《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感最新.docx

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1、3-6岁儿童学习与发展指南读后感36岁儿童学习与发展指南读后感 篇1寒假的时候，我利用空余时间学习36岁儿童学习与发展指南，相识到了我们要擅长视察幼儿、勤于反思自己，在以后工作中贯彻36岁儿童学习与发展指南精神提升自己的专业水平，在了解36岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的基础上建立对幼儿发展的合理期望，更好的、更科学的实施保育和教化，让幼儿度过欢乐的童年。36岁儿童学习与发展指南是将幼儿的学习与发展分为：健康、语言、社会、艺术、科学五个领域，每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面都有学习与发展目标两部分组成。蹲下身来倾听孩子的心声、同等的与他们沟通、了解他们的

2、须要、给孩子真正须要暖和的关爱，让他们在自己的引导下健康欢乐的学习、生活、成长。创设附和孩子发展须要与成长规律的课程、环境，让教化回来幼儿的阅历，去追随幼儿的爱好，供应给孩子自己更多操作的机会，让幼儿自己通过与环境、材料的相互作用来获得成长的阅历。让幼儿自由、自主参加，引导幼儿主动的学习探究，在生活、学习、嬉戏中欢乐健康的进步成长。大班幼儿已经有了合作意识，可是在嬉戏过程中，总是有些孩子简单与同伴发生冲突，这种现象总是困扰着我。我细细想来，这种现象也和独生子女有肯定的关系。孩子们在家受到莫大的宠爱，想要什么就有什么，可是幼儿园生活并非如此，孩子们很简单因为没能得到一样物品而发生争吵、冲突。为了

3、让幼儿能与同伴友好相处，可以结合详细情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能；结合详细情境，引导幼儿进行换位思索，学习理解别人；和幼儿一起谈谈他的好挚友，说说喜爱这个挚友的缘由，引导他们多发觉同伴的优点、特长。学习36岁儿童学习与发展指南之后，我想到在我们教化实践的过程中，有的老师因为担忧幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比如：在生活自理实力上的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己运用剪刀，担忧幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本事的机会，结果，老师累了，幼儿却没学到什么东西、实力没得到熬炼，若长期下去，幼儿的实力发展就会

4、受到抑制和影响。所以，我们肯定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习许多次幼儿才能驾驭，我们须要的是坚持和信念。老师要以关爱、主动的看法接纳全部的孩子，更要接纳孩子的全部，关注每个个体，因材施教。老师要愛孩子，关注每一个幼儿的发展状况，老师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的发展目标，同时，努力取得家长的协作，在日常生活中更应当充分了解孩子的发展，让我们的爱不盲目。培育孩子良好的行为习惯和生活习惯，须要家长全身心投入，要以各种各样的教学方法和学习材料来促进每个孩子的有意义的、主动的学习。在生活中充分发挥榜样的作用来影响孩子，让孩子在良好的环境熏陶中学会遵守规则，建立基本的社会认同感和归属感

5、。36岁儿童学习与发展指南读后感 篇2作为一名优秀的幼儿园老师应当熟读36岁儿童学习与发展指南，并了解其中的含义，首先36岁儿童学习与发展指南对幼儿学习发展目标提出了更细化、更明确的的要求，同时也对老师开展教学活动指明白我们须要做到的地方。指南同时分出来五大领域：”健康、语言、社会、科学、艺术”，每一个领域中就提出了切实可行的方法和目标，每个领域的概述部分简要说明白该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教化要点和特殊留意事项。每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容又划分为若干方面，即子领域，在每个目标下都有“各年龄段典型表现”与相应“教化建议”，供老师和家长参考。老师可以依据指南中所提出的

6、要求和建议，更加清晰的了解到每个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标，而且作为老师如何进行相宜的教化促进孩子可以达到这样的目标，这些建议可以让老师更清晰的了解幼儿的身心发展特点，特殊是对我这样的新老师有更大的引领作用，让我在熟读此书的同时也对与今后组织教学活动有了进一步的了解。通过阅读指南让我意识到，幼儿的学习是一个整体，要注意学习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。在进行美工区的教学活动的时候我们可以渗透一些其他领域的学问，同时在进行其他领域活动的时候幼儿也可以增加对于美术活动的阅历，老师要依据指南的要求，进一步的去了解孩子

7、的需求，以及他们的爱好，才能打算相宜孩子的材料，进一步促进幼儿的成长。作为老师也要敬重敬重幼儿发展的个体差异，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出肯定的阶段性特征。每个孩子都是别出心裁的存在，我们要去关切关爱了解每一个孩子，敬重他们在各方面表现出来的差异，在打算美工区域材料的时候，就要考虑到这一方面，供应的材料要具有层次性，只有具有了层次性才能适合各个通通发展状况幼儿的须要，满意他们进行美工活动的须要。理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以干脆阅历为基础，在嬉戏和日常生活中进行的。在进行美术活动教学时，要敬重幼儿的学习特点，采纳一些好玩的方式让幼儿在嬉戏之中驾驭有关的方法和技巧。同

8、时也可以采纳让幼儿干脆感知的方式，比如在进行美术活动画雪人，就可以让孩子去触摸一下雪，干脆体验一下，就有了干脆的感受，更简单进行创作。其实幼儿园教化最重要的是促进幼儿身心全面和谐发展，而指南中就充分的阐述了幼儿园老师应当树立怎样的教学目标，和教学的理念，指南强调幼儿是学习的主子，教化的内容要从幼儿阅历、爱好动身，关注个体发展差异，作为老师就应当树立正确的教化观念。在阅读指南之后，让我学习了相宜幼儿发展的教学理念，我要真正的走进幼儿，了解他们的须要发觉他们的爱好所在，才能更好地促进幼儿身心全面和谐发展。36岁儿童学习与发展指南读后感 篇3最近几天我抽空仔细地翻阅了36岁儿童学习与发展指南，使我影

9、响深刻的就是指南中的学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望；在后面的教化建议部分针对幼儿学习与发展的目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教化途径与方法。在从前学习纲要时，让我对幼儿在五大领域的发展总目标有了深刻清晰的相识，现在通过指南的阅读，让我更加明确了在不同时期我所教授的不同年龄段孩子一般应当详细达到怎样的目标，而为了达到这样的目标，我可以依据教化建议实行哪些有效的措施和手段。这些内容对于我今后开展教化教学工作具有特别大的指导作用，并且可以较好地防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教化行为，

10、违反幼儿的成长规律和教化规律。在初浅的翻看了指南的内容以后，依据指南的内容和精神，我不由自主地起先反思幼儿的一日活动，其实要求各个环节都应当是有教无痕的，从晨间活动、晨间谈话、教学活动、生活活动、户内外嬉戏活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织都应当以幼儿学习和发展目标为依据，在合理的期望下进行相宜引导，这样才能使幼儿得到良好的发展。还让我更加清晰了一点：幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业学问的引领，有了指南中更具体的标准划分，老师对于不同年龄阶段的幼儿应当达到的某一实力或水平有了更具体的了解，对老师的工作有主动有效的推动作用，也让老师更快更好地在工作中不断成长。近年来，依据

11、纲要制定幼儿园的各项活动，让我体会到纲要是多么贴近幼儿，从纲要中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，适合他们的教化活动、生活活动而今日让我重新相识幼儿教化的敏捷化。从36岁儿童学习与发展指南中让我知道了原来随性的教化时时都在，它依据幼儿的特点提出了许多更细致的方面，帮助我们在工作中做到更细致更全面。36岁儿童学习与发展指南的制定能有助于我们老师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，在教化实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻纲要精神。儿童的早期教化特别重要，在36岁儿童学习与发展指南中提到儿童早期学习标准的主动价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识；有利于早期教化课程的设计，

12、使老师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学习效果；建立了牢靠的内容体系，并与基础教化阶段的标准相联系，为有效连接和儿童的入学打算供应了基础和依据；有利于规范机构教化活动，从而保证了高质量的学前教化；关注教化弱势群体，有利于促进教化公允。以上是翻阅指南以后的一点心得，当然指南的深刻内涵和精髓所在还有待在边实践边钻研的过程中不断体会。我会在今后的教化工作中不断反思、实践，将指南的精神和阅历落实到将来的工作中，为孩子的学习和发展供应更好的激励、引导和支持，和孩子共同成。36岁儿童学习与发展指南读后感 篇4为了促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展，更为了让幼儿度过欢乐而有意义的童年，园部组织了全

13、园老师再一次学习36岁儿童学习与发展指南。指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教化建议两部分组成。目标部分分别对36岁各个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。平常我们严格根据指南中提出的学习与发展目标和教化建议制定幼儿的学习安排，本学期我带的是中班的幼儿，指南在阅读与书写打算中的目标1：喜爱听故事和看图书中指出45岁年龄段的幼儿应当做到喜爱把听过的故事或看过的图书讲给别人听；目标2：能依据连续画面供应的信息，大致说出故事的情节，所以本学期

14、我们让家长为幼儿打算一本绘本图书带到幼儿园和小挚友们一起共享，在课间嬉戏或午饭、点心过后我们会让小挚友向大家介绍自己带来的绘本图书，并能在集风光前依据连续画面供应的信息大致讲解并描述故事内容，这样不仅增加了幼儿的自信念更加熬炼了幼儿的语言表达实力。在生活习惯与生活实力中的目标：具有良好的生活与卫生习惯中指出45岁年龄段的幼儿应当做到不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜爱吃瓜果、蔬菜等簇新食品。幼儿挑食这个问题似乎现在属于普遍现象，可能因为现在生活水平提高了，物质条件好了，加上家长的溺爱，珍宝想吃什么就给买什么，不想吃那就不吃了，从小给珍宝养成了挑食、偏食的坏习惯。我们班有位叫谈锦轩的小挚友，有次在放学

15、途中，正好遇到他奶奶给他买鸡蛋饼，我说：“谈锦轩，肚子饿啦？”他奶奶就告知我说：“诺，家里烧的饭不吃为，从来不吃蔬菜，就喜爱吃零食。”我说：“那养分跟的上哒？平常在学校吃饭还好的呢，饭吃的多，肉也喜爱吃，蔬菜多少也会吃一点，也没有说一点都不吃为。”所以其实孩子挑食的坏习惯大多数都是家长给惯出来了，在学校时，没有家长在身边，孩子饿了照样会吃饭，平常我们在谈话时间也会针对孩子挑食的这个问题让幼儿明白挑食的坏处，不挑食的好处，在健康课时，我们也特地制定关于挑食的课程让幼儿明白挑食的坏处，不挑食的好处，部分幼儿在了解这些好处和坏处之后还是能渐渐改正挑食的坏习惯。在以后我们也会利用家长会或其它方式多向家

16、长宣扬关于如何改正幼儿挑食的问题，做到家园共育。以上就是我看完36岁儿童学习与发展指南的一些所思所想，在以后的教化教学过程中，我会根据指南中提出的各项学习与发展目标和教化建议为幼儿制定学习安排，更为了让幼儿度过欢乐而有意义的童年而努力工作。36岁儿童学习与发展指南读后感 篇5利用空余时间，我仔细学习了36岁儿童学习与发展指南，受益匪浅、感受良多，指南解读分两个部分详尽地阐释了指南的精髓，分别是：怎么理解36岁儿童学习与发展指南，怎样实施36岁儿童学习与发展指南。指南解读通过详尽的阐述和案例分析、结构图、示意图等方式逐句分析指南的各项目标要求，并补充指南的内容。通过枝干图和饼图清楚明白地画出来了

17、指南中的五大领域十一个子领域及其目标结构，并对每一个目标进行了概括理解。其中为了读者更好地相识举例了许多幼儿园的小实例。指南提出要在全面了解的基础上有目的的视察幼儿，在幼儿的活动中生成视察目标。有一个案例让我印象深刻，它说的是一个小挚友带了蚕宝宝到幼儿园，后来蚕宝宝破茧成蝶后死了，一群小挚友都围着蚕宝宝起先探讨它的死因，有的说饿死的，有的说病死的，有的说毒死的等等。这个案例很好的说明白指南帮助我们全面视察、了解幼儿的指引，供应幼儿足够的发表看法和沟通的欲望，提出老师视察的重要性，要了解幼儿视察的欲望，帮助幼儿学习与发展。我们在平常幼儿的学习生活中也要主动地抓住机会，供应给幼儿更多探究创建的条件

18、，并从中视察幼儿的行为和发展，帮助幼儿取得进步。关于指南艺术领域目标的内涵与价值，这一部分的解读主要通过问答的这种简洁有效的方式进行，在读者对指南里的各项目标提出质疑了以后，解读来说明指南的目标的合理化。比如在仿照学习中，指南艺术教化指出，让幼儿“用自己喜爱的方式在仿照或创作，成人不做过多的要求。”而有人提出既然仿照是儿童的天性，幼儿绘画也通过仿照来学习来完成，比如我们现在的美术教学中大部分就是老师供应范画供幼儿仿照，然后幼儿照着老师范画来学习绘画，但是指南又要求我们不要供应范画，这个如何说明呢？解读中详尽地说明了所谓的“仿照”的含义，仿照更多的是生活中的真实物品或者自然景观引起的自我主动仿照

19、，而不是简洁的依样画葫芦，解读还通过案例来说明幼儿自己创作的绘画往往比范画临摹有印象有意义。想起我们在平常的美术教化中好像为了课程简洁化，也忽视了儿童的自发仿照和创建，呆板的繁华临摹会扼制儿童想象力的发展，这就导致儿童不是一模一样的绘画分格。有的幼儿不喜爱绘画，总是说：“老师，我不会。”想起儿童初期都喜爱乱涂乱画，怎么长大了反而不会画了呢？因为他们脑子里有了模糊印象的固定模式了，这种固定模式不清晰，但却牢牢的固定住儿童的思维。因此指南中对儿童艺术思想的解放值得我们深思和学习。36岁儿童学习与发展指南读后感 篇6这次观看36岁儿童学习与发展指南我觉得视察孩子是了解孩子的重要途径。因此我在刚起先工

20、作时就打算了一个教化视察记录本，还信誓旦旦地和家长承诺要记录下每个孩子的成长。但是由于视察的无目的和无安排性，加之工作的繁忙，到现在为止我只零零散散地记录了部分行为比较典型的孩子的成长改变，对于大部分孩子则停留在表面化、概括化的了解。通过指南的学习，我意识到可以将指南作为视察、了解孩子的框架和指导方向。首先要完整地熟识和驾驭指南的各个领域和目标，这样有利于我们在观看孩子活动或自由嬉戏时，能抓住他们比较典型的、重要的、具有意义的表现进行细致的视察，了解他们实际能够做什么与应当做什么之间的距离，从而设计有效且相宜的环境及活动，支持和促进孩子的学习和发展。其次，要有目的、有安排地视察幼儿。在日常教学

21、中，我们每天面对30多个孩子，不行能完全靠随机视察就能了解到每个孩子的学习与发展状况。因此，我们在对孩子有完整了解的基础上，要有肯定的目的性和安排性。比如针对班级上一位孩子总是喜爱一个人独自嬉戏，平常也不爱说话。针对这种状况，我就应视察她在嬉戏和一日生活中的表现，捕获她的语言沟通和社会交往状况，从而进行有效的引导。最终应留意对孩子做分析评价时，要全面整体地看待，从多方面的信息对其做出综合推断，并主动评价孩子学习与发展过程中的点滴进步。在生活中学习和发展是幼儿的一个显著特点，融教化于一日生活中也由此而成为幼儿教化的一个显著特点。如指南强调创设丰富的教化环境，以及儿童通过干脆感知、实际操作和亲身体

22、验获得阅历的重要性。作为一名幼儿老师，我们不能片面、刻板地“上课”、“说教”，而要重视幼儿生活的独特价值，抓住一日生活中各个环节的契机孩子进行有意识地引导和教化。如每天的来园和离园环节，我们可以重点进行心情安定开心、体质熬炼等方面的健康领域教化、以及主动和老师同伴问好、礼貌用语等语言和社会领域的教化等。总之，各个领域的培育目标、途径，都离不开幼儿的一日生活，我们应在一日生活中有意识地引导孩子，在详细情境中，让孩子们多体验、多操作、多感知。36岁儿童学习与发展指南读后感 篇7这次学习了36岁儿童学习和发展指南感受更深。指南细致周到的从家庭、幼儿园、社区动身，帮助了我们一线老师梳理了自己在园组织一

23、日活动的要求及留意的细微环节。以往幼儿教化总是以学习一些基本学问作为了重点，使得幼儿园教化总是时常的具有小学化倾向，违反了幼儿的年龄特点。而指南如同指南针为迷茫的我们指明方向，在每个详细目标后提出了相宜的具有指导性的建议，指出了我们一日活动的留意点，有利于我们组织幼儿在园的一日活动。比照指南我们了解自己所带年龄班的孩子哪方面发展相宜，哪方面是滞后的须要多加强引导的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感受最深是观摩了中班组的一课三研小小超市送货员。一备课老师的目标制定的很宽泛，对已中班孩子来说快跑多少米比较相宜，所以一备时老师对详细目标没有明确，使得活动打算的场地距离布置的很短。在仔细学习了指

24、南提出的指标后，我们重新调整了目标，同时结合目标，重新布置场地等，让孩子们尽可能的技能达到做大程度的练习。抛砖引玉，在自己执教了小班组的一课三研活动拖拉玩具来追我，对小班孩子如何利用自制体育玩具进行集体教学，进一步思索了自制体育玩具如何玩，如何发展技能，发展怎样的技能，并在活动中技能得到做大程度练习，也明确了小班健康活动如何发展技能多样性。指南相宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的纲要也提出了爱护孩子的生命健康的重要性，但指南更详细深化的提出了在园如何进行健康教化。激励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育嬉戏，发展幼儿动作的协调性和敏捷性。指南在注意幼儿体能

25、发展的同时，更注意了其他的资源的渗透。指南体现了一日生活节课程的理念。如吃东西时细嚼慢咽。主动饮用白开水，不贪喝饮料。事无巨细，指南从幼儿的生活学习各个环节提出了合理的建议，让老师更关注、重视幼儿的保育工作。指南体现了以幼儿为本的教学理念。在日常教学中，我们老师总是急，急于将故事、歌曲、数数等内容通过短短十几分钟统统教给孩子，当有些孩子没驾驭时，老师便有恨铁不成钢的感觉，于是分贝不由自主的提高了、脸色也越来越肃穆，于是区角嬉戏变成了老师补差的场所，如此恶性循环，这些发展较慢的孩子便会对幼儿园和老师产生畏惧，不利于幼儿身心的发展。指南明确指出了幼儿为本的理念，老师要蹲下身子，去倾听孩子的心声，要

26、了解这个年龄斑孩子的发展水平，可能孩子的表述还不够完整，其他小挚友都会了只有他还不会，不要急，孩子就是孩子，当你的脚步快于孩子的脚步，孩子会跟不上来，要放慢脚步渐渐带领他，帮助她得到合理的发展。指南体现了时代的要求，指南提出了应引导幼儿敬重、关切长辈和身边的其他人，敬重他人的劳动及成果。现在的孩子许多是独生子女，所以有些孩子养成了养尊处优、自我为中心，将家长对自己的的爱是天经地义，而忽视了自己对长辈对身边其他人的敬重。当孩子提出无理要求时，作为老师我们要理解孩子，去倾听他们的内心后，有立场的表述自己的观点，不迎合家长和幼儿，而是主动和家长沟通，取得家长的理解，同时对孩子的行为要求作出立场相宜的

27、回应。每个孩子都是独立的个体，他们有受爱护的权力，作为老师既是老师更是妈妈，只有从心里爱孩子理解孩子、了解孩子的须要，孩子才能在幼儿园这片土地上强壮成长。36岁儿童学习与发展指南读后感 篇8本学期园里组织学习了36岁儿童学习与发展指南，其内容使我们受益匪浅。于是这几天我又静下心再次细细研读指南，深切的感觉指南更具操作性，无疑为广阔一线幼儿老师、为幼儿园的孩子们点亮了盏盏明灯，照射彼此的成长之路。也让家长们特别精确地知道孩子在各大领域的发展目标是什么，实行怎样的教化可以促进目标的达成。指南中指出36岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发

28、展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量快速增长，已经能驾驭各类词，渐渐明确词义并有肯定的概括性，基本上驾驭了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和嬉戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思索，又能短暂满意他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在指南中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或迟疑不决的状况，在与他们交谈时，要激励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松开心地发表争论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培育孩子的言语表达实力，丰富他们的词汇量，同时有安排地让他们学习一些书

29、面语言。指南中的内容及其目标非常清楚详细、有指向性，分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，引导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念，其指南分出了“健康”、“语言”、“社会”、“科学”、“艺术”五大领域，每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由发展目标与教化建议两部分组成。全部领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地运用了突出了情感、爱好、看法、特性等方面的价值取向，培育幼儿终身学习的基础和动力。“教化建议“主要可分两大点

30、，一是点明该领域的教和学的特点。因为各领域的学问性质不同，幼儿的学习方式会随之改变，老师必需依据这些特点来设计教学，以提高教化的效果。二是点明该领域特殊应当留意的有普遍性的问题。例如：“健康”领域中，有“动作发展”这一内容，列举了三个发展目标，分别是“具有肯定的平和实力且动作协调灵敏”、“具有肯定的力气和耐力”、“手的动作敏捷协调”。在“具有肯定的力气和耐力”这一目标下，又具体地例举“能双手抓杠悬空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等内容。老师和家长通过对这一内容的教化建议的学习，就能更有效地明确孩子是否达到发展目标，如未达到，差距在哪里，让老师和家长一起协作可以有目的地改进。另外，我对指

31、南中新增“学习品质领域”有些感慨，指南中是这样表述的“学习品质的好坏确定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。在如今的一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参加度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有许多“升华”在活动中，这就是学习看法，学习习惯的培育。有人说过“幼儿园教的学问都没用的，到了肯定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教？”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视学问目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、主动乐观、独立自理、爱好新奇心、主动认知风格、主动学习看法和谨慎行为

32、风格等持续发展品行的培育。那么这类幼儿教化就是有缺陷的。现在有了指南的指引，我明确了幼儿老师不但“教书”更要“育人”的角色定位。幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业学问的引领，有了指南中更具体的标准划分，老师对于不同年龄阶段的幼儿应当达到的某一实力或水平有了更具体的了解。指南是指导老师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个探讨型的老师，要擅长视察，勇于反思自己。指南的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细微环节视察幼儿的发展，在今后的工作中，我将仔细贯彻指南的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教化理念，调剂自己教化思路，为每位孩子创出一片美妙的将来。