空山鸟语教学反思范文.docx

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1、空山鸟语教学反思空山鸟语教学反思1音乐观赏课是教学的重要内容，是培育学生音乐爱好、发展音乐感受实力和审美实力的有效途径。我们的音乐观赏课内容大部分跟我们的生活及我们一些历史挂钩的，并且每一首作品都有自己表达的内在涵意，但是由于传统的教学模式，让学生不知道这个道理，在这样的状况下，肯定要让学生懂得作品的背景和表达的意义，不能只让学生听听就算交任务了。如何在观赏教学中调动学生的主动性，提高音乐观赏的爱好，其中最有效的放飞是激发学生爱好，创设开心的音乐情境，培育和调动学生的参加意识，采纳最简洁、通俗、艺术化的语言叙述是我们在音乐观赏中首先要解决的问题。例如空山鸟语一课，作为音乐观赏课，最主要的学习目

2、标就是让学生了解民族器乐以及理解民族器乐作品所表达的情感。在上这种音乐观赏课时，老师就可以借助多媒体的力气来协助教学，让学生视、听相结合的教学效果不错。在导入环节，我将同学们曾经学过的古诗为切入点，引导学生先从“空山”“鸟语”作品名称的涵盖词汇意义上初步理解作品表达的意境，然后通过倾听，进行感受。结合信息技术手段，以丰富的图片、视频，创设音乐情境。在观赏环节，运用倾听感受与对比的方式，感受二胡作品的不同风格特点，加深空山鸟语音乐作品的理解，同时达到拓展的目的。通过空山鸟语一课的教学，结合前辈老师的评课，反思自己空山鸟语教学反思2空山鸟语是一篇隽永含蓄、富有诗情画意及深刻哲理的美丽散文。作者跃然

3、于纸上的文字很美，流淌于笔尖的鸟语很美，回荡于耳畔的绝唱很美，呈现于眼前的空山很美，营造于心田的意境很美这美伦美奂之物，天经地义要让学生美美地享受一番。于是，在我的脑海中出现出一个大胆、新奇、奇妙的教学设想，即：把整个教学过程幻化成5个精致绝伦的奖品，分阶段、分层次地逐一颁发给学生。整堂课，学生激情昂扬、饶有爱好、兴致勃勃地争相领受特别奖品，观览美、倾听美、领会美、体验美、创建美沉醉、沉醉、徜徉于漂亮的语文乐园之中。在这节课的教学中，我着力体现如下几个特点：1、教学设计的新奇性与奇妙性结合教学一起先，我就用亲切的语言表扬学生上节课学得好，再用极具诱惑力的奖品调动学生的主动性，设置诱饵（想知道下

4、一个奖品是什么吗？完成了以下学习任务即可获得精致的奖品），引领学生兴趣盎然地始终往下学习。当学生经过自己努力赢得奖品时，内心获得了胜利的无限喜悦。学生既学会了作者的遣词造句、布局谋篇及写作方法，又领悟了蕴含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。学生在享受自然美的同时，又提高了人文情怀、人文素养。2、教学方法的敏捷性与直观性并存本堂课的教学重点和难点是让学生品尝作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。为了突出重点，攻破难点，我采纳敏捷多样的教学方法及直观形象的音像等手段，让学生听鸟叫录音、听钢琴曲、听木琴声、听斟茶声、听老师的范读、观节目主持人主持节书目像、观打水漂石录像、进行多种形

5、式的朗读，在老师的引领下自主合作探究学习，调动自己的学问储备和生活积累，对课文主体内容精研赏析，充分感悟作者对鸟语富有情味的描摹，深切体会作者在文中所要表达的思想感情。视听冲击（声音、画面赏析）、多法朗读、意境呈现、现场观摩、实物演示加深了学生对课文内容的理解，加强了学生的情感体验。3、语文教学的工具性与人文性统一一方面，我在本堂课教学时，凸显了语文教学的工具性，课堂上有琅琅的读书声，有对文章意境的感知，有对语言文字的品尝，有对课文主体部分的精研赏析，有对作者生动描写方法的学习，有很深切的审美体验和感受学生的听、说、读、写、议等综合实力都得以充分地训练，使我们的课堂自始至终飘溢着浓浓的语文味。

6、 1另一方面，我很注意对学生人文情怀、人文素养的培育和提高，尤其是结尾拓展延长、合作研讨部分，培育了学生酷爱自然、敬重生命、与自然和谐共处的人文精神。空山鸟语教学反思3一个用唐吉柯德似的热忱拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去视察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音?一个有着一双充溢爱的眼眸，一生都在缅怀家乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋?空山鸟语是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的，是作者对古朴、淡泊、安静、清雅的人生境界的追求。作者在开篇，就满腔热忱地向世人宣告到山上来，我最喜爱的事就是听鸟叫，

7、鸟儿的鸣声是世间最美的语言。请留意，这里的鸟语，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着娇艳的花、婆娑的树，奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中逍遥自在的生活，唱自己喜爱的歌，叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会找一片幽深的林子躺下静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的酷爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿逍遥自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，作者喜爱空山鸟语，是在追求一种天人

8、合一的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由华蜜的人。文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声，勾起了对家乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将作者带回了家乡那古老的江南小镇，带回到古朴、安静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念怀念江南小镇那淡泊安静的生活。虽然他知道这只是在海角孤岛上奇幻的梦境，但仍旧喜爱重温。这里重温的不仅仅只是家乡，更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、安静、清雅。正是带着这份追求，作者以我想做一只鸟，在山中的奇思妙想结束了全文。这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴实、自然、清爽、流畅，有

9、诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。作者视察力犀利，解析透彻，而且精确地驾驭文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和奇丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片安静和平的文学净土。这篇文章对于七年级的学生而言，有肯定的难度。特殊是文章中所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经验中找寻作者的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。2

10、、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生看法。3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。1、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语。2、用自主与合作相结合的方法研读课文。3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。4、朗读加点评品尝课文，积累妙词佳句。一、 导入新课学生看课题，绽开想象，描绘由空山鸟语所想象的画面。引导学生留意空字，体会空山与俗世鸟语的区分。面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法?置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗?(让学生绽开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象

11、的主动体验。再用美丽的导语引起学生的思索，引导学生进入课文的学习。一个好的起先是胜利的一半，语文学习须要学生的感性参加，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被主动地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的氛围。)二、 初读课文，整体感知。1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。2、关上课本，让学生自由说说自己最喜爱的地方，并结合自己的体验谈谈喜爱的缘由。(让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可赐予确定，让学生在初读中就感受到胜利的喜悦。新课标一再强调，观赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到胜利的喜悦。老师在这一环节

12、的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于特性的观点与见解，作出刚好的适当的确定。)3、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语，可借用课文中的词语，但肯定要符合文中描绘的空山鸟语的特点。(这一处的处理既完成了对课文中内容的熟识，又熬炼了学生运用语言的实力，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应当有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有美丽语言的品尝，更要有学生对美丽语言地运用。文章中的美丽语言，使学生感受到了祖国语言文字的漂亮，那么，老师就应当抓住有利时机，引导学生运用这些美丽的语言。)三、再读课文，合作探究。1、老师提出疑问：在课文的最终，作者发出了我想做只鸟，在山中。的感叹，你是

13、怎么看待作者的这一感叹的?要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但肯定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。(这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特殊强调学生在解读中要有自己的观点)2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经验以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。此处可着手解决以下几个问题： 作者为什么说鸟的声音是世界上最美的语言? 作者想做一只鸟，在山中的缘由仅仅是因为鸟语好听吗? 你不是

14、从这奇妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?这句话应怎样理解?并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品草虫的村落，让学生在作者生平和其他作品中找寻作者的思想根源。(此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经验及相关作品来理解文章，体会作者的情感。)3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体会其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的相识。(这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应当成为文章学习的一个重要部分。)四、美读课文，积累佳词美句。1、朗读课文，选择自己喜爱的句子或段落进行朗读训练，要求读出美感。(诗化的语言

15、是文章的一个重要特点，因此读出它的美感，让学生在美的语言中体会感受文章，会比老师去教要好得多。)2、对你喜爱的句子或段落加以点评。引导学生总结前几课点评的内容，指导他们抓住文中生动精致的字词、关键的句子、奇妙的构思、精彩的手法等进行点评。(在这一单元中，学会对文章进行点评是一项重要内容，这一环节的设计可对学生的这一实力进行训练。同时，品尝语言的妙处也应是处在语言积累阶段学生的学习重点。)3、小组沟通点评内容，推选好的全班沟通。4、把文中你最喜爱的词和段积累下来。课堂上的语文味空山鸟语教学后记在空山鸟语这一课的教学中，我再次发觉语文教学应有它自己独特的风格，那就是我们所说的语文味。所谓语文味，即

16、是课堂上有朗朗的读书声，有对语言文字的品尝，有在详细语境中对语言的运用，更重要的是语文课中，学生要有审美体验和审美感受。这是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。对诗化语言下的深刻哲理的体会，应是教学的重中之重。所以，在教学支配中，我把体会诗化语言中所蕴含的深刻哲理作为教学重点。在教学这篇文章时，我设计第一个环节是为了调动学生的主动性，让他们主动去体验文中所描绘的景象，营造一种浓郁的语文学习的氛围。为了唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验，我让学生绽开想象去描绘由空山鸟语所想到的景象。再用富于诗意的导语引起学生的思索，引导学生进入课文的学习。这样不仅一种浓郁的语文学习氛围被营造了出来，而且学生的主

17、观能动性被调动了起来，这就为后面的学习打下了坚实的基础。在其次个环节中，我让学生结合自己的生活体验来谈自己印象深刻的地方，并要求学生用自己的语言来描绘空山描绘鸟语。让学生结合自己的体验来谈印象深刻的地方，不仅符合新课标中，学生在阅读中要有自己的情感体验的要求，也让学生在初读中就有了初步的审美体验。要学生用自己的语言来描绘空山与鸟语，这不是对第一个环节中支配的重复，而是在有了对课文熟识的前提下的对课文内容的再巩固，是学生在肯定语境下对美丽语言的运用，也是学生的一次审美体验。在这个审美环节中，学生对于文章中所营造的美丽意境，有了自己独特的审美感受。在第三个环节中，我支配学生采纳自主研读与合作探究相

18、结合的方式来研读课文。要想使学生对文章有更深刻的相识，就必需对文章作者有更理性的相识。为此，我引入了作者生平简介，并把他的一篇相关的文章介绍给学生，让学生在这种理性相识的基础上，再读课文，把前面的情感体验转化为理性的思索或感性相识，为全面而深刻的体会作者的情感奠定坚实的基础。在这样的基础上，我再让学生选择自己喜爱的富于哲理意味的句子进行分析，这时的分析中，我们将不仅看到学生对文章中作者情感的感性相识，也将看到他们文章中所蕴含的哲理的理性的思索。最终一个环节的设计应是整个教学过程中，最能体现语文味的地方，它既有对美丽语段的朗读，又有对美丽文字的点评。假如说前面的全部支配都是铺垫的话，那么这个环节

19、应是这次教学活动的主角。让学生在读中去体会，评中去思索。在读与评中，把前面环节的感性相识与理性思索都表现出来，从而更深刻的理解作者的情感，让学生在学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观的纬度有全面收获。在这次教学实践中，语文味使得学生们不仅学得热忱投入，而且学有所思，学有所得。这就让我更深刻地相识到，有效的语文课堂应当有语文课自己的特色，否则，一味的求新求异，最终会导致画虎不成反类猫。空山鸟语教学反思4在教学设计的过程中，我抓住这篇文章突出的两个方面的特点：作者为我们呈现了三幅非常清楚的鸟语景象，红喙鸟的缠绵，云雀的嘹亮，鹧鸪的飘渺。并且其中蕴含了三种不同而又相互依存的情感对自由的憧憬，对儿

20、时欢乐时间的怀念，对家乡的思念和对安静淡泊、质朴境界的追求。在设计这一部分的过程中，我的教学目标有几点：1、 培育学生不脱离文本的阅读习惯。任何一篇文章，要想领悟其思想或者形成共鸣，必需建立在读懂的基础上。结合到考试中的阅读理解，出题者不会脱离文本，同样答题时必需从原文中找到依据，不能想当然自由生造发挥。课文描绘了三幅鸟语景象，学生很简单就能找出，接下来，我提出了这样一个问题“三种鸟的声音特点分别是怎样的？”有同学可能就会依据自己的生活阅历，或者只是在粗略的看了一遍文章后就随口回答。这个时候千万要引导学生先找出文中描绘鸟的叫声的相关句子，然后再在此基础之上归纳总结。2、 养成学生宁静思索的习惯

21、。我曾经在卓刀泉听过一位语文老师的课。讲的是一节阅读课，那是我见过的最宁静有序的课堂，课堂有三分之二的时间都是学生在宁静的思索，而在思索之后精彩的发言仿佛安静湖面上的层层涟漪，深深的触及了我的灵魂。那节课后我记住了一位评课老师这样的话“宁静的环境更能沉淀有深度的思想”。我希望我的学生也能学会静下心来思索，而不是恒久都浮在表面，做一个嘴巴快于思想的人。在这一环节中，我提出了这样一个问题“蕴含在这三种鸟语景象中的分别是作者什么样的情感？”希望他们在思索中体会作者所蕴含的情感。3、能让学生体会到散文“形散而神不散”的特点，并能够从中借 鉴到写作时关于选材和构思的一些方法。在课堂上我会借助板书清楚的向

22、学生呈现一个课文的提纲，让他们明白文章怎样做到条理清楚。 其次、这篇文章语言的赏析。散文的语言很美，但是很抽象，而且初一的学生很难说出个所以然来，所以老师须要在方法上赐予指导，并且要由浅入深，消退学生的畏难心情。1、关于句子赏析，之前我跟学生归纳了这样一个口诀“句子赏析不用急，先把修辞来分析，比方拟人和夸张，排比对偶和对比，行动副词不能忘，还有拟声和叠词，感情色调有褒贬，语言清楚有条理。但是切忌泛泛谈，结合句子来分析。”这个口诀虽然有以偏概全的嫌疑，但是至少给了学生有章可循的方法，比较适合初一的学生。在这一过程中让学生自己在课文中找句子，并且运用学过的方法进行赏析，在课本旁做批注。在思索的基础

23、上，同桌间相互沟通，全班性的沟通，相互修改。2、美丽的语言，除了文字的赏析，还须要在品读中细细体会。所以在句子赏析的过程中，我会引导学生有感情的朗读重点的句子和段落。以上是我对这堂课的志向构建，但是在详细实施的过程中还是暴露出了许多的问题，主观客观的都有，我想先从我的角度做反思： 首先，对学生的关注度不够，掌控课堂的实力有待提高。通过课后看教学视频，我发觉许多学生的主动性并没有被最大限度的调动起来，在课堂上对这些学生没能够刚好的引导。其次，给学生说话的机会太少。老师还是掌控着课堂的话语权，一堂课下来该讲的问题我都讲了，但是学生能否驾驭还得打一个大大的问号。第三、打断了学生思索的连续性。可能是最学生的极度不放心，在问题提出后，本应当是给学生思索的时间，老师却在这段时间里不停的插入提示语，影响了学生的深化思索。培育学生良好的阅读习惯，并在阅读中学会思索是我始终以来的一个大的教学目标和方向，虽然目前收效并不明显，但是在今后的教学过程中我还是会努力实践，在实践中渐渐摸索和积累。