白鹭的课堂教学设计汇编.docx

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1、白鹭的课堂教学设计白鹭的课堂教学设计篇1一、教材简介：白鹭是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的宠爱。“一切景语皆情语”，作者写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的雪白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。二、教学目标：）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语；）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思；）凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。三、教学重点、难点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思

2、。四、教学理念：白鹭是郭沫若的散文，文章清爽简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生绽开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品尝、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美观赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。五、教学打算：多媒体六、教学过程：一、导入今日我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？（出示）西塞山前（ ）飞，桃花流水鳜鱼肥。两个黄鹂鸣翠柳，一行（ ）上青天。漠漠水田飞（ ），阴阴夏木啭黄鹂。指名补充，齐读诗句。板书：白鹭 同学们了解白鹭吗？指名介绍白鹭。出示图片。师：白鹭，这种

3、南方常见的水鸟，一身雪白，名贵优雅，赢得了多少人的宠爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书：诗二、品尝。古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充溢了诗情画意。今日，就让我们再来观赏白鹭这首精致的诗给我们带来的美丽画卷。1细致听老师朗读68自然段，想一想：你看到了几幅美丽的画面？（板书：钓鱼眺望低飞）2让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细观赏，观赏的时候，你可以把你认为值得品尝的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边观赏边想象，把自己的感受说给同学听。3学习68自然段（探讨沟通，三幅画面可交叉出现）。（1）清水田里，

4、静静钓鱼（“钓鱼”“图画”静）A赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静静静地等着小鱼游过来，他成了一位悠然自由的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？这幅画的背景是什么？画中的主子公是谁？信任你读这一句，肯定能把它读好。B让我们一起来观赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。（2）小树绝顶，悠悠眺望（“悠闲”“眺望”悠）A赏析“眺望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大平稳，可白鹭却很悠闲，你能把它读好吗？“人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗？”假如不是在眺望，它可能在；假如他真的是在眺望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了或许

5、它望见了课文最终虽然是问号，你读的时候，假如把它想象成什么标点，味道就出来了？B请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，绽开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠眺望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读）（3）黄昏空中，低低翱翔（“低飞”“乐事”颜色美，动态美）A赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠然，那么自由。这分明是一幅伸展、飘逸的白鹭归巢图，悠然的你见到悠然的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？（4）观赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（安静、美丽）想对白鹭说什么？板书：韵味无穷提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？（5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，

6、谁来读一读？媒体映示：白鹭寻常铸就了不寻常的美像画一样悠闲如歌一样美丽似诗一样精致从遥远的时间里翩翩而来你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵）其实，白鹭的韵味还不止这些，请观赏白鹭带来的美丽画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画）情愿拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？学生写诗，沟通，老师点评。三、总结。1白鹭，素雅而和谐，在碧波，在树梢，在蓝天，安静、悠闲（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”2让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。媒体映示：白 鹭白鹭是一首精致的诗素雅 和谐清水田里 静静钓鱼小树绝顶 悠悠眺望黄昏空中 低低翱翔白

7、鹭实在是一首韵味无穷的诗四、练习、说说自然界中还有哪些情景充溢韵味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）、阅读高尔基的散文诗海燕，同样是写鸟的文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受？读一读，背一背板书设计：16 白鹭钓鱼 眺望 低飞韵味无穷教学反思：郭沫若是位诗人，他发觉了寻常之鸟白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精致的外形，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿态，表达了他对白鹭的满心宠爱与热忱洋溢的赞美之情。读白鹭这篇精致的文章，简直是一种享受，享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。于是，教这篇课文时，我带着学生细细品读了文中的每句话。“你看到了什么？”“你感受了什么？”“你想说什么？”每读完

8、一节，我就这样问学生。没有框制约着学生，学生的发言是对文本最干脆的感受。学生感受到了白鹭颜色协作的相宜、身材大小的精致，白鹭觅食的闲适、栖息时的悠闲、飞行时优雅；感受到了白鹭是一首精致的诗，一幅美丽的画，一首无声的歌；并通过现场创作真正感受到白鹭的美。白鹭的课堂教学设计篇2教学目的：1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美如诗如画如歌。2、品尝好词佳句，激励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的.感受。教学过程：1、同学们见过白鹭吗？2、我们来看有关白鹭的录像，（播放白鹭的生活资料篇）。3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精致的诗。（板书：精致的诗）4、细致看看图，试着

9、再读1-5，试着自己描述白鹭的样子。（生答）5、刚才同学们都描绘了白鹭名贵、高雅的气质，你能把这种感受读出来吗？试着自己练读。6、谁先来试一下？哪一小节感受最深就读哪一节？7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。让我们再读1-5. （ 读完后师述：白鹭真是一首精致的诗。）8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。请你读读6-8，留意白鹭的生活习性，留意自己的感受9、自读完后沟通：一生6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受 （因为白鹭站在清水田里钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。）一生7：认为这一段写得比较好。读给大家听，最终一句写得特别深刻。（人们说它是在t望，可它真的是

10、在t望吗？）一生8：读给大家听，然后说了自己的感受。（学生说到白鹭在低低地飞，悠闲地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。）10、7：出示白鹭图，（同时音乐起） 师范读7看了这样的画面你有什么话想说？白鹭站在那儿，它想干什么？ （有个学生说白鹭在为远方的挚友祈祷，有个学生说白鹭在观赏太阳出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹漂亮的色调）这个孩子读， 齐读711、这么美的一幅情景，谁情愿为它取个名字？晨光下的天使（说理由）蓝天下的精灵（灵动的小鸟）把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。6：一生说，出示又一幅画。（白鹭站在清水田里钓鱼图）13、这么

11、美的画，惋惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音， 试着读读看。（ 指名读）你的朗读让我沉醉，同学们满足吗？试着一起读。14、这么美的画，想不想为它取个名字？15、8图画特别漂亮，惊鸿一瞥。出示图：师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。你为什么读是时候带着甜甜的微笑？生答：我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。师：不妨让我们再来感受一次。（读）16、让我们再次回眸，再去读68（电脑出示刚才的三幅图）17、白鹭真是如诗如画如歌再看白鹭各种图（生活习性）18、师：我听到了一声声惊羡，你们在惊羡什么？生：白鹭是一首歌，一首

12、拨动我们心弦的歌生：白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗（板书：韵味无穷的诗）19、师：自然界的什么动物曾经带给你神往，你们肯定会说出许多，但肯定会有它白鹭（出示白鹭图与题目，读课题）白鹭的课堂教学设计篇3一、复习1、这节课，我们接着学习郭沫若先生的作品白鹭。我们已经学习了课文的1-5自然段，告知大家你知道了什么？（板书：一首精致的诗）2、引读其次节：是啊，颜色的协作-，引读第五节：那洁白的蓑毛.正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精致的诗。（板书：和谐素雅）二、引入1、人们常说；诗中有画，画中有诗。白鹭这首精致的诗中有着怎样的画面呢？我们接着学习课文。请大家把课文拿出来，自己读6-8

13、节，看看能从这几节中找到几幅美丽的画？请用简洁的词给它们起个名字。（板书：钓鱼、眺望、低飞）2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性，是再寻常不过的事了，可是作者笔下的这些寻常事却别有一番情趣。默读6-8小节，你的头脑中出现怎样的画面？说说你最观赏哪一幅画面？为什么？（出示：“读了第_节，我仿佛看到_）三、学习课文6-8节（一）学习第6节1、（出示第六节）2、老师引导：（1）”钓鱼“，白鹭也成了悠然自由的钓鱼先生了，请你读第一句好吗？（指导读好：清水田里，悠然的白鹭伫立着，正在静静静地等着小鱼游过来呢，再读）（2）指导：一般的水田被白鹭一点缀，都成了一幅精妙的画了。谁还想来读一读这个句子？（清水、

14、白鹭、绿田，一幅多么雅致的画！让我们一起来品尝一下这幅画。（3）（其次句话）鸟与自然相处得如此融洽，这就叫-和谐，和谐就是美。信任你读这一句，肯定能把它读好。指名再读。（4）是啊，正如白鹭的身形一样，是恰倒好处，增一点儿则.（生背）而这里”田的大小好象是有心人特地为白鹭而设计的“，同样，这也是恰倒好处的。那么你是否也能照这样的句式来阐述这一”恰倒好处“呢？（出示句子训练）（5）我们来看一看这幅和谐的画吧。（图片）你能给它起个好听的名字吗？3、总结：这清水田里的钓鱼、碧波中的倩影，这一幅”白鹭钓鱼图“，充溢了安静而灵动、和谐而素雅的韵味。让我们一起读好这一节。（二）学习第7节1、回到刚才的话题（

15、出示：“读了第_节，我仿佛看到_）2、（出示第七节）这幅画也很美，喜爱吗？为什么喜爱？（生沟通）2、引导：（1）白鹭独自站在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，白鹭也随之轻荡，就像荡秋千一样轻悠自由，课文把这种感觉说出来了，你能把它读好吗？指读，再指读。（2）人们说它是在眺望，它真的是在了眺望吗？它或许在干什么？（图片）感人的想象、丰富的想象！或许还有许多或许，耐人寻味。想着白鹭黑亮的眼睛，读好这句话。3、总结：（播放课件）天刚放亮，白鹭就伸展开沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飞向蓝天、碧野、树丛，雪白素雅的身影在天地间点缀出迷人的景致，就像这小树绝顶的眺望，令人产生无限的遐想。女同学读

16、，男同学读。（配乐）（三）学习第8节白鹭的美远远不只这些，（播放课件）斜阳中晚归的农人，村庄里袅袅上升的炊烟，再加上黄昏空中低飞的白鹭，这分明是一幅伸展、飘逸的白鹭归巢图，怎不让作者看得如痴如醉呢？让我们一起也来享受一下这乡村的一大乐事。齐读。此情此景，那么迷人，那么富有诗意。你能为这幅画配上适宜的诗句吗？（四）小结（图）这清水田里的钓鱼，这小树绝顶的眺望，这黄昏空中的低飞，分明是一幅幅绝妙的图画，这图画因为有了白鹭而成了一首首素雅的诗，在碧波、在树梢、在蓝天缓缓镌刻，安静、灵动、高雅、悠闲，所以我们说，白鹭是一首-韵味无穷的诗。（板书）这三幅画面，包蕴着浓郁的诗意，是无声的画，是心灵的诗。其

17、实，在白鹭的生活中，漂亮的画面远不止这些，请绽开你丰富的想象，白鹭的生活还会出现那些漂亮的画面，你可以用一个词或一句诗来简洁描述。（游戏翩翩起舞.）四、学习第9节1、或许有人会感到美中不足，因为白鹭不会唱歌。但白鹭的外形这样和谐素雅，行动这样高雅伸展，它本身不就是给人带来欢乐的无声的歌吗？现在老师想请大家看着这一首无声的歌，想象着它每一幅动人的画面。看完了有什么感想，请你用笔把它写下来，写一句两句就可以了。2、学生充溢感情地沟通自己的作品。3、老师看了这些画面，也很有感想，所以也写了一首诗，读给大家听。像画一样悠闲似歌一样美丽如诗一样精致从遥远的时间里翩翩而来在青山绿水的背景上自由伸展悠闲地把

18、一方净土点缀成难以言喻的仙境4、小结：白鹭美吗？妙吗？我想现在我们肯定能把全部的感受浓缩到这句话中。齐读：白鹭是一首韵味无穷的诗。、老师结合板书小结白鹭是一首精致的诗。和谐、素雅。清水田里的钓鱼，小树绝顶的眺望，黄昏空中的低飞。.白鹭是一首韵味无穷的诗。五、拓展、郭沫若先生笔下的白鹭，是一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，一首美不胜收的诗。其实，从古到今，有很多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。唐代诗人杜牧就写过一首鹭鸶：鹭鸶杜牧霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。齐读。点评：杜牧写的群鹭，是一种热情的美，郭沫若写的是一只两只白鹭，是一种高雅脱俗的美。两文所构成的意境不同，也体现了两人不同的心境。、总结：假如现在，有人问你自然界有什么动物能给你带来美的享受，我想你肯定会想到它-像诗一样精致的，韵味无穷的白鹭。六、作业：1、背诵文章的美丽章节。2、用诗一般的语言赞一赞其它小动物。试试看，祝你胜利！板书：16白鹭和谐素雅白鹭钓鱼图精致的诗白鹭眺望图韵味无穷的诗白鹭低飞图