《飞向月球》教学设计范文.docx

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1、飞向月球教学设计飞向月球教学设计1教学目标：1、驾驭本课生字、词，阅读理解课文。2、培育学生自主识字的实力、朗读实力、阅读实力及搜集资料的实力。3、激发学生探究宇宙奇妙的爱好。教具打算：多媒体课件。教学过程：一、导入新课同学们，在晚上，你有没有抬头看看晴朗的夜空中都有什么？你知道月球上都有什么吗？在1969年7月16日，阿姆斯特朗等三名宇航员乘坐着“阿波罗11号”宇宙飞船，起先了奔月的旅行，这是人类第一次登上月球。齐读：飞向月球。二、初读课文1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。用喜爱的方法来解决生字。2、小组读生词。3、开火车检查生词。4、再读课文。对课文的哪一部分内容最感爱好？三、学习课文

2、1、课文的哪一方面的内容是你最感爱好的？（师概括板书：飞船生活、太空美景、月球之谜）2、学习23段。（1）第几段写了在宇宙飞船上的生活？自读2、3自然段，用横线画出描写飞船生活的句子，小组中沟通。（2）师生沟通合作学习的内容。（3）课件演示飞船上的生活。（4）指导美读。师生共同评价。（5）学生配乐朗诵，其他学生闭眼想象。3、学习第4段（1）指名读第4段。你觉得太空的景色怎么样？（2）课件演示月亮和地球图片。（3）指导美读。4、学习57段（1）师对课件口述登月过程。（2）第7段学生自读课文。强调简单读错的词语。学生齐读。四、总结阿姆斯特朗在登上月球时说过一句话：“课件出示：这是我个人的一小步，却

3、是人类的一大步”，你明白他的意思吗？只要你有信念，肯努力，或许不久的将来，中国人也会飞向月球！五、布置作业了解关于太空的学问。飞向月球教学设计2一、教学目标 ：1、凭借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展状况，激发酷爱科学、探究宇宙奇妙的爱好。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重、难点：重点：了解宇航员飞向月球的经过。难点：体会登月的宏大意义，激发探究宇宙的爱好。三、教学模式： 自主、合作、探究四、教学打算： 多媒体课件五、课时支配： 其次课时六、教学过程 ：(一)导入 :1. 师:1969年7月16日,这是一个宏大的日子,阿波罗11号宇宙飞船载着3名宇航员飞出

4、地球、飞上了月球，美国宇航员阿姆斯特朗第一个踏上了人类为之幻想了数千年的月球，让我们再来重温一下这激烈人心的大场面。（课件演示登月实况）2、师：看了这个短片，你最想说什么？（人类最终实现了登月的幻想，跨出了飞向太空的第一步）(二)学习第五自然段:1. 自由轻声朗读第五自然段,看看哪些词句打动了你的心弦?读了这些词句你想到了什么?请你们边读边想边用笔作记号2. 沟通:你在读到什么地方有了自己的想法?谁来说一说?(抓住当心翼翼、心驰神往)2、师：老师从资料上得知，阿姆斯特朗打开舱门从悬梯踏上月面，这悬梯有9级，可是，阿姆斯特朗却花了整整三分钟的时间，一步三停地走到了月面。你能理解他的心情吗？谁能把

5、自己的理解用朗读来告知大家？指名读第五小节3、师：让我们来看一看这个宏大的时刻，记住这个宏大的时刻。（课件演示：1969年7月20日22时56分20秒，月面上最终踏出人类第一个脚印）师：面对沉睡已久的月球，你觉得此时此刻宇航员最想说什么呢？（千百年的幻想最终实现了，我们最终登上了心驰神往的月球）师：看看阿姆斯特朗是怎么说的？（课件演示：对于一个人来说，这只是一小步，但对人类来说，这却是巨大的一步！阿姆斯特朗）师：自己读读这句话，想想阿姆斯特朗这句话是什么意思？学生自由读师：多么意味深长的一句话啊！你能读懂它的意思吗？(对于一个人来说从悬梯到月球是一小步，但对科学来说)（这一登月安排凝合着多少人

6、的心血，很多科学家为此奉献了多少个日夜）（这一小步跨过了五千年的时间）师：谁能读好这句话？指名读师：一小步、巨大的一步多么大的反差啊！谁能再来读一读？指名读齐读师：我们刚才读了这么多，思索了这么多，了解了这么多，信任同学们再来读第五自然段的时候，你的眼里不仅仅是文字，还有更丰富的画面，还会触摸到作者那颗热情的心。指名读师：多么激烈人心的一刻啊！我们一起来读一读！齐读（三）学习课文第14自然段1、师：地球距离月球有38万公里，这么长的距离人类是怎样从地球飞到月球上去的呢？同学们读了14自然段就知道这一过程了。下面我们分小组学习这几自然段，探讨这个问题。小组自学探讨沟通2、师：这个过程说起来似乎很

7、简洁，但这三天的时间对于宇航员，对于休斯顿指挥中心的科学家，对于关注着这次登月行动的亿万观众而言是那样的漫长。对于老师说的这段话你是怎么理解的？（这次登月要做许很多多的打算工作，花费了许多的人力、物力、财力，但是否能够胜利就看这时候了。一旦失败，那么将船毁人亡，假如胜利，全球会为之激昂。人们心情非常惊慌，觉得时间特殊漫长）3、师：同学们在读完14节后，我猜你们对宇航员的太空生活非常新颖，对不对？哪里给你的印象最深呢？（抓住工作、睡觉、吃饭）师：宇航员在失重的状况下，生活很艰难，在这样的状况下，他们又是怎样工作的呢？找到相关语句体会一下师：看来宇航员的生活并不像我们想象的那么新颖、好玩、逍遥自在

8、。了解了这些，你们想做宇航员吗？4过渡：虽然我们现在没有机会去亲临月球，目睹月球的风光，但我们可以看一看宇航员眼中的月球。请同学们读读第6自然段。（四）学习第6自然段1齐读的6自然段。师：我们来看看真实的月球是什么样的？（课件演示月球画面）师：我们看了短片，读了课文，现在谁来说说你眼中的月球是什么样的？跟你想象的一样吗？师：多么神奇多么荒芜啊！请男生读描写月球景色的句子2、师：宇航员第一次登上月球，激烈而又慎重，探究着这梦幻般的未知世界，同样也在月球上遥遥地观望着人类的家园地球。地球是什么样的？我们来看一看。（课件演示地球画面）师：你看到的地球是什么样的？指名回答师：多美的地球啊！请女生读描写

9、地球的一段话4、师：人类不远万里来到了月球，总该在月球上留下点什么吧！作个纪念或者给可能来到月球的生物看，其实宇航员留下了一块金属牌。在金属牌上镌刻了几句地球人的话。假如让你来写几句话，代表人类，代表地球，你会写什么呢？（五）学习课文第7自然段1、师：宇航员登上了月球，观赏了这多特的美景后又起先了工作，听老师来读课文，同学们思索：宇航员登上月球又什么收获？2、信任在不久的将来，月球肯定会成为我们人类的另一个家园。这句话如何理解？（人类发觉月球有开发价值，会在此基础上探讨、开发、利用月球的资源。让月球跟地球一样为人类造福）4、齐读第7自然段。（六）总结全文，激发爱好师：同学们，月球在那里，它恒久

10、不会阻挡我们探究的脚步，你们想不想通过自己的探讨、设计让月球为我们服务呢？无穷无尽的宇宙中藏着数不清的奇妙，老师希望你们好好学习，将来去探讨他们，开发他们，让更多的资源为人类造福。（七）布置作业1、熟读课文2、课外搜集资料，以奇妙的宇宙为题，写一份板报稿。飞向月球教学设计3教学要求：1、学会本课生字词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展状况，激发酷爱科学、探究宇宙奇妙的爱好。教学重点、难点：读懂课文，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展状况，激发酷爱科学、探究宇宙奇妙的爱好。教学打算：多媒体课件教学过程一、出示杨利伟的

11、图片1、你相识他吗？谁能给大家来介绍一下。2、假如杨利伟来到课堂你想问他什么问题？其实，早在1969年7月16日，美国三名宇航员就已胜利飞向太空，并在月球上平安着陆，迈出了人类踏上月球的第一步。现在让我们与航天英雄一起感受那惊心动魄的一刻（课件展示火箭升空）二、初读课文1、请大家放声朗读课文，留意读准字音，不要多字漏字。2、沟通初读感受。三、精读体悟；1、自读课文，以自己喜爱的方式登记在宇航员飞行过程中的好玩的事，假如你把这些趣事用序号标明会更好。2、学生沟通：（说到哪儿讲到哪儿）其次自然段1、沟通后出示：“感到自己的身体轻飘飘的，无法在座舱里站稳，稍一抬脚，就会跳起三四米高。”2、通过朗读表

12、达你的体会。3、那么，当你刚抬脚，就跳起三、四米高，你心里害不胆怯？能说明一下这是怎么回事吗？4、还有哪些宇航员也认为这很好玩的，请你们一起通过朗读来表达你们的体会。第三自然段1、沟通后出示：“因为失重的原因，座舱里没有上下左右和正反之分，所以，他们可以飘在空中睡，也可以头朝下、脚朝上悬着睡。”2、在空中睡觉你感觉如何呢？（轻飘飘的，逍遥自在）请你读出这种感觉来。3、谁还情愿来轻飘飘一回的？4、指导朗读5、沟通出示：“吃的饭是特制的。吃的时候，先要把食品放在塑料袋里，再灌进水，把食品捏成糊，然后像挤牙膏似的把食物挤进嘴里。假如是吃花生米一类的硬颗粒状食物，就要让它们漂移到空中，然后像鱼儿觅食一

13、样在空中捕获。”6、请你通过朗读来感受吃饭的特殊。7、指导朗读：个读小组读齐读第六自然段1、沟通出示：“月球上没有宫殿，也没有嫦娥和玉兔，只能看到广袤的荒原上高山屹立，巨石嶙峋。”2、当你登上月球时看到高山屹立，巨石嶙峋时，你有什么感受？3、指导朗读4、“随着太阳光线角度的改变，月球的表面呈现出各种奇异的色调，有时是灰色的，有时是棕色的，有时是黄色的。”5、抓住三个“有时”来指导朗读。6、“最令宇航员百看不厌的是地球，它发出刺眼的蓝色和白色的光线，漂移在茫茫的宇宙中”7、景色的确太美了，棕黄色的陆地镶嵌在蔚蓝色的海洋中，还时常有几朵漂亮的云彩在上面漂浮，在月球上看地球真是太美了，真是令人百看不

14、厌。来，你来读好它，感受一下它的美。8、美吗？谁再来？我们一起来感受一下这令人百看不厌的美景。师：我们都觉得这次旅行特别好玩，也看到了别出心裁的景色，那么大家是否留意过身边的三名宇航员，他们在干什么呢？1、“他们在座舱里飘来飘去，细致地检查一个个开关，还时常地和地面指挥中心联络着”a、你亲眼目睹了他们工作的情形，给你留下了怎样的印象？b、老师听了也特别的佩服，你能通过自己的朗读来赞一赞他们吗？c、指名读d、我们一起来赞一赞这几位工作仔细的宇航员。2、“舱门打开了。阿姆斯特朗当心翼翼地沿着等月舱的扶梯下来，在月球表面留下了深深的脚印。”指导读好“当心翼翼”这个词语，再指导读好句子。3、“宇航员们

15、在月球上采集了不少土壤和岩石标本，拍摄了很多照片，带回了地球。”a、经科学家探讨分析接读课文至结束b：大家查找过资料，详细是哪种元素呢？（铝、钙、碳、硅、钛、镁、钾等种元素）c：这些元素就是我们地球上所缺乏的资源，信任在不久的将来这些资源将会被充分利用起来，月球也将成为我们人类另一个家园。三、拓展1、各位见习宇航员，请问我们现在能否到月球上居住？能说说缘由吗？2、那你想为月球成为人类的另一个家园做些什么？3、除了66种元素，你还有本课相关的哪些资料举荐给大家共享？4、课外收集资料，以“奇妙的宇宙”为题，写一份板报稿。四、小结，听了大家的设想，老师信念倍增，信任在大家的努力之下，不久的将来月球肯

16、定能成为我们人类的另一个家园，一起努力吧！五、作业设计：（要求：想像奇妙有创新精神从以三选一）第一题：你驾驶一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中找寻外星生命。你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到一个漂亮的蓝色星球。其次题：在月球上的一天第三题：我是一个月球人教学反思：飞向月球这篇课文主要借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展状况，激发酷爱科学、探究宇宙奇妙的爱好。大家都很关切杨利伟太空飞行的经过，我就以这学生茶余饭后的热门话题入手，与学生绽开对话，激起学生的学习爱好，接下来的学习活动就成为一种享受，一种开心的体验，学生会越学越想学，越爱学，学习也会事半功倍。不过在这一环

17、节上，处理有点急躁，没等学生的爱好完全调动起来，就匆忙进入新课。在“宇航员升空”这环节，最初设想是学生能随着火箭升空感受到那一刻的惊心动魄，结果由于视频无法打开，课堂气氛有点平淡，在“精读体悟”那部分，以自己喜爱的方式登记在宇航员飞行过程中的好玩的事这一环节，学生能在课文中找出这些好玩的事进行沟通，让学生先用自己喜爱的方式品尝课文的内容，随后沟通自己的感受与心得，用自己的朗读表达自己的体验。老师跟随学生的沟通随时指导。在最终登陆部分的处理上，由于课件耽搁了时间，时间不够了，就忽视了学生主动性，强制地把学生拽到了登陆这一部分，课堂上就有点牵的感觉。pssp学习问题特性化解决方案是上海问学堂启导教

18、化探讨中心集合专家资源，结合国内外先进的教化成果，依托pssp和生涯品牌，为帮助中小学生提高学习成果所供应的一种教化服务，开创了教化行业教化顾问的先河，这可能是目前最好的教化项目。我们还特殊推出“老师教研和亲友创富安排”，为老师供应了一个科研和创富的平台，在网站上增设了老师资源专栏，大家可以共享彼此的课件、教案、教学论文、教化案例、教学案例、试题、学科总结等教学资源。让我们携手，共同开创中国的学习顾问业。飞向月球教学设计4一、教学目标设计1、认知目标：了解宇航员飞向月球的经过，了解现代宇航事业的发展状况。2、实力目标：通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主地学习，培育他们利用网络获得学问的实力

19、和分析问题、解决问题的实力。3、情感目标：通过学习，激发学生酷爱科学、探究宇宙奇妙的爱好，让学生感受到网上收集资料的乐趣、乐意主动参加探究问题、探讨问题。二、教学内容及重点、难点分析：飞向月球完整地记叙了宇航员第一次飞向月球的经过，告知我们月球很有开发价值，激发人们探究宇宙奇妙的爱好。文中学问涉及面广、内涵丰富。而通过这些学问的综合，激发学生酷爱科学、探究宇宙奇妙的爱好是本课的教学重点，要让学生在短短的一节课了解如此多的学问是一个难点，传统的以接受性学习为主体的课堂教学肯定无法满意学生的学习欲望。因此，利用网络教学，以超媒体方式组织学习内容，通过敏捷的导航机制，创设一个开放的学习环境，在非常宽

20、松的氛围中，学生依据自己的愿望选择学习依次，自主地探究发觉，通过合作沟通互补的协作学习，解决本课的重难点。三、教学对象分析：在探讨性学习活动中，学生是主动的学问探究者、建构者，虽然他们对于月球的有关学问驾驭得并不多，探究宇宙奇妙的爱好并不太强。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑，思索问题比较主动。通过几年的信息技术教化，六年级的学生已驾驭了上网操作实力。针对学生的这些特点，让学生通过网络自主探究、找寻学习伙伴分组学习，通过课堂沟通达到学问互补，并让学生通过BBS论坛发表自己的看法，进行学习沟通，从而达到自我发觉，自我宣扬，自我教化。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是真

21、正的学问探究者。四、教学策略及教法设计：依据教学内容、教学目标及教学对象分析，本课通过老师课堂指导和学生收集资料，以启发学生自主探讨性学习为主线，辅以探讨式、协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。其教学流程为：情境创设问题导向自主探究查询信息探究思维合作沟通意义建构拓宽延长。在整个教学过程中，老师不再是传统教学中学问的拥有者、权力的象征者，而是一个领航者、组织者，是网上资源的供应者，学生学习的支持者。通过简炼的语言，引导学生参加自主学习、激发学生的学习动力，使学生的学习活动不断改进。学生的自主学习过程，就是老师组织、调控、订正学生学习行为的过程。五、网络教学环境设计：尽管Internet是一个

22、学问库，但要应用于课堂、学校，都要面对从技术上的带宽问题到经济上的上网费用等一系列问题，更重要的是将网络应用于课堂教学时，在有限的教学时间内学生在网上的学习效率问题更显得突出，因此解决之道是针对教学内容对资源进行整合。因此，本课教学采纳的网络环境为多媒体计算机网络教室，学生通过IE阅读器阅读局域网（如传神20xx仿真Internet系统）收集信息、合作沟通。课前，利用Dreamweaver、Frontpage等网页制作工具制作探讨专题网站飞向月球，将教学中要利用的网上信息，设计成几大模块：飞向月球、登上月球、登月收获等，通过超级链接的形式与网站中有关文字、图片、声音、视频内容相链接。学生通过网

23、络找寻学习合作伙伴，组成组成课题组，进入相应页面进行学习。老师组织学生探讨学习所得，并通过BBS进行学习沟通。在课堂教学中，网络只是学生学习的工具或媒体，学生通过网络阅读信息，进行沟通，不断融入自己的思想观念，进行分析问题、提炼问题、探究解决问题。六、教学过程设计与分析：教学过程 设计思想及网络环境运行分析情境创设进入探讨专题网站。引入课题飞向月球。 创设问题情境，把学生引入探讨课题，激发起学生探讨的爱好与学习动机。问题导向1、看到这个探讨主题，你最想搞清哪些问题？2、明确探讨课题。（1）宇宙飞船飞向月球的经过怎样？（2）宇航员怎样登上月球？（3）登上月球有什么收获？ 供应学习环境与探讨课题，

24、使学生成为主动的学问探究者、建构者。细化的探讨性学习目标，将重点难点分解成几个模块，便于学生自主学习。自主探究学生自主选题，并各自相对独立地开展探讨活动。 向学生供应进一步探究的机会、让学生在动手做的过程中应用他们的学问，从而努力让学生在较高的水平上思索。查询信息引导学生进行学习，并供应适当帮助和指导，对学生学习中遇到的问题作个别辅导。 通过IE阅读器阅读探讨专题网站，了解相关学问，使学生学习实力与自主发展得到充分呈现。培育学生在网络环境下的创新实力与实践实力。探究思维学生上网查询后，进行深层次的心理思索，选择网络信息中的要点，用自己的语言表达、总结，培育自主思维。 学生的内隐学问与外显学问发

25、生相互作用，增长学生自己的创新实力和实践实力。合作沟通1、寻求合作，解决未决课题。2、沟通自己所学的学问。3、同组学生补充、更正。 学生通过网络找寻志同道合的合作伙伴，组成课题组。在留言板、BBS论坛等形式的交互平台上进行沟通。通过网络的交互性，为师生共同沟通搭建了一个跨时空的交互平台。网络的现实与虚拟双重性既可实现传统的沟通作用，又可实现传统教学形式所不及的目的，对调整学习心理有着较大的作用，为学生特性发展供应了广袤的场所。组织学生探讨是为了培育学生的求异思维，学生可以自由表达自己的观点，或赞同、或反对别人的观点，学生踊跃发言，相互补充相互启发，使学生从感性相识发展到理性相识。意义建构完成学问的意义建构。 学生活跃思索后完成学问的意义建构,深化提高相识。拓宽延长提出自己其它感爱好的探讨课题。 探讨专题网站不但可以干脆用于课堂作多媒体教学协助手段，又可延长到课外让学生自学，成为老师课堂教案的延长。