看学生的达成状态：一堂好课，须要有丰富

7、的学问含量，更要有真挚的情感体验，这是任何时候评价一堂课必需守住的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考查学生有无切实驾驭这些学问，并将这些学问纳入自己原有的学问体系中融会贯穿的实力。同时，还要了解获得学问的过程，看学生在学习过程中是否主动主动地跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面对全体学生的同时，是否能使“优等生”“吃得饱”，让“慢生”、“后进生”“吃得了”，真正学有所得，各得其所。读懂课堂读后感3课堂，是师生互动、学问习得的主阵地，是实施新课程的主战场。课堂，是一个平常、一般而又神奇的地方，是一个给予没有生命的学问以生命活力

8、、赐予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让学问活起来、让生命放光彩的场所。无论课程改革如何进行，构建有效的课堂应当成为老师永恒的工作追求。什么样的课堂才是志向的课堂？假如用一句话来概括，那就是：焕发诞生命活力的课堂才是志向的课堂。20多年来，我始终行走在教化的志向与现实之间，始终在求索，始终在努力。原委什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢？对此，可以说是仁者见仁，智者见智。结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中志向的课堂第一要点是趣味性。趣就是激发学生的学习爱好。爱好是一种巨大的激励学习的潜在力气。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生爱好时，就会主动、主动、

9、开心地去学习，而不会感到是一种负担。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培育学生的学习爱好，让学生在开心的气氛中学习，是调动学生学习主动性，提高以学质量的至关重要的条件。导入新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是胜利的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌颂家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌颂奠定了基础。好的导入能集中学生的留意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。学生对所学学问产生了深厚的爱好，学习就变成了开心的事情，就会学得主动主动。老师可通过实物（模型）或图片展示、故事演讲、猜谜语、表演、多媒体等多种手段创设情景，将教材

10、内容生活化，地理学问趣味化，静态学问动态化，生动活泼地呈现教学内容，充分以境激情，以情激趣。学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既须要学生的自身努力，也须要对学习过程产生爱好。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习爱好，我的做法是：（l）重视运用教具、学具等教学手段，让学生的多种感官都参加到教学活动之中。（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松开心的环境中学习。（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互沟通，通过让学生不断体验到胜利的快乐保持学生的学习爱好。教学不仅是师生双方信息沟通的过程，同样是情感沟通的过程。老

11、师细心设计教学，主动激发学生的情趣，才能激活和加速学生的认知活动。读懂课堂读后感4钟教授说：“真正的教化不是关注孩子的成果，而是关注孩子的发展。教化要教学生学会关切爱，关切，关联。要发展学生的才智，要培育孩子健全的人格，品德教化，人文素养要重视。”当前的语文教学改革的一个发展趋向是要实现由关注老师的教走向关注学生的学，把学生从“被动接受学问的容器”转化为“能动、主动学习的探究者”，使他们能够常常地运用创新思维方式进行探究式的语文探讨性学习。随着新课程的实施，语文教学课堂更多地出现师生互动、同等参加的生动局面。然而，在精彩的背后，或许还隐藏着一份浮躁，几许喧闹。那么，如何在新课程的实施中，去其不

12、足，增其实效呢？我以为，提倡实质性学习势在必行。如何引导学生较快地转变学习方式？传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、信任性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断消蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学生变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。七年级的学生，在经验了六年传统的“接受式学习”后，一下进入一个全新的天地，难免唱出几个不和谐的音符。例如：课堂活动中，总有一些不善思索、不善表达、静默无闻的学生存在。长期以往，这些人会成为被遗忘的一群。课外作业中，当有问题设计为：“此类事情，你是否经验？列举一二。”“没有”一句否定语，结束了

13、原来该有的思维活动。面对这类学生，如何培育他们“主子翁”意识已是燃眉之急。我以为“磨刀不误砍柴功”，要想让学生在学习中有剧烈的参加意识，老师必需在平常多化功夫去引导。例如：激励学生自己去查工具书去解决生字新词，查阅作家作品，学问和读本涉及的其他学课、文化常识，激励学生利用图书馆、网络收集须要的信息和资料；制订自己的阅读安排、选择适合自己阅读的名著，从阅读实践中学会阅读。创建学习型班级，利用板报、墙报传播语文学习信息及有关学习资料，做到资源共享。同时，对供应资料的学生加以大力表扬，营造合作学习的氛围。另外，在设计作业时，尽多地采纳有针对性、具启发力的语言。例如：“此类事情，或许你也曾经验，请列举一二”等等。让学生先由“被动接受型”变为“主动接受型”，再一步一个台阶，脚踏实地地实现向自主学习的转变。提升学生的学习素养。