《5以内的减法》数学教学反思汇编.docx

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1、5以内的减法数学教学反思5以内的减法数学教学反思1今日，我讲授了5以内的减法一课，本节课既有胜利之处，也有不尽人意的地方，现将本节课的教学反思如下：我在讲授本课时，注意遵循这样一个教学思路，即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最终完成教学目标，并且学问点的支配由低到高，由点到面，步步深化，使学生很简单就学会了解决减法问题的学习方法。 另外，我还依据低年级儿童的思维特点，注意创设情境，在情境中提出问题，解决问题，让学生在学中玩，在玩中学，感受数学的趣味和作用。我还注意把本节课的重点即减法的意义让学生多说、多练、多写来突破此重点学问，为以后进一步学习减法学问打下坚实的基础。 本节课的不

2、足之处在于教授手指嬉戏时，没有向学生具体说明嬉戏的做法，导致学生没有很好地理解题意，致使算式出现错误。要今后的教学中，我要总结阅历，吸取教训，发扬优点，改进教学方法，争取使自己的教学水平不断得到提高。5以内的减法数学教学反思25以内的减法节课要完成的任务是：让学生在实际情境中初步相识减法，初步理解减法的含义，学会5以内减法的计算方法;发展学生初步的语言表达实力，培育学生与人合作、沟通的意识。在教学这节课时我从以下几点做起：1.真实的情境导入，引发学生主动参加。我在课堂导入时，演示了这样一个情境：先请2个女生到讲台上来，再请1个男生到讲台上来，问：你知道用什么方法计算吗?学生说出用加法进行计算后

3、还列出了算式。接着再演示3个同学站在一起，先请1个男生下去，问：现在讲台上还剩下几个同学?用什么方法计算?从而引出“减法”。通过创设情境导入新课，唤起了学生原有的生活阅历，激发了学生学习的热忱，学生学起来必定亲切、实在、易懂、好玩，并且为学好新学问铺好路。2.教学方式体现了以学生为主，让学生说中学，做中学，培育学生合作沟通的精神。新课程提倡：“学生的数学学习必需以动手实践、自主探究、合作沟通为主要学习方式。”本课通过学生自主视察、思索“纸鹤”一图，说一说图中的意思，在此基础上了解减法的含义。通过用情景引导学生说出了3-1=2，然后让学生依据算式说图意，找一找3、1、2在图中分别表示哪一部分，这

4、一环节的教学更进一步培育了学生的数学逻辑，加深了学生对减法的含义的理解。在练习过程中采纳了多种形式，让学生从图中发觉信息，获得数学学问，再引导学生将所学学问应用于实际，说一说生活中要用减法来解决的问题，如：妈妈买了3个苹果，我吃了1个，还剩几个?让学生真实的感受到数学来源于生活，生活中到处有数学，更加明确了学好数学的重要性。整堂课都围绕学生来进行，使学生成为学习的主子，他们主动思索，踊跃发言，充分体现了“我要学”的剧烈愿望。在整节课上还存在着不足：1、教学中，我注意了学生对减法算理的理解，每出示一个情境，都要求学生用三句话先说出图意，再依据图意列出算式。“原来有()，走了()，还剩()”，并引

5、导学生视察思索：从哪部分减?减去哪部分?总结要从原来的一共当中去掉飞走的，跑掉的部分，不能用剩下的去减。虽然有肯定的好转，但仍旧有不少学生不会看图，仍旧用剩下的减去去掉的，须要多加熬炼，养成说图意列算式的好习惯。2、在教学中，老师更多关注的是大部分学生，而忽视了个别学习困难的学生，我们应当对这部分学生刚好赐予帮助、指导，爱护他们求知的欲望与学习热忱。3、在教学中，孩子算理说的多，但是脱离图怎样计算减法练的较少，在下节课的教学中要利用口算卡片，采纳抢答、开火车、小组竞赛、男女擂台赛等嬉戏使学生主动地投入其中，让学生在竞赛中提高口算速度。而口算实力的提高不是一朝一夕的，必需多练。另外，要与家长协作

6、，每天让家长给孩子练习肯定数量的与教学内容同步的口算题。5以内的减法数学教学反思3今日，我讲授了5以内的减法一课，本节课既有胜利之处，也有不尽人意的地方，现将本节课的教学反思如下：我在讲授本课时，注意遵循这样一个教学思路，即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最终完成教学目标，并且学问点的支配由低到高，由点到面，步步深化，使学生很简单就学会了解决减法问题的学习方法。另外，我还依据低年级儿童的思维特点，注意创设情境，在情境中提出问题，解决问题，让学生在学中玩，在玩中学，感受数学的趣味和作用。我还注意把本节课的重点即减法的意义让学生多说、多练、多写来突破此重点学问，为以后进一步学习减法学

7、问打下坚实的基础。本节课的不足之处在于教授手指嬉戏时，没有向学生具体说明嬉戏的做法，导致学生没有很好地理解题意，致使算式出现错误。要今后的教学中，我要总结阅历，吸取教训，发扬优点，改进教学方法，争取使自己的教学水平不断得到提高。5以内的减法数学教学反思45以内的减法这一课是主要的基本减法运算，要求学生在理解驾驭计算方法的基础上正确娴熟地进行计算。一，结合课件，理解减法含义。而作为第一课时的教学，我还是先让学生从基本动身，从相识减法的意义动身，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算？什么时候要用减法来计算？在教学过程中，通过课件演示“原来有5个小挚友，后来走了两个”和“秋千上有3个小挚友，走

8、了一个”等等这样的情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解，“飞走了、掉下来了、开走了”等等要用减法来计算，渗透减法的意义。当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。二，结合说图意的过程，列减法算式。减法列示相对于加法来说，有肯定的难度，所以在列式前，我都让学生结合图意，用三句话说说图的意思，并依据图意列出算式。“原来有（ ），走了（ ），还剩（ ）”并引导学生视察思索：从哪部分减？减去那部分？总结要从原来的一共当中去掉飞走的，跑掉的部分，不能用剩下的去减。虽然有肯定的好转，但仍有错误，须要多加熬炼，养成说图意列算式的好习惯。三，运用多样方法，练习口算，提高实力。在本节课的教学中，发觉口算方法不是难点，而口算的正确率和速度是重点。因此，要把重点放在如何激发学生的爱好和提高学生的口算实力上。通过创设情境、进行各种竞赛等手段来进行，在教学中，利用口算卡片，采纳抢答、开火车、小组竞赛、男女擂台赛等嬉戏使学生主动地投入其中，让学生在竞赛中提高了口算速度。