秦汉开拓西域和丝绸之路说课稿例文.docx

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1、秦汉开拓西域和丝绸之路说课稿秦汉开拓西域和丝绸之路说课稿1一、说教材（一）教材分析：本课选自北师大版七年级上册历史教材第三单元第16课，内容分三部分：中原王朝与匈奴的和战关系、张骞通西域、丝绸之路。三者之间因果相联，体现了中原王朝、匈奴族和西域各族之间的民族关系。本课还与第19课寻访“丝绸之路”前后呼应，在第三单元大一统的秦汉帝国中处于重要地位。丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道。从世界范围来说，它是地理大发觉之前一条世界文化沟通的主要通道，可以与欧洲开拓新航路之举齐名并重，所以本课在整个中国古代史上占有非常重要的地位。(二)教学目标1、学问与实力了解张骞两次出访西域、西域都护的设置、丝

2、绸之路开通后中外沟通等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路途图”和“丝绸之路示意图”，初步驾驭识别历史地图的基本技能；能够正确相识丝绸之路在中外沟通中的作用。2、过程与方法识读“张骞通西域路途图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化沟通的史实；通过创设问题情境来了解张骞出访西域的状况；通过探讨、探究的方式来分析丝绸之路的作用。3、情感看法与价值观通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培育不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚毅意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁进行经济文化沟通的事实，相识丝绸之路在中外经济文化沟通中的桥梁作用。(三)教学重点、难点重点：丝绸

3、之路在中西文化沟通中的作用。依据：丝绸之路是本课的重心，在整个中国古代史上占有重要地位。它的开通对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远影响，丝绸之路成为当时和以后对外文化沟通的重要通道。难点：张骞通西域。依据：学生对西域的地理概念生疏；识图难，地名生疏，读音书写难度大，且地名多；张骞出访西域所走的路途曲折困难，地形地貌多样；两次出访时间长，所经过、出访的国家多，过程困难。总之，这对七年级的学生理解起来特别困难。二、说学情在网络快速发展的今日，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感爱好，对一些社会热点问题也会赐予肯定的关注。但七年级学生的学问积累还比较少，同时对历史地理的概念还比较模糊

4、。三、说教法与学法现代教化理论认为：教学是老师教和学生学的共同活动，老师的主导与学生的主体是相统一的。因此，我在本节课注意发挥老师的主导作用，实行开放教学，采纳多媒体协助教学。心理学探讨表明：初中生表现欲强，苏霍姆林斯基曾把这种欲望比作干柴，恰当的激发就象火种，所以通过营造宽松愉悦的学习环境，能给学生一个自我展示的舞台。（一）教法：1、多媒体协助教学2、学生合作、自主探究式学习3、老师启发式教学法（二）学法指导：（1）课前指导：让学生去网上和图书馆去收集有关本课内容；老师指导学生在所查找的资料中提取有效信息，剔除多余内容。（2）课堂指导：要求学生读文看图、画图讲图，学会以图代文。指导学生运用地

5、理学问结合历史学问绽开思索探讨问题。（3）课后指导：指导学生观看有关丝绸之路影视或阅读有关文章书籍。（一）课前打算（结合第19课寻访丝绸之路布置）老师打算：仔细备课。查阅相关的资料，设计本课教学环节和调动、启发学生主动性的一些问题。提前一周布置任务，为学生供应相关的书目、资料和网站。对学生的打算工作赐予充分的指导和帮助。学生的打算：预习本课。通过图书馆、上网等途径，搜集与丝绸之路相关的各类资料，老师指导学生所查找的资料中提取有效信息，剔除多余内容。四、教学过程（二）教学过程叙述导入新课老师：播放掀起你的盖头来，让学生猜一猜是哪里的民歌？学生：新疆老师：新疆在汉朝的时候被称为什么？西域。秦汉时期

6、中原王朝派人出访过西域，开拓了一条闻名遐迩的交通要道丝绸之路。由此导入新课。讲授新课老师：秦汉时期，北方生活着一个强大的游牧民族匈奴。不同的历史时期，中原王朝与匈奴的关系改变很大。学生自主探讨后填表。学生：回答一中原王朝与匈奴的和战关系汉元帝汉武帝汉高祖秦中原王朝与匈奴的关系历史时期战和战和训练学生的阅读实力、分析问题的实力，注意培育学生的团体合作精神，为学生终身发展打好基础。过渡：略二、张骞通西域1、西域含义2、汉初西域形势3、张骞通西域4、西域都护建立第一次公元前138年其次次公元前119年意义公元前60年意义首先解决西域地理概念上的难点；想象一段张骞与汉武帝的对话，调动学生主动性；看图学

7、习历史，搞清古汉语的异读字；创设问题情境，假如你是张骞，你会遇到哪些困难？借此进行情感看法与价值观教化；启发式教学法引导学生思索张骞通西域的意义？过渡：略三、丝绸之路1、畅通的缘由2、名称的由来3、路途4、作用南道北道首先充分运用多媒体，注意培育学生动脑、动嘴、动手的实力；细心设计问题，八十三页试一试，看图归纳总结，提高学生解决历史问题的实力；探讨法、举例子、探究式学习等分析丝绸之路的.作用，通过学生的主动参加，既突出了重点，化解了难点，还激发了学生的求知欲。张骞第一次出访西域张骞通西域汉政府在沿途修道路,设驿站,筑长城丝绸之路的畅通敦煌莫高窟楼兰古城大漠西域与中原的经济文化沟通一、中原王朝与

8、匈奴的和战关系二、张骞通西域1、西域含义2、汉初西域形势3、张骞通西域4、西域都护建立三、丝绸之路1、畅通的缘由2、名称的由来3、路途4、作用能体现本课的学问结构、突出重点和难点、直观形象、有利于巩固新学问、便利以后的复习。感谢！秦汉开拓西域和丝绸之路说课稿2一、说教学理念与目标（一）有关教学理念结合结合新一轮课程改革的基本精神和初一学生的认知特点，本节课我力求用新课程理念来统领全课，本着促进学生发展的基本原则，敬重学生的主体作用，力求变更学生被动接受学问的旧模式，在整个教学过程中，关注学生学习的爱好和学习方式的转变，主动提倡学生主动参加教学过程，合作探究，独立思索，团结协作，努力培育学生收集

9、资料，分析、整合历史资料并解决问题的实力。在教学评价中，实行敏捷多样的评价方式，注意学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的功能，促进学生的全面发展和老师教学水平的提高。（二）有关教学目标新课程改革将目标指向学生发展的方向，指向以实力和特性为核心的发展。依据历史课程标准，结合本课的内容和授课学生的详细状况，本课教学目标分为以下三点：1、学问与实力；2、过程与方法；3、情感看法与价值观。在学问与实力的目标中，要求使学生了解张骞两次出访西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外沟通等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路途图”和“丝绸之路示意图”，初步驾驭识别历史地图的基本技能；能够正

10、确相识丝绸之路在中外沟通中的作用。关于过程与方法的目标，要求识读“张骞通西域路途图”和“丝绸之路示意图”。通过收集历史资料并处理展示的过程，学习从多种途径获得历史资料并分析、整合历史信息的方法，并初步驾驭探究学习的方法。教学过程中注意对学生学法的指导，不仅学会而且会学。课堂进程中自始至终注意学生情感看法价值观的升华，通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培育不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚毅意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁进行经济文化沟通的事实，相识丝绸之路在中外经济文化沟通中的桥梁作用；在小组合作探究学习的过程中，培育学生的团队精神与合作意识。二、说教学内容和过程（一）有关教材的内容、

11、地位和作用本课是中国古代史内容。即七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”主题下的第四课，在学习了本单元秦汉时期大一统的国家形成和发展的背景下，迎来了中国古代民族关系发展史上第一个高峰。本课将在了解中原王朝与匈奴的和战关系的基础上，学习张骞出访西域及丝绸之路，同时使学生进一步感知秦汉时期的大一统是全国性的多民族统一，各族间相互联系、相互依存、取长补短、共同发展，各民族充分发挥其创建性，共同创建了光辉绚丽的秦汉大一统文明，从而加深对本单元主题的深化理解，并为学习下一单元奠定基础。从长远的角度看，这节课对培育学生的学科爱好，驾驭学法，对学习整个中国古代史乃至世界历史都有深远的影响。所以本课的教学地位

12、重要、意义重大。（二）有关教学重点、难点依据教学内容与学生学情，从促进学生发展的角度动身，我将本课教学重点定为丝绸之路在中西文化沟通中的作用。因为丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远影响，丝绸之路成为当时和以后中外文化沟通的重要通道，成为东西方沟通的桥梁。从学生角度动身，对于初一学生来说，刚刚接触历史课，对于类似的探究性问题的学习一方面不是很感爱好，另一方面自身的分析、总结实力有限，所以，更应当在此方面加强熬炼。本课的教学难点为张骞出访西域。首先，西域的一部分地区现已属于国外，另一部分属于我国西北地区，学生的地理概念生疏，而且，地名多且生疏，读音书写难度大。同时，张骞出访西域

13、的意义，初一学生分析、总结时也不简单把握精确。所以，将这部分内容定为本课难点。（三）有关教学支配为达到相应的教学目标、突出重点、突破难点。结合新课标理念，本节课我设计了四个步骤的教学过程。即：一、“创设情境导入新课”。播放电视剧大汉天子中与匈奴斗争的片段，并提问质疑，导入新课。用视频片段导入，符合初一学生的认知水平及学习爱好，能激发学生学习的主动性。二、“团结协作探求新知”。课前将学生分组并布置每组的探究问题，组织学生查阅有关本课的各方面资料。在第一目“中原王朝与匈奴的和战关系”的学习中，由各组派代表讲解并描述查找到的相关历史故事。在学习“张骞通西域”这一目中，由学生依据地图，介绍张骞出访西域

14、的状况，并组织学生表演历史剧西域归来，从而加深对张骞不畏艰难险阻、勇于开拓精神的相识并帮助分析张骞通西域的意义。“丝绸之路”这一目主要通过描绘路途图、展示收集到的西域物品及探讨丝绸之路的作用等活动来完成学习。这一环节的教学也突显了以活动为中心，围绕活动开展学习，使学生在轻松愉悦的氛围中突破了重、难点内容。三、“智力闯关小结反馈”，本环节将本课的一些基础学问制作成竞赛题的形式，进行小组抢答、竞赛，对学生的学问驾驭程度做一评价。四、“深度迁移拓展升华”，最终将本课主题与现今社会相连，让学生充当小导游，带领大家重走丝绸之路，了解今日丝绸之路上的风貌，从而达到学问内化、感受深化，实力强化。本课各环节层

15、层递进、环环相扣，学生参加了整个教学过程，并在一种轻松愉悦的环境中学习了历史。三、说教法、学法指导（一）有关教法在新课程理念指导下，本课的教学中我遵循“导而不牵”、“活而有序”等教学思想。教学中体现了由重“教”到重“学”，重结果到重过程的转变。结合这节课的教学内容和初一学生的特点，实行探究式教学法以及历史情境教学法、探讨法。这些教学方法的运用，体现了以学生为中心，提倡学生主动参加，乐于探究，在合作中探究，在活动中成长的理念，并能激发学生学习的主动性，培育学生分析、解决历史问题的实力及探究学习的实力。（二）有关学法指导本节课不仅重视学问的传授更注意对学生学法的指导，不仅授之以鱼而且授之以渔，不仅

16、学会而且会学。针对初一学生重形象思维、学问体系松散和求知欲强等身心特征，结合本课的重点、难点，这节课的教学形式以学生为中心，以活动为中心，以实力为中心。学生参加了整个教学过程，几乎全部的教学内容都是通过学生的自主学习完成。在本课中我力求教会学生以下方法：1、分组合作法：按小组合理分工，完成自己的任务，培育协作精神，在学习过程中，相互学习，增进友情，同时也调动学生的主动性。2、收集、整理资料：课前将学生合理分组，布置本组要收集的资料内容，老师指导学生通过书籍、网络等多种途径查找、收集相关的资料并进行整合，提炼出有价值的信息，从而熬炼和提高学生收集、整理信息的实力。3、成果展示法：学生通过各种方式

17、展示自己收集到的成果，可增加学生的自信念，熬炼学生的表达实力。（四）有关教学媒体这节课运用多媒体课件协助教学，其中有电视剧的视频片段、有动画的历史地图及历史图片等资料，其目的在于将多媒体形象直观的优势与本课教学内容相结合，且符合学生的学习爱好和爱好，使学生乐于学习。借助多媒体教学的直观性、生动性，帮助学生学习较困难的张骞通西域及丝绸之路路途图。（五）说板书设计本节课的板书设计采纳了提纲式板书，以本课讲授内容的内在逻辑关系为线索，体现了本课的学问结构，板书层次分明，内容系统，便于学生提纲挈领地驾驭学问。四、说教学评价新课程评价应当把学生作为评价主体，在评价过程中，学生不是一系列评价的消极应付者，

18、而应当是主动参加者。课堂上多边互动的评价能使学生学会自我评价，并能引导学生在自我评价与他人评价的共同作用下前进。因此，在教学过程中我设计了多元化评价方法了解学生学习状况及老师教学状况。在课堂训练中，学生完成的任务是具有基础性、开放性、综合性、探究性的。在体现任务的基础性、开放性时，主要采纳自评、互评；体现综合性、探究性时则以师评为主。这样使学生在课堂中能进行有效的合作、同等的沟通。在评价时，我留意从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的学习。还通过“学生历史学习视察检测表”（见附表），了解学生在课前及课堂上如何参加活动，在小组探讨中如何与他人合作沟通，对学生学习的全过程进行评价。自始至终我敬重学生理解和体验的差异，注意运用激励性的语言，有效地限制课堂评价过程使学生体验胜利与进步，相识自我，建立自信，激起学生主动参加学习，不断创新的欲望，促进每个学生的协调发展。同时，对于老师自身的教学评价，在整个教学活动中，通过老师对学生参加课堂活动等状况的视察，获得反馈信息，快速对自己的教学行为进行反思和适当的调整。