空气的力量说课稿精品.docx
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1、空气的力量说课稿空气的力气说课稿1各位园长、各位老师:大家早上好!今日我说课的题目是大班科学活动空气的力气,它是“空气”科学系列活动中的一个子活动。一、说教材1、教材分析:地球上的人类和一切生物,都离不开空气,它不仅孕育了生命,而且与人类的生活有着极其亲密的联系。从“空气是什么样的”“空气在哪里”到“空气与风”“空气的压力”,我们生活中有关空气的科学现象太丰富了。对大班幼儿而言,在中小班的生活和学习中,已积累了一些有关空气的学问和体验,且具备了肯定的动手实力,在深化分析教材和教化对象后,我选择了将“空气流淌产生风”作为本次活动的感知探究点,引导孩子通过探究体验如何产生风,引发幼儿对空气与人们生
2、活的亲密关系、空气的利用等问题的关注和探究萌芽。正如纲要中所说:“既符合幼儿的现实须要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,选择感爱好的事物或问题,又有利于拓展幼儿的阅历和视野”。2、目标定位:针对我们班幼儿的已有阅历和发展水平,挖掘教材的教化价值,我设定了以下几个活动目标: 感知空气的存在,发觉空气流淌产生风的现象; 运用所获得的体验探究怎样让水上的风车转动起来; 能大胆表述自己探究的过程和结果,体验与同伴共享的欢乐。3、活动的重难点:空气虽无所不在,但它看不见、摸不着,因此我将本活动的重点定位在感知与发觉“空气流淌产生风”,难点为迁移阅历解决“让水上风车转动起来”的问题。4、活动打算:活
3、动打算为活动的胜利开展供应了可能,在科学活动中材料的结构及投放很重要,它干脆关系到能否构成问题情境的探究点,有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的打算:一是阅历打算:玩过魔术“不湿的报纸”,开展过与空气有关的活动。二是物质打算: 大小、高矮不同的杯子(有洞与没洞的) 风车(数量为幼儿人数的3倍) 报纸若干 擦手布人手一块 塑料盆4个(四个水盆中水量的放置可分两种,一种为高水位,水面与杯子的高度一样,可以发觉水泡的现象;另一种是低水位,水面低于杯子,易感知气流的现象。)三是空间打算:幼儿半圆型集中;分组操作采纳五张桌子,分5组进行操作。二、说教法新纲要指出:“老师应成为学习活动的支持者、合
4、作者、引导者”。活动中,老师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教化,以互动的、开放的、探讨的理念,让幼儿真正成为学习的主体。因此,本次活动中我主要采纳了以下四种教法有:操作法、设疑法、阅历迁移法、猜想验证法。首先是操作法,所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探究学习,是幼儿建构阅历的基本方法。本次活动共支配了四次操作活动,从而保证了幼儿有充分动手操作的时间,让孩子们“动”起来。其次是设疑法,提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问,会提示幼儿探究的线索,引发幼儿的思索,使幼儿对所感知的阅历进行整理。本活动大量运用了设疑法,“为什么上次变魔术时纸不会湿,而今日的纸都湿了
5、呢?”“为什么有孔杯子里的纸会湿,没孔杯子里的纸不会湿?”“用什么方法能让风车转起来?”一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深化。再次在活动中,我还运用了阅历迁移法,阅历迁移能够帮助幼儿在新阅历与旧阅历间架起桥梁,使新阅历的驾驭更简单。我在第一环节、第三环节分别运用了阅历迁移的方法。此外我还将采纳猜想验证法,这是法国“做中学”教化模式所提倡的一种教学方法,先让幼儿依据自己的阅历设想解决问题可能的方案,然后实施方案,验证其可行性。在猜想验证的过程中,不仅训练了幼儿独立思索和解决问题的实力,更重要的是教给幼儿一种做事的方法和探讨的看法,体现了新纲要中终身教化的理念。本活动在解决“怎样让风车转
6、起来”这一问题中运用了该方法。三、说学法我们总是说“教学方法”,可见学法与教法是密不行分的。在活动过程中,老师要尽量营造宽松的氛围,激发幼儿内在的学习动机,调动幼儿的多种感官和已有阅历参加探究,让幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩、试一试等方法,在与材料、同伴、老师的互动中,感受空气流淌产生风的现象,体验发觉的乐趣,发展视察实力、动手实力和擅长学习同伴阅历的实力。四、说活动程序本次活动设计力求幼儿最大程度的参加与投入,采纳自主探究的学习方法,供应自主学习的空间,运用多种感官的参加,使学习过程成为儿童发觉和探究的过程,真正使学习变得欢乐起来。因此,我设计了环环相扣、层层递进的四个环节。第一环
7、节:魔术导入,激发爱好以变魔术的形式引入活动,我将采纳问题“前几天我们一起玩了魔术不湿的报纸,谁记得是怎么做的?”,引发幼儿回忆变魔术的操作要求。此环节重在激活幼儿有关的阅历和技能储备,为下面的活动做铺垫。本环节预料时间为3分钟。其次环节:动手探究,感知现象我出示纸杯(杯底有洞),提出要求“请你们按上次的方法再变一次魔术,看看把纸放在杯子里是不是肯定不会湿”,从而调动起幼儿的新奇心。幼儿在操作中将发觉纸湿了,引发与原有阅历的冲突,产生疑问:为什么上次变魔术时纸不会湿,而今日纸都湿了呢?这时我会适时地引导幼儿将纸杯与上次魔术用的杯子进行比较,发觉两者的不同有孔和没孔。接着,我将进一步提问:为什么
8、有孔杯子里的纸会湿,没孔杯子里的纸不会湿?启发幼儿将两个杯子倒扣水中,在视觉、触觉等多种感官的参加下,发觉有孔的杯子快速放入水中时,会有气流从孔里出来,还会冒出气泡。在这一过程中,老师要刚好为幼儿创设沟通的机会,请幼儿表述自己探究的过程与结果,共享彼此的发觉,同时,还要帮助幼儿提升和梳理感知到的阅历,通过“是什么从孔里跑出来了?”“这些气泡是怎么来的?”等问题,让幼儿明确从孔里出来的是空气,空气流淌会产生风,从而顺当进入下一环节。这是本活动的重点,因此本环节我预料的时间是10分钟。第三环节:迁移阅历,解决问题科学学问来源于生活,更应服务于生活,作为老师应有意识地培育儿童将科学带到生活中和“用科
9、学的意识”。因此,我设置了“怎样让小风车转起来”这一问题情境,让幼儿运用感知体验的科学现象来解决详细问题。老师出示泡沫小风车,激励幼儿猜想:用什么方法能让风车转起来?孩子们依据各自的生活阅历,想出的方法可能有用嘴吹、向前跑动、用水流等,个别幼儿会运用空气流淌形成风的原理让风车转起来,对于幼儿的猜想,我不作确定或否定的评价,而让幼儿自由选择材料,动手尝试用自己的方法让风车转起来。由于上述活动将使孩子们的操作探究欲望得以调动,玩一玩、试一试,验证自己的猜想也就会水到渠成。操作之后我将请幼儿回到自己的位置上,说说是用什么方法让风车转起来的,共享同伴的胜利。老师指导的重点是引发幼儿关注用空气流淌产生风
10、的方法让风车转起来,激励幼儿选择大小、高矮不同的有洞纸杯,在水中以振动的方式,使空气从小孔中挤压出来产生风,带动纸杯顶上的风车转动,从而进一步巩固获得的学问阅历。本环节是难点,注意师幼互动,预料时间为12分钟。第四环节:引发新的探究点,延长探究活动的最终,让幼儿自由地围在我的身边,抛出问题:刚才你们都用不同大小的杯子试过了吗?有什么感觉?那杯子的大小和风车转得快慢有没有关系呢?我们下次再试试吧。我预料这个环节时间为5分钟。五、精彩片段美工活动“牙齿切碎机”活动后感本周进行了美工活动“牙齿切碎机”,整个活动中,幼儿参加的主动性很高,思维活跃。当我向幼儿展示自己制作的“大嘴怪”时,孩子们的爱好一下
11、子就上来了,纷纷争论“大嘴怪”怎么吃东西。活动起先我引导孩子们对牙齿模型进行仔细地视察、并相互探讨,让孩子们知道前面的牙齿是门牙,门牙旁边的是犬牙,犬牙旁边的是磨牙,并说出它们各自的分工及合作过程。接下来我先请大家探讨怎样制作牙齿切碎机,在亲自制作“大嘴怪”时,孩子们显得更为主动主动,他们依据牙齿的各部分关系用铅笔在纸上画好一排牙齿,然后依据画好的牙齿剪下来,再把它们粘贴到剪开的纸盒里。在这一过程中,许多孩子都做得比较胜利,但也有一部分孩子因为没有事先设计好就动手剪,结果牙齿的构造没剪对,被旁边的小挚友一说,他们只好重新剪过,耽搁了些时间。粘牙齿是本活动的难点,有些孩子一下子就粘好了,有些孩子
12、因为小手指不够敏捷粘起来很费劲。不久大家都把牙齿粘好了,接下来就是打份自己的牙齿切碎机:给它画上眼睛,头发,耳朵等。这一过程都难不倒孩子,大家都能把自己的牙齿切碎机按自己的意愿装扮好。最终我请幼儿给牙齿切碎机喂食,大家用一些废旧的报纸等给牙齿切碎机做食物,“嗷,咕咚”,牙齿切碎机一口一口吃东西了,哦,大家玩得真快乐啊!我把幼儿做好的作品放在区角中,让孩子可以随时玩一玩。通过这次活动,孩子们在设计,制作,体验中进一步对自己牙齿更加了解,并体验到了胜利的.喜悦。空气的力气说课稿2敬重的各位评委、老师:大家好!今日我说课的内容是沪科版八年级物理第八章第三节“空气的力气”,下面我就从以下七个方面来说明
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