《丝绸之路》教学设计精编.docx

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1、丝绸之路教学设计丝绸之路教学设计1、相识“矗、凹”等九个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。、能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。、让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。理解丝绸之路的重要意义。丝绸之路的价值。、老师打算：挂图。、学生打算：搜集有关丝绸之路的故事。一、谈话引入、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通

2、道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。、齐读课题。、读了课题，你有什么疑问？（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简洁的问题可由学生相互解答。）、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习状况、选择一种你最喜爱的方式读课文，把你特殊喜爱的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。、和同学沟通一下你最喜爱的部分，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。三、阅读课文，沟通体会、体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值： 出示句子：没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一

3、条宏大的路。 读读这个句子，你体会到了什么？ 你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？ 再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。 集体沟通：预设：学生会找出中国使者和安眠国相互沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再探讨。、体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用： 安眠国与中国在进行沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。 小组汇报表演，再读文章。 通过分角色朗读，你体会到了两国人

4、民怎样的心情？学生充分沟通：预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的“大跨步上前”“满面笑容”；安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。 引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。、结合资料，深化理解： 其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。 沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 老

5、师也有一个小小的资料和大家沟通。由于公元前世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从今以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开拓者就是闻名的张骞。 齐读课文自然段。 你有什么体会？ 再读自然段。 回答课前两个问题 为什么称作丝绸之路？因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。 丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。四、小结古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们

6、讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最终一自然段。丝绸之路东西方友情沟通之路东西方经济沟通之路东西方文化沟通之路丝绸之路教学设计2教学目标1.用自己喜爱的方法相识本课的12个生字，学写8个字；参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.有感情地朗读课文，了解我国古代绚丽的文化。3.通过读文，知道张骞是怎样开拓丝绸之路的。教学重点与难点1.自主识字写字。2.了解“丝绸之路”的历史。教学打算师：查找与丝绸之路有关的资料；中国地图。生：搜集阅读有关丝绸之路的资料。教学时数2课时教学步骤第一课时一、初读课文：老师活动学生

7、活动1.板书课题。2.老师范读课文。1.学生自由轻读课文，画诞生字词拼读。2.生字词正音。二、自主识字：老师活动学生活动1.选择喜爱的识字方法自主识记生字。2.汇报沟通：检查字音。疏通难字。扩词竞赛。3.巩固识字。1.读准音，记清形，组组词。开火车嬉戏。2.沟通记忆方法，集体解决难字。3.字、词嬉戏；生字回文。三、指导书写：老师活动学生活动1.认一认。2.记一记。3.说一说。4.看一看。5.写一写。1.认读会写字8个。2.自主视察汉字，记忆字形。3.你有什么要提示大家的？4.视察老师范写难字。评议。5.独立练习书写。共同评议。四、分层作业：1.认读生字和词语；把生字漂美丽亮地写一写。2.正确、

8、流利、有感情地朗读课文。3.充溢“我的词语库”。其次课时一、复习巩固生字词语。二、导入：老师活动学生活动1.沟通与丝绸之路有关的话题。2.板书课题。1.畅所欲言。2.读题。质疑。三、感悟课文内容：老师活动学生活动1.感知课文主要内容。2.细读感悟课文。出示自读提纲，自读沟通。结合找出的句段进行朗读训练。想象说话朗读指导。3.出示与西域地理环境有关的图片或举荐影片。1.选择喜爱的方式读课文。了解课文的主要内容。2.默读课文，画出描写自然条件艰苦的句子读一读。3.想一想：张骞是怎样克服困难开拓丝绸之路的？4.练读；范读；互读；评读。张骞受到哪些屈辱？逃出来遇到哪些困难？5.观赏感受。四、延长：激励

9、学生结合课外的学问讲一讲张骞开拓丝绸之路的故事，以巩固理解课文。板书设计：丝绸之路教学设计3、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。、学会提出提出有思索价值的问题，并且学会与同学共同沟通解决。、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。、学生搜集丝绸之路的相关资料。、有关丝绸之路的地图（示图）。一、创设情境，激发爱好、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些？、在这么多路之中，有一条

10、出名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少？、学生沟通对丝绸之路的了解：同桌或小组沟通，个别介绍。（点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读爱好，培育学生收集资料的良好习惯。）、这节课我们就来一起学习丝绸之路。板书课题：丝绸之路二、质疑课题，自主阅读、看了课题你想知道什么？学生可能会提出：丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的？为什么叫丝绸之路？张骞是怎么开拓丝绸之路的？（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。）、学生提问后，同位轻声读课文，相互检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。、同座位、小组沟通筛选后的问题。（不要求完全统一，确保学生特性

11、化地阅读。）、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边依据自己的体会做批注。（点评：疑是思索的起先，问题是产生学习的起点。采纳探讨性学习的方式，培育学生提出问题、筛选问题、探讨问题和解决问题的实力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思索，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。）、小组内沟通。、文中的哪一段既写了开拓丝绸之路的意义，又写了张骞开拓丝绸之路的过程这两部分？找出来，读一读。、奇妙地把两部分内容连接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。、全班沟通。三、细读课文，深化探究、独立阅读：理出文章层次，找出重点部分。默读自然段，细致品读文中的

12、重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位沟通。学生解决不了的，老师做指引和讲解。如：“张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形”带着问题反复读有关段落。同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开拓出来的？为什么在这种特定环境中张骞能开拓出丝绸之路？开拓丝绸之路说明白什么？2、小组探讨，回答。3、沟通张骞开拓丝绸之路的经过。（点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展示自己的机会。）四、重点品读，体会作用、默读第自然段，思索：丝绸之路发挥了怎样的巨大作用？、学了这篇课文，你的收获是什么？五、自主学习，书写生字、自己

13、学习生字，放手自主识字。、学生独立书写，独立检查。、同位互查生字书写。（点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参加学习的欲望，给学生创建主动参加和表现自己的机会。放手让学生独立识字，写字，调动学生主动、合作学习的热忱。）六、作业把丝绸之路的故事讲给家里的人听。丝绸之路教学设计4丝绸之路人教课标版语文五年级下册第一单元第课（需一个课时）。丝绸之路是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安眠古国沟通的一幕，再现了西部绚丽辉煌的历史文化，说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友情之路。以学生自读自悟为主。教学时可先让

14、学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，了解课文内容。再引导学生仔细读书，在有所感悟的基础上沟通。、相识个生字。读读记记耸立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻等词语。、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部绚丽的历史，体会丝绸之路的重要作用。、激发起了解西部历史的爱好，沟通有关丝绸之路的故事。、让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。、刚好、多层次、多角度地激励学生，树立学生的信念，激发学习爱好。重点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的爱好

15、。一、谈话引入，揭示课题、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。、齐读课题。二、阅读课文，沟通体会、自由朗读课文：读准生字，把文章读通顺。、检查预习状况，和同学沟通一下你最喜爱的部分：激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为对话之路，当代的中国人称它为开放之路，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？、齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路

16、呀！、进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？中国使者为什么称它为宏大的路呢？宏大体现在哪里？、小组合作探讨。、激励各小组陈述自己的观点，老师在和学生的对话中相机梳理思路友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路三、深化读文，把握主旨、感受友情之路：自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友情体现在什么地方？沟通、生发：安眠国臣民等待时的浩浩荡荡的大军在边疆恭候，刚出现骆驼队时人们的欢呼奏乐欢腾。中国使臣的大跨步上前满面笑容；安眠国将军的翻身下马兴奋得连连点头等地方可以看出两国的友好与融洽。老师在对话中点拨：安眠国（今伊朗）方面：恭候之远边疆线

17、上；恭候之众感受浩浩荡荡的意思，读出浩荡的气概，然后引史实以佐证：多人；恭候之热表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼没有不可一世的高傲；薄礼不薄史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安眠国交战，见安眠帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，犹如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。老师同时留意激励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友情，这怎能不是一条宏大的路呢？有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！、感受经济（科技）之路：丝绸之路

18、是宏大之路，除了因为这是一条友情之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。读课文第十三自然段。为什么说这是一条经济之路、科技之路？沟通、生发，老师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？有感情地朗读。、感受文化之路：丝绸之路的宏大还体现在它是一条文化之路。齐读我国音乐、舞蹈、绘画，由于汲取外来文化的特长，变得更加丰富多彩，精美绝伦。你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明白这种舞蹈在当时的风行。已故北京高校历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐代长安与西域文明，我们可以

19、从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）小结：丝绸之路如同一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的沟通。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条宏大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！四、总结升华，领悟现代意义、老师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者不由自主地引起了对往日商贸旺盛的遐想。同学们，从这些首尾好像重复的话语中，你体会到

20、了什么？、沟通：丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族骄傲感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发。、激情朗读。、其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。、沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。丝绸之路教学设计5、有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生憧憬古代文明，酷爱祖国西部的情感。、相识本课个生字，积累新词和美丽的句子，搜集、沟通有关丝绸之路的故事。带着自己感爱好的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。课时。

21、一、激导入出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师传中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条坎坷荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从今，东部的文明古国和西方的很多国家便起先了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的 “丝绸之路探讨安排”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今日，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。二、再读课文，理清思路、激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的

22、中国使者称它为什么呢？、学生寻读课文，回答老师的提问。、齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！、进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“宏大的路呢”？宏大体现在哪里？、小组合作探讨，要求：摆出观点，层次清楚地排列事实以证明。、激励各小组陈述自己的观点，老师在和学生的对话中相机梳理思路友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路三、深化读文，把握主旨、感受“友情之路”：自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进

23、一步发掘：两国人民友情体现在什么地方？沟通，老师在对话中点拨：安眠国（今伊朗）方面：恭候之远边疆线上；恭候之众感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气概，然后引史实以佐证：多人；恭候之热表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼没有不可一世的高傲；薄礼不薄史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安眠国交战，见安眠帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，犹如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。老师同时留意激励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友情，这怎能不是一条宏大的路呢？有感情地再读中国使者的

24、话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！、感受经济（科技）之路：丝绸之路是宏大之路，除了因为这是一条友情之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。读课文第十三自然段。为什么说这是一条经济之路、科技之路？沟通，老师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？有感情地朗读。、感受文化之路：丝绸之路的宏大还体现在它是一条文化之路。齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于汲取外来文化的特长，变得更加丰富多彩，精美绝伦。”你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，

25、说明白这种舞蹈在当时的风行。已故北京高校历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐代长安与西域文明，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）小结：丝绸之路如同一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的沟通。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条宏大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！四、总结升华，领悟现代意义、老师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；

26、望着这座群雕，作者不由自主地引起了对往日商贸旺盛的遐想。同学们，从这些首尾好像重复的话语中，你体会到了什么？、沟通：丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族骄傲感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发。、激朗读。五、作业、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条宏大的路”。、有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。丝绸之路教学设计6教学目标1、相识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。3、让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍

27、，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。教学重点理解丝绸之路的重要意义教学难点丝绸之路的价值课前打算老师打算：挂图学生打算：搜集有关丝绸之路的故事教学过程一、谈话引入1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。2、齐读课题。3、读了课题，你有什么疑问？（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简洁的问题可由学生相互解答）

28、4、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习状况1、选择一种你最喜爱的方式读课文，把你特殊喜爱的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。2、和同学沟通一下你最喜爱的部分，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。三、阅读课文，沟通体会（一）体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值。1、出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。”2、读读这个句子，你体会到了什么？3、你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？4、再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。5、集体沟通（预设：学生会找出中国使者和安眠国相互沟通的地方。找到中

29、国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再探讨）（二）体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用。1、安眠国与中国在进行沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。2、小组汇报表演，再读文章。3、通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分沟通。（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑

30、容”；安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）4、引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。（三）结合资料，深化理解1、其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。2、沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。3、老师也有一个小小的资料和大家沟通。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从今以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的

31、丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开拓者就是闻名的张骞。4、齐读课文13自然段5、你有什么体会？6、再读13自然段。7、回答课前两个问题（1）为什么称作丝绸之路？因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。（2）丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。四、小结古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最终一自然段。板书东西方友情沟通之路丝绸之路东西方

32、经济沟通之路东西方文化沟通之路丝绸之路教学设计7教学目标1、让学生流利精确地朗读课文，读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开拓的意义。2、体会张骞开拓丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、志气、才智和剧烈的责任感、使命感。3、通过学习激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。教学重点 体会张骞开拓丝绸之路的艰难历程，了解丝绸之路的价值和意义。教学难点 体会张骞开拓丝绸之路的艰难历程。教学打算学生：查找相关资料，对丝绸之路有肯定的了解。老师：多媒体课件一套。教学过程一、出示课件，情境导入二、略读回忆，整体感知师：想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的踪迹，去了解那时的故事呢？那就请打开你的语文书，略读全文，回忆一下

33、课文讲了一件什么事？三、自学批注，潜心感悟你从哪里感受到张骞历尽了千难万险呢？请同学们自己从书中找到答案。（出示自学提示：1.生读自学提示。2.默读、批注。）四、同桌沟通，查漏补缺五、汇报沟通，感悟语言（一）自然条件特别恶劣相机出示以下句子：1、“罗马位于中国西边七千多千米的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件特别恶劣，沿途还有强盗和野兽的攻击。”（1）生读、谈。（2）对比读。（3）春风都吹不到的荒漠寂野，怎么不让人心惊胆战？再自己读一读。（4）师生协作读。2、“张骞等人快马加鞭，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着燥热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪

34、皑皑的山岭，最终到达了富裕的西域各国。”（1）想象一下当时恶劣的环境，自己读读，体会让你感受深的词语。（2）指名读，生评价。（3）齐读。（二）人为阻挠“他们依靠太阳和星星辨别方向，日夜兼程，想躲开剽悍的匈奴骑兵。但还是不幸被匈奴骑兵发觉了。战斗中，张骞一行人寡不敌众，死的死，伤的伤，活下来的都当了俘虏。”师：许多人再也不能魂归故里了。（生再读。）“张骞被软禁在草原上放牧牛羊，一举一动都受人暗中监视。”师：他在匈奴人那里受到诱惑，也受尽了屈辱。（学生想象、读。）六、再次默读，感受人物（一）想象张骞回到长安的样子。（二）观看录像汉武大帝中的片段。（三）再次默读师：是什么支撑着他在遥远的异国他乡度过

35、了这艰难的十三年？是什么使他手持汉节不离不弃？不焦急回答，让我们再静静地看一看张骞出访西域的过程。师：13年可以变更一个人的相貌，摧残一个人的身心但张骞始终如一的是什么？（学生沟通。）仅仅是志气、毅力、责任感就可以打通这条丝绸之路吗？“张骞学会了匈奴话，和匈奴牧人融洽相处；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布状况。他耐性地、不露声色地等待着，打算着。”才智。师：莽莽草原,滚滚黄沙,他含辛茹苦十三载。张骞也赢得了世人对他的赞誉（课件）。七、了解意义，心生骄傲万里绝域、黄沙背后富裕的丝绸之路就此打开。打通了这条路，究竟意义何在，它的价值是什么？从原文中找到，自己读一读。1、 自由读。2

36、、 指名读，谈。丝绸之路教学设计8教材分析（认为是难课的理由）：丝绸之路这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的爱好和学生的民族骄傲感；接着讲了汉代宏大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开拓丝绸之路的历史过程；最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用“它成为促进亚欧沟通和人类文明发展的纽带”。 全文涉及的历史地理和自然科学学问困难，在教学时难以把握。对于语文学习又应当有语文的味道在其中，如何复述课文，如何体会过渡段的作用，并学习运用这一写法是本课的重点。总之，语文的工具性和人文性如何统一，在这课的教学中我认为很难。设计理念：让学生以一位

37、导游的身份介绍丝绸之路、沟通资料等，以此来创设生动的情境，引导学生主动参加、全程参加、人人参加，让学生在有效的参加中自主阅读，不断探究；在感爱好的详细语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言，积累和文章有关的诗句等。教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、驾驭要求会写、会认的7个生字。3、了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。教学打算：1、老师打算张骞与丝绸之路资料；选用诗句的投影；举荐阅读的文章茶马古道等。2、学生搜集和丝绸之路的相关资料（故事、常识性学

38、问等）。教学过程：第一课时话说丝绸之路引入新课，沟通资料。1、师板书课题提问：读了课题你有哪些疑问？生质疑。2、沟通有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些学问？（小组沟通，老师巡察指导；全班沟通，各组相互补充，老师随机评价、筛选有用信息；老师补充信息：海上丝绸之路）走近丝绸之路初读课文，整体感知。1、生自读课文沟通所获。2、检查自学状况：生字词语的朗读和书写；重点段落的朗读。其次课时走进丝绸之路古诗引入，积累语言。学生读背描写西域的诗句：“劝君更饮一杯酒,西出阳关无故人。”“羌笛无须怨杨柳,春风不度玉门关。”“多数铃声遥过碛，应驮白练到安西。”感悟内容，解决问题。问题一：这是一条怎样的路？问

39、题二：张骞在开拓丝绸之路过程中遇到了哪些困难？从哪儿能体会到？情感升华，体会艰辛。1、老师出示资料张骞与丝绸之路。使学生更深刻地体会到张骞是位宏大的探险家、外交家。2、做小导游，复述课文。（小组内相互练习说 全班沟通，依据学生沟通状况，随时提示学生要抓住关键词句来复述课文。）延长丝绸之路1、学完了课文丝绸之路，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？有爱好的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。丝绸之路教学设计91、相识“矗 凹”等九个生字，理解相关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生理解丝

40、绸之路的宏大意义，激发民族骄傲感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。4、激励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培育搜集、整理信息的实力。5、运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培育独立阅读的实力。理解丝绸之路的重要意义。丝绸之路的价值。古丝绸之路的路途图、表现当年丝绸之路的旺盛景象的图画或影像。1、预习课文。2、激励学生搜集有关丝绸之路的资料一、谈话引入1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅;这条路，传播了东部的古老文化;这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着

41、一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。2、出示“丝绸之路”路途图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。二、检查预习状况1、同桌检查生字词。2、和同学沟通自己最喜爱的部分，读给他听一听，最好能说说理由。三、阅读课文，沟通体会师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。1、体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值： 出示表现“丝绸之路”旺盛景象的图画或影像。 重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这

42、真是一条宏大的路”这句话。(联系210自然段，或联系生活中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化沟通所作出的贡献。)2、体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用：安眠国与中国进行沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢?小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。(抓住重点词句体会，如安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等，从以上地方可以看出两国的友好与融洽。)3、沟通资料，深化理解： 沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 相机介绍：张骞、班超、玄奘与丝绸之路。 自由读13自然段，探讨： 为什么称作丝绸之路? 丝绸之路有什么价值或意义? 再读全文，谈感受。丝绸之路教学设计10设计理念1、从爱好动身，引导学生感悟。爱好是学习的内驱力，只有培育学生学习语文的深厚爱好，他们才会主动主动地去学习。所以，调动学生学习语文的主动性，是提高教学效