《两位数除以一位数的笔算除法》说课稿范文.docx

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1、两位数除以一位数的笔算除法说课稿两位数除以一位数的笔算除法说课稿篇1一、说教材1、教学内容：“笔算除法是三年级下册第19、20页的内容。2、教材分析：本课是整数除法的相关学问，这一部分内容有着承上启下的作用，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着特别重要的作用。学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有肯定的挑战性。学了这一内容后，为学生驾驭除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探究用竖式计算的合理程序。3、教学目标：通过解决一

2、些详细问题，使学生相识除法计算在生活、生产中的作用，并逐步培育学生具有较强的数学应用实力和肯定的动手操作实力，探究实力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为学生终身发展奠基！因此依据学生的实际状况和新课程标准的要求，我把本节课的教学目标定位为：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。2、进一步培育学生的计算实力，动手操作实力和初步概括实力。3、培育学生良好的书写习惯。4、教学重点和难点：理解算理，驾驭笔算的方法和书写格式，特殊是商的书写位置。二、说教法和学法1、说教法本节课自己教授的方法主要有：情境教学法 计算学问是人们在长期生产实践

3、中逐步发展起来的，原本是非常生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生主动主动地参加学习活动，经验除法计算方法形成的过程，还数学以原来面目，这正是促进学生的发展所须要的教学。在本课时中我充分利用情境图中和现实生活紧密联系的数学情景，让学生经验发觉、提出数学问题、探究计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、驾驭计算方法，又可以增加学生学习数学的爱好。同时，有利于培育学生从数学角度视察身边事物的爱好和习惯，促使学生形成计算意识。媒体演示法 把操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想

4、、说一说、算一算中建立表象，理解算理。2、说学法依据详细的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要体现在以下方面：以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避开死记硬背。本课时中不仅为学生供应了探究除法的现实问题情境，而且为学生创设了自主探究、合作沟通的空间。教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方法。在此基础上，适时组织探讨、沟通，提升学生对计算过程的相识，完善学生对算理的理解。通过学生独立尝试，小组沟通等学习方式引导学生感受理解概括除数是一位数的除法的笔算方法。学生在主动探究中经验除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算

5、方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探究数学学问的空间，为学生蠃得不断体验胜利的机会，将有效地促进学生全面发展。三、说教学过程一、创设情境，提出问题1、 谈话。同学们你们知道植树节吗？每年的植树节全国很多部门与单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？学生发表看法：抵挡风沙，绿化，供应簇新氧气2、 引出实际问题。（1）呈现植树画面。（教材第19页主题图）“这是我们学校今年植树的情景，从这个画面中你看到些什么？你能提出什么数学问题？”（2）解决问题。对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，并说一说为什么用除法计算。二

6、、探究笔算方法1、探究解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。（1）独立思索解决问题的方法。（2）小组内沟通。每个学生介绍自己解决问题的方法。（3）全班沟通。为学生创建沟通、展示、探究成果的机会。请小组举荐代表，介绍本组解决问题的方法。2、师生沟通笔算过程。（1）谈话。师：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出422=21；有的通过分小棒，知道了结果（多媒体课件展示分小棒的过程）；还有一些同学用除法竖式解决了这个问题。今日我们重点探讨笔算除法。（板书课题：笔算除法）（2）借助分小棒的过程，探究422的试商方法，竖式的书写格式。（3）再现422的笔算过程，学生口述算理。3、试一试484

7、= 963=。4、放手让学生解决“四年级平均每班种多少棵树”的问题。（1）先谈话：我们已经解决了三年级平均每班种多少棵树的问题，四年级平均每班种多少棵树该怎样解决呢？请同学们用竖式计算出结果。（告知学生：也可以先用小棒分一分，再写出竖式。）（2）学生独立解决问题之后，全班沟通。（3）在学生汇报沟通的基础上，呈现解决问题的过程。5、在试一试。583= 513=三、实践与应用1、帮小兔拔萝卜。（课件出示）先请学生完成计算，在小组内相互检查。然后，课件显示“拔萝卜”的收获，使学生体尝胜利的欢乐。2、帮小动物检查对错。（课件出示）我们班小挚友真棒！不但自己学会了用竖式计算除法，还帮助小动物解决了问题，

8、检查出了错误。四、课堂总结这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？两位数除以一位数的笔算除法说课稿篇2一、说教材：1、教学内容：本节课是人教版数学教材三年级下册其次单元除数是一位数的除法其次小节笔算除法,根据教材的编写和我的教学阅历,我把这部分内容分为两课时,两位数除以一位数（首位能整除）第一课时教材第19页例1。2、教材分析：本课是整数除法的相关学问，这一部分内容有着承上启下的作用：学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有肯定的挑战性。学了这一内容后，为学生驾驭除数是两位数的除法，学习除数是多位

9、数的除法奠定了基础。因此，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着特别重要的作用。依据新的教学理念与教材的编排特点，结合学生已有认知水平，以新的课程标准为指导，我制订了以下教学目标。学问技能目标：，会正确笔算两位数除以一位数（首位能整除）。实力目标：在探究算法的过程中，培育学生视察和表达实力，提高计算实力。情感看法目标：主动主动地参加到数学活动中，在自评、互评、师评中获得胜利体验，增加自信念。重点是驾驭两位数除以一位数商是两位数的笔算除法中除的依次和商的书写位置。难点是除法竖式中商的书写位置及算理。二、说教法和学法：说教法：本节课主要采纳“引导-自学”教学模式，采反馈教学法、尝试教学法等方法.说学法：本节采纳的学法是让学生在尝试中练习、在练习中反馈。三、说教学过程1、在自学跟踪课首先解读学习目标,其次学生独学,用双色笔标出疑难,接着在对学和群学中解决疑难,并板书出本组的疑难,最终师生共同解决疑难.2、合作展示由于是两节课连着上，目标一样就没解读，干脆让小组长带领组员再组内预展，接着就是大展示，最终由于时间关系没做测评。四、教后反思通过本节课的学习，学生驾驭了两位数除以一位数的除法的笔算方法，但是有部分学生只是机械式的仿照，不明白算理，这引起了我的思索；像计算这类课，在大组合课堂中怎么上，才能让学生明白算理，告辞机械式的仿照？