《一双手》说课稿范文.docx

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1、一双手说课稿一双手说课稿1一、说教材（一）、说教材的地位和作用一双手是四年级第四单元的课文，文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇妙的手的描写，透射出这位一般劳动者为绿化祖国、为大家的华蜜甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手做了特写。第一处：57自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等方面描写，并多次运用比方句，凸现了这双手的别出心裁。其次处：第17自然，通过数字描写的方法，让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样呈现在读者面前。透过这双手我们看到的是张迎善这位一般劳动者甘愿奉献的高尚情怀和造福人类的美妙愿望。（二）、学情分

2、析1、学问现状：本文是第四单元的其次篇课文，学生通过前一课的学习，对手的作用已有了初步的相识，本课教学中塑造人物形象上的重要作用应作为重点进行强调。2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,本课教学中以小练笔的片段描写对学生进行写作方法上的指导。（三）、 说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：教学目标：学问与实力：1 学习抓住特征表现人物的写作方法。2 学习通过多角度细致的描写，表现主子公崇高精神境界的写法。过程与方法：1学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。2、学习抓住特征,多角度地精确

3、细致描写一双手,表现主子公崇高精神的方法。情感看法价值观：1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比酷爱的感情。（四）、说教学的重、难点教学重点：学习抓住特征表现人物的写法，体会主子公崇高的精神品质。教学难点：能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比酷爱的感情。二、 说教法本课的教学方法：对话式教学1、课堂上创设特定的话题情境，引发学生探讨沟通，让学生在群体的沟通中思维交互碰击,产生对主子公钦佩的情感。2、多媒体协助教学法：利用多种媒体手段，教具等增加直观感，生动形象。三、说教学流程（一）、导入以师生背诵我们的手这首诗歌导入。（二）、读文感知，直奔重点问题：1、自由轻声读课文，用“”线划

4、出描写这双手的句子，读一读。2、同桌沟通，有什么体会。3、全班沟通。（三）、品读感悟，层层深化1、形象感知，结合课文中的句子，联系生活从外观了解这双手。2、比手感知大。3、引入计算，关注数字。（1）、计算启情。好，我们一起来为张迎善的手算一算，栽一棵树手往土里插，就算三次吧！一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树、这双手往土里插了多少次？（780000次）（2）、圈数促情课文中还有哪些数字给你留下了深刻印象？把它们圈出来，读一读，说一说。 本（课件展示由学校占地面积换算的相关数据引导学生读一读，想一想。）4、拓展丰情过渡：看呀，就是这双手

5、与土壤的几十万次接触，创建了如此大的财宝，静下心来想一想：莫非这双手所付出的、所创建的仅仅是这些吗？看看这些数字，再想想这双手，孩子们，你又想说什么呢？5、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手、赞美人。（1)课件燃情（出示一株株树木慢慢连成林场，又连成一山山森林的画面 ）师：大家看，就是这双奇妙的手，栽下了一株株树木；就是这双奇妙的手，育成了一片片林场；就是这双奇妙的手连起了一山山的森林。（2）、联想升情作者说：看着这双手，我看到了一山山翠绿的森林。孩子们，看着这双手，你看到了什么呢？6、小结：张迎善，一位平凡的林业工人，用他的双手创建了不平凡的事迹。其实，在我们的身边还有很多一般而又不平凡

6、的手。让我们猜猜他们的主子是谁？（出示课件）此环节让学生想起老师的手，爸爸、妈妈的手,为课后的小练笔做了打算。7、摘抄描写手的语句。（四）、布置作业-的手一双手说课稿2一、教材概述：篮球运动是全日制高级中学体育教学大纲规定的选修教材，是广阔青少年宠爱的球类项目，主要发展学生跑、跳、投等基本活动实力；灵敏、速度、耐力等素养以及动作的精确性、协调性；增加呼吸、循环、消化等系统的机能；以及培育学生英勇坚韧、机制坚决、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一样、亲密协作的集体主义精神。篮球传接球是进攻队员在场上相互联系和组织进攻的纽带，是实现战术协作的详细手段，是竞赛中运用最多的基本技术。传、接球技术的好、坏

7、干脆影响进攻战术协作质量，也反映一个队的进攻战术水平。因此必需重视传、接球技术的学习。本节课是高一学生学习篮球传接球技术的复习和新授课。二、教学目标：1、使学生能够初步驾驭双手胸前传、接球的技术动作。2、希望通过本次课的教学，使学生能够在平常的篮球竞赛中合理的运用双手胸前传、接球技术。三、教学重点：1、传、接球时手型动作是否正确2、传、接球时全身是否协调用力3、传球高度是否在胸、腹之间四、学情分析：我们知道，学生宠爱上体育课，尤其宠爱上球类项目的课，但由于高一年级学生在初中的体育课教学中对原地双手胸前传接球有肯定学习，但是技术动作不规范，有些同学持球手型也不正确，因此在进行行进间双手胸前传接球

8、教学前，首先要对原地练习进行复习，订正动作，巩固技术，再进行行进间的教学。在本次课的起先部分，也就是激发学生活动动机，集合整队，宣布本课内容，打算活动，调动身心， 通过熟识球性练习和篮球操的方式进行打算活动，目的是为了让学生对篮球有长时间的身体接触，熟识球性，培育球感，提高对球的限制力，但打算活动的强度不宜过大，以免影响以后的学习技术。时间大约限制在10分钟以内。其次部分是发展学生活动实力部分。是由两个教学内容组成，一个是复习巩固原地双手胸前传球、接球技术，另一个是学习行进间双手胸前传接球技术。这两部分又有四个环节组成。（幻灯片）时间大约在30分钟内。1、教学方法和手段中学学生对学习篮球运动的

9、爱好较高，运动实力也相对较强，但双手胸前传、接球技术较困难，学生很难干脆驾驭，所以在进行复习教学中，我采纳以下教学方法与手段：（1）讲解法：通过讲解手型、传接球技术及用力依次，使学生进一步了解技术动作，对动作过程更清楚。（2）示范法：通过亲身示范使学生建立正确的动作概念，有助于学生在练习时更易于驾驭动作。（3）巡回示范法：在学生进行练习时，巡回指导、刚好指出技术动作的错误不使错误动作形成动力定型。2、练习方法：（1）原地双手胸前传接球练习方法包括：A、两人对传（幻灯片）A、两人对传 图片已关闭显示，点此查看B、扇形传球（幻灯片） 通过练习，提高练习强度，使学生在高强度的练习过程中动作不变形。（

10、2）行进间传接球A、两人移动平攻 （幻灯片） 通过该练习，使学生初步体会行进间传接球技术动作，并且留意手型和传球高度。B、8字传球 （幻灯片） C通过练习。在学生练习时，对学生驾驭的传、接球技术动作应刚好做出评定，确定正确动作，对错误动作采纳预防和订正错误法。还应留意因材施教，普遍的错误集体订正，个别的错误单独订正。图片已关闭显示，点此查看常见错误的订正方法：（1）手型不对：方法是反复练习持球动作，并且自己随时留意订正（2）两肘外张：方法是两肘加紧垂臂（3）光两臂用力：方法是练习全身协调用力第三部分课的结束部分，也就是身心调整阶段，包括：集合整队，放松练习。主要是调整学生的身心，使心律趋于平缓

11、，实行嬉戏形式的教学方法，这个嬉戏就是“反口令”练习，课堂气氛轻松活泼，身心也得到了调整。另一方面是师生评议，讲解本次课教学中出现的问题，以及学生在练习过程中应留意的问题六、场地器材：1、篮球：40个2、篮球场1块七、组织队形和位置图幻灯片：图片已关闭显示，点此查看2、原地练习：3、行进间练习 一双手说课稿3说教材的地位和作用一双手是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围围着“绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培育学生读书动笔，进行圈点批注的习惯;从文体角度来看

12、，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。本课是一篇散文。作者通过对一般林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点显明，行文流畅。学情分析1、学问现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文的学问;第四单元的14课小说家谈小说也初步学习了细微环节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手，应加以详细的方法指导。说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：教学目标：学问与实力：

13、1.学习抓住特征表现人物的写作方法。2.学习通过多角度细致的描写，表现主子公崇高精神境界的写法。过程与方法：1.学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。2.学习抓住特征，多角度地精确细致描写一双手，表现主子公崇高精神的方法。情感看法价值观：1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比酷爱的感情。说教学的重、难点教学重点：学习抓住特征表现人物的写法，体会主子公崇高的精神品质。教学难点：能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比酷爱的感情。教学过程一、本课的教学方法：(一)对话式教学课堂上创设特定的话题情境，引发学生探讨，让学生在群体的沟通中思维交互碰击，产生新思想的火花。多媒体协

14、助教学法：利用多种媒体手段，增加直观感，生动形象。五、说教学程序(一)激趣导入前几天刚刚学过的中国古代寓言四则，围绕寓言设计了两个问题，既能调动学生的主动性，又可以引出本节课学习的内容受宠的象。(二)散读课文新课标明确在整体把握文章思想内容的基础上，要求学生进行筛选信息。故要求学生整体感知寓言内容的基础思索：你读懂了什么?(三)研读课文1、突破口的切入不打算放过多的时间，只要设置三个恰当的问题，就可以引导学生筛选重要的语句并对所需的内容加以概括总结。2、突破分角色朗读这一环节。主要是以学生的自主合作学习为主，老师点拨。从而带领学生渐渐地走进寓言所隐藏的深刻道理中去。至此，对课文内容的学习得以完

15、成。以上散读研读课文，从学习形式看，实行学生自主学习、探讨探讨，老师导学点拨的形式，从而体现“让学生成为学习的最高主子”的教学原则;从理解内容看，在整体把握基础上，有目标地、快速精确地筛选重要信息，突破了重点;从学习方法看，在这过程中，指导学生利用关键词句去筛选信息，授之以渔，突破了难点。设计三个步骤的阅读程序，先初步了解文章的大体轮廓和主要内容，再整体理解详细内容，最终，通过合作学习探究寓意。这样环环相扣，思路清晰。(四)拓展延长读书的首要目的，是为了学到，而不是辩驳。设计这一环节是进一步强调这一节课的重点引导学生感悟寓言所隐藏的道理：不能只看到自己优点，而要不断地发觉别人的优点，要真心地赞美别人。(五)布置作业设计分层次的作业，体现了以学生为本的新理念，其中必做题是以写作的形式培育学生对生活的感悟实力，巩固本节课乃至本单元的教学目标;选做题是为了激励学生进行有益的课外阅读。六、说板书设计板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，使困难的教学内容明确化。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一，设计的原则是求实、求精，设计的理论依据是：借鉴直观教学的方法，通过文字、符号使教材内容详细化，易为学生接受和理解，增加了教学的直观性、生动性。