《一次比一次有进步》教案精编.docx

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1、一次比一次有进步教案人教版一次比一次有进步教案1教材分析“只有仔细细致视察，才能了解事物的特点”。本文采纳童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。只要细致视察，就会有新的发觉。教学目标1、相识11个生字，会写“什、么、片”3个字。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。教学重点教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。教学难点课文的流利朗读媒体运用：Ppt预设过程(应包括课程导入、预习自学、展示沟通、当堂练习检测等)第一课时一、导入新课，整体感知：1、小挚友们，谁还记得菜园里这首儿歌?2、(看课文插图2)这节课老师要再一次带你们到菜园里

2、去参观。请大家细致视察，菜园里都有些什么?3、是啊，秋天的菜园是多么美呀!你听，谁也来参观这漂亮的菜园?(配上乐曲小燕子)老师范读课文，学生边听边观赏画面。4、这个好玩的故事叫一次比一次有进步。(出示课题)读课题。5、学习生字次。这里有个生字宝宝(指“次”字)读时要留意什么?(这是个整体认读音节，读平舌音。)谁能带着小挚友们读一读。全班读。再齐读课题。二、初读课文。1、师：小燕子怎么一次比一次进步?我们一起学习课文就知道了。2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。把不相识的字用自己喜爱的符号标出来。3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。4、检查课文朗读状况。请几个小挚友读课文。其他小

3、挚友细致听，他们把音读精确了没有。(相机订正学生的生字读音，学习生字。)(1)指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺(2)齐读生字(3)出现全部生字(带拼音)把不相识的字读出来，不相识的字再去看拼音读。开火车读。(4)识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就相识了?怎么相识的?哪个字你有好方法记住?三、自主学习课文2-4自然段。探讨、沟通。1、自主自学后，小组探讨。引入：小挚友，你喜爱这只小燕子吗?为什么?(因为小燕子一次比一次进步)请小挚友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉?(用“”标出小燕子看到的东西。)请小挚友们

4、四人小组合作，a、探讨：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉?b、当一当小燕子，读好小燕子说的话。2、反馈沟通：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?出示小燕子的话：人教版一次比一次有进步教案2教学简析课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐性启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过仔细细致地视察和比较，最终知道了冬瓜和茄子不同的特点。设计意图1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜爱的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。2、以读为主，以读代讲

5、，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读实力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，老师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培育学生的语感。3、注意学生的胜利体验。学以致用，依据学生驾驭的视察方法，指导写字练习，并开发相宜的课程资源，满意学生再发展的需求，将学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观融汇发展。学习目标1、正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。2、懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。3、利用驾驭的视察方法，视察比较生活中感爱好的事物。课程资源1、课前多种渠道相识冬瓜和茄子。2、选择三种常见的动物(鸡、

6、鸭、鹅)比较他们的异同。3、课件菜园里，小燕子图片，词卡，音乐。教学流程直切重点品读深化说议创新生活扩展学习活动设计一、直切主题，铺垫难点。爬楼梯嬉戏：认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去细致看看”)小结：学习就像爬楼梯，只要仔细努力，就能一次比一次有进步。揭题，读题。 意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。二、初读课文，感知大意。激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的嬉戏，躲到课文中的句子里了，你能找到它们吗?(找找;读读)三、品读感悟，积累内化。1、倾听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。2、精读燕子妈妈的话，凸现

7、难点。(“看看”、“再去看看”、“再去细致看看”)自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐性的启发、激励小燕子去视察。当当燕子妈妈，对身边的.小燕子亲切地说说。引：小燕子在妈妈一次又一次耐性的激励下，赶快飞去菜园看了。课中律动：配乐做翱翔动作，飞去菜园。意图：关注学生的角色体验，时刻留意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发觉了从图入手，帮助阅读。培育良好的口语习惯，说完整的话。4、先分句品读一再句连读小燕子的话，每次的发觉都不一样，一次比一次兴奋，声音越来越上扬，对妈妈的呼喊越来越急迫。5、分角色干脆感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。

8、再现课题。意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采纳分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的改变。最终通过分角色师生干脆感情对读，加以整合，升华情感。四、文本对话，体验升华。1、与小燕子对话：小燕子，我想对你说。我是小燕子，我想说。2、挑战小燕子：再去细致视察，冬瓜和茄子还有哪里不一样?五、写字运用。1、视察田字格里的范字，有什么发觉?2、师范写。3、描一描，写一写。学以致用，运用驾驭的视察方法，落实写字教学难点。先视察范字，再师范写，最终描写实践，扎扎实实完成写字教学。六、延长拓展，实践运用。课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组视察探讨他们一样

9、和不一样的地方。开发相宜的课程资源，满意学生发展的需求，将学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观融汇发展，学做生活的有心人。教学反思：一、这一节课，孩子们始终在一种轻松开心的气氛中学习，兴致勃勃地读，仔细地视察，主动地表达，让我深刻地体会到只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜爱的语文课，而有了孩子们的宠爱就意味着获得了胜利的一半。教学这篇课文，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找画画，小燕子去菜园看了几次?每次都看到了什么?而是抓住低年级学生喜爱童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个好玩的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必需仔细读好课文，学生觉得簇

10、新好玩，在角色的扮演中读课文的主动性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。二、面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢?假如只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感?我通过奇妙地引导发觉，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发觉了很多不同后，心情特别兴奋，从而让他们自己体会到应当怎么来读小燕子的话。三、在教学中，我注意生活体验，注意资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生视察，使他们懂得，视察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。同时留意对教材的拓和延长，让学生回家去视察黄瓜与辣椒有什么不一样，学

11、生在课堂上学，在生活中去巩固所学的学问，去关注生活，将学生从课内引向了课外。信任通过一次比一次有进步这篇课文的学习，仔细视察事物的这一道理和视察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。人教版一次比一次有进步教案3学习目标：1、相识13个生字，会写“回、片、皮”3个字，相识新笔画“乛”，相识新的偏旁“王”。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。教学重点：识字、写字和朗读课文。教学难点：学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。教学课时：2课时第一课时一、提出学习目标1、谈话导入，引出课题师：孩子们，还记得菜园里这首儿歌吗？大家一起来背一背。

12、生：背菜园里师：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个好玩的故事发生了。这就是我们要学习的课文，板书课题：一次比一次有进步（齐读：学习生字“次”）2、引导学生提出学习目标：在课文中找出认读的13个生字：次 瓜 燕 什 么 样 得再可仔 细 兴 现借助拼音把课文读正确、读流利。正确书写“回、片、皮”三个字二、展示学习成果1、我不但会读这13个生字：“次 瓜 燕 什 么 样 得 再可仔 细 兴 现”还会在书上找出来（圈一圈）出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读)2、我发觉“次、再、仔”是平舌音。3、我发觉“什” 不但是前鼻音，还是翘舌音。4、

13、我发觉“样” “兴” 是后鼻音。5、我发觉“么” “得” 读轻声。6、我会给生字宝宝找挚友：次（一次）、瓜（瓜果）7、我发觉“现”是左右结构的字：左边王字旁，右边是望见的“见”8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”9、我会用找挚友的方法记住：再见的“再”，正在的“在”。10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的?“回、片、皮”生1：“回”是全包围结构的字，大口套小口，留意：先里头后封口。是横钩，其次笔是竖撇。生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。三、学问拓展延长想一想：燕子妈妈

14、为什么夸小燕子？教学反思：依据一年级学生的学习特点，教学的重点应放在识字和写字上。识字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由老师依据学生的实际状况进行指导，让学生有学习主子的意识，调动学习主动性。学写生字时，我让学生自己去发觉，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。人教版一次比一次有进步教案4学习目标1、相识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字。2、正确、流利的朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致的视察，才能了解事物的特征。教学用具多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰。教学设计第一课时（一）复习创设情境，引入新课师：昨天，老

15、师和你们一起交了几位动物挚友，你们还记得他们是谁吗？师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了挚友。师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本事，从小就树立他们自主的意识，总是让他自己去吧！这些位妈妈可真是专心良苦啊！师：今日老师又相识了一位好妈妈，你们想相识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？师：下面我们就一起来学习第15课一次比一次进步到这篇课文中去相识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？板书：一次比一次进步学生齐读课题。（二）观看图画，相识人物，了解课文内容1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？（出示课件，在屋檐下，燕子妈妈和小燕子的图片）2、相

16、识人物的同时帮助学生理解屋檐下的意思。3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。4、师：老师告知你们他们在说关于两种蔬菜的事情？（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发觉他们身上的不同）5、师：那原委是怎么回事呢？（三）初读课文1、学生轻声读课文，读准字音，把不相识的字用自己喜爱的符号标出来。2、读课文，并标好自然段。（四）再读课文，识记生字1、听读课文，识字（1）指名分段读课文（播放课件其中生字为另一种颜色）要求读通顺。（2）齐读生字。2、出现全部生字（带拼音）把不相识的字读出来，不相识的字再去看拼音读。开火车读。3、小组合作读课文，读中巩固识字。4、识记生字，再次出现全部生

17、字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪个西你有好方法记住他？（五）细读课文，理解课文1、学习第一自然段（1）学生自由读（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）（2）探讨：课文的第一自然段为什么写了菜园里的冬瓜和茄子这与课文有什么联系吗？2、学习其次自然段（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？（2）师范读，听老师读，思索：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话说明什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）（4）学生理解后，启发用什么造句？（5）小燕子去了，他发觉冬瓜和茄

18、子有什么不同了吗？（出示课件，课件要突出冬瓜和茄子的这点不同）（6）师：小燕子发觉的这点不同你发觉了吗？（六）小结这节课我们的收获可真不少啊，我们相识了这么多的的生字挚友，还一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，发觉了冬瓜和茄子的不同的地方，你们还想发觉他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？其次课时一、复习生字，导入新课师：上节课，小燕子带着我们一起去看了冬瓜和黄瓜，让我们发觉了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必需把它身边的生字挚友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）二、讲授新课1、学习第三自然段（1）师：第一次小燕

19、子去看冬瓜和茄子，他发觉了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？（2）指名读妈妈所说的话，要读出说的对中所表达的感情（夸奖）读出再去一次，还有什么不一样？（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发觉了什么不同？这次发觉的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像。（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发觉的不同，初步体会燕子的进步。2、学习第4自然段师：当燕子妈妈听到小燕子又发觉了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？师：可是燕子妈妈觉得的小燕子视察

20、的还是不够，于是让他细致的视察。这次小燕子又能发觉什么呢？（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）师：这一次小燕子又发觉了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？师：小燕子为什么能发觉冬瓜和茄子这么大的不同呢？师：由于小燕子的细致视察使他发觉了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解细致的意思，指导学生用细致造句三、分角色朗读课文，扩展表演1、同桌之间互读2、组内读3、小组之间，比一比看谁读的好同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。四、指导写字1、学生细致的视察，发觉问题，让学生感受一次比一次进步学生没有发觉的问题赐予指导：（1

21、）会要先写里面的小口，后关门。（2）片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心五、扩展活动1、完成课后说说，读读2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生细致视察发觉他们的特点，找出不足。板书设计：一次比一次有进步冬瓜，茄子第一次，大，小说得好小燕子，其次次，绿，紫很好第三次，皮有细毛，柄有小刺，一次比一次有进步人教版一次比一次有进步教案5对于教学案例必需有典型意义，它必需能给读者带来一 定的启示和体会。教学目标：1、相识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。教

22、学重点：认字和朗读课文。教学难点：要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。教学过程：一、揭示课题二、指导看图理解“屋檐下”，初步相识冬瓜和茄子的不同。三、初读课文1.学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求相识的12个生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。假如有的学生读错字音，要启发他自己订正读音。要启发学生多动脑，用自己认为简单记忆的方法来认记生字。如，“

23、仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区分。2.指名分段朗读课文，读后评议。四、探讨、沟通1.小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?2.冬瓜和茄子究竟有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)五、指导有感情地朗读课文本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时看法亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。在教学中

24、要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。六、分角色朗读课文或表演课本剧七、复习巩固生字词1.用生字词卡片检查认读状况。2.完成课后“读读说说”练习。八、指导写字要求学生细致视察田字格里的范字后再写，并养成边写边比照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字实力。指导学生写字时，提示学生留意：“回”要先写里面的小口，后关门;“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出;“”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。九、实践活动1.在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说”还可再扩展一些，如，“想想，想一想;问问，问一问”。2.细致视察蔬菜、水果，以一种为例，从形态、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜(如，丝瓜和黄瓜)或水果(如，芦柑和橙子)哪些地方不一样。3.表演课本剧