《三个伙伴》教学反思范文.docx

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1、三个伙伴教学反思三个伙伴教学反思1江苏版一年级语文教材三个小伙伴是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。故事告知了人们这样一个道理：遇到困难的时侯，只要大家亲密合作，就能把事情做好。在上这篇课文之前，我就想该怎样才能上好这篇课文，才能让孩子们喜爱这个童话故事呢？我想起了德国教化家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传受的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”于是，我就做了以下尝试：教学片段当我精神饱满地走上讲台。“同学们，今日我们用一种新方法学习第19课三个小伙伴”我话音没下，“快嘴”张和耀就站起来问：“老师，用什么方法？”“用什么方法老师先不说，老师想考考大家，看谁是最喜爱动脑

2、筋的孩子？你们先按老师的提示学习课文，再给我们学课文的方法取个名字，好吗？”“好！”学生们欢呼起来。师：谁想读课文就站起来大声读，好吗？生：我来。生：我想读（几乎是在同一时间，班上三分之一的学生都站起来想读课文。）（学生大声朗读课文。）读完后师：谁认为自己在班上读书最好，就站起来读。（学生争先恐后地一个一个站起来读，场面极其热情，其间，学生之间还相互指出不足之处。）师：同学们认为课文里哪些句子或自然段写得好，就站起来读，读完后，要说说为什么这些句子或段落写得好。（学生读后各抒己见。）生；我喜爱第一自然段，我从这自然段知道小野猪、小象和小袋鼠是好挚友。师：哦！你怎么知道它们是好挚友呀？生：因为它

3、们一起去山上栽树呀！师：对，它们一起去山上栽树，可书上找不到“一起”这个词呀！生：书上不是写“小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树”吗？师：（板书：一同）对，书上出现的是“一同”，但你刚才说它们一起（板书：一起）去山上栽树，（指板书），这两个词的意思一样吗？生：一样。师：那同学们能用别的词换这两个词吗？生：能，一齐。师：你懂的词语可真多。生：一道。师：你也是词语高手。就这样，学生都能把自己的想法表达出来，于是我又趁热打铁，把学生的学习爱好推上高潮。师：同学们刚才读得很棒，也说得很有道理，老师发觉你们可真会学习呀！不知道同学们能不能把这个故事演一演？生：能（学生纷纷大声说）师：好，下面就分小组演故事

4、，演好了，再派代表上台表演，我们一起来评出“最佳”演员。（学生分小组练习表演，然后推选代表上台表演故事，并评出最佳演员。）师：同学们，老师今日最终发觉了一个隐私，那就是咱们班的同学不仅会读书，表演也是最棒的，只要你们接着努力，信任不久的将来，我们班确定会有电影演员。（哈哈学生兴奋地笑了）下面请大家回忆一下，我们刚才学课文的时候做了些什么？生：读书。生：说话。（“也就是说自己读书的理由”师补充。）生：表演故事。师：很好，谁来给我们刚才学课文的方法取个名？生：读读。生：表演。师：同学们说得很有道理，我们就把今日学课文的方法叫“读读、说说、演演”，好吗？生：好（学生快乐地笑了，看着孩子们喜悦的笑脸，

5、胜利的激烈，我的心里乐极了。）反思：这是一堂气氛热情的语文课，也是站在讲台上9年来第一次令我真正兴奋的一堂课。过去，总不敢放开手让学生学，总不信任学生的实力，以致于堂堂语文课从字、词教学到朗读教学都是手把手地教学生，一堂课下来，不是老师累得力倦神疲，就是整个课堂了无情趣，死气沉沉，天长地久，老师再舍命地教，学生也只记住了一些死记硬背的内容，毫无主见可言，遇到活点的题也只能空白交差了事。如今，在新课程改革春风沐浴下，我的教学方式也渐渐发生了一些改变，知道了语文教学特殊是低年级的语文教学，重要的是创设丰富的教学情境，信任学生的学习实力，营造一个宽松的课堂氛围，教学活动具有创建性，学问的学习不必遵循

6、固定不变的程序，要依据学生的须要因势利导，这样，肯定会有更好的教学效果。通过这节课的尝试，我更坚信了这么一句话：“放开手，信任孩子，他们会走得更好”。三个伙伴教学反思2三个小伙伴是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。在教学课文时，我激励学生通过自己阅读，自己找出“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后重点指导第一个问题。剩下的两个问题留给学生通过小组，合作学习。这样，让学生在探究中亲自去实践，学生不断提高独立获得学问的实力，同时也培育了学生的合作意识。学生在自由品读课文时，我结合课文插图，抓住重点词句，引导学生想象小野猪撅起小嘴

7、，用力左右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料的样子；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合，学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，再朗读就达到了事半功倍的效果。最终进行分角色朗读，使学生在欢乐的氛围中感悟、内化课文内容。在教学过程中指导朗读课文时，给孩子们读的时间较少，虽然在后面的教学中让孩子们弥补了一些不足，最终达到了让孩子们分角色朗读，使学生在欢乐的氛围中感悟、内化课文内容。但对于我来说这是一次很好的教学阅历，有助于我的成长和进一步发展。许多学生都认为伙伴就是挚友，没有相识到其中有一层合作的关系，我确定将这个作为本课的难点。那么在第一课时的时候，

8、我问了学生：“你们觉得什么是伙伴啊？”当时，每个学生都举手表示伙伴就是挚友。我想这主要是他们还没有读懂在种树的过程中，三只小动物是利用自己的特长相互帮助合作，最终才将小树种好的。所以在讲课中，我重点是通过带领学生了解每个动物的特点来理解他们的独特性，不行替代性，但并不点明。在结束的时候，我问学生读完这篇课文后还有什么想说的？有学生已经能够答出没有另外两个小动物的帮助，只凭一个人的力气是不行能的，只要三个人各自发挥自己所长，通力合作，才能将小树栽好。同时，这节课也有一个重点，就是指导学生朗读，然后背诵，进而能够表演，那么这篇课文的指导朗读重点不在如何断句上，而在读出小动物们遇到困难着急，解决困难

9、自告奋勇，以及最终的欣喜之情。三个伙伴教学反思3读这篇课文，留意到了课后习题一朗读课文，背诵课文，再演一演。因此教学这课，我就依据这一题来绽开。这是一篇好玩的童话故事。对于低年级的学生来说，童话是最具吸引力的。三个小伙伴主要讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。故事内容浅显易懂，角色显明。教学时，我让学生进入角色，以四人小组为单位，担当起角色在组内进行练习朗读。这样教学的氛围也会因此喧闹起来。当学生进入角色后，就不由自主会产生出表现的欲望，这时，老师引导学生角色表演童话故事。表演时，仍旧可以采纳四人小组进行，三位同学分别扮演小野猪、小象和小袋鼠，另外一位同学扮演小树。在故事中，小树也是

10、“核心”人物之一因为是栽树，才会有这样一个故事。所以，表演中不能遗漏了小树这个角色。表演这个童话故事，我想仍旧应当先让学生在小组内练习，让全体学生都参加到故事中，进入角色，让每个孩子都成为童话故事的主子。另外，正式表演时，老师适当打算一些小道具，比如，小野猪、小象、小袋鼠的头饰。关于头饰，课前让学生自己动手制作，他们通过真正地自主参加，更好地走进故事，融入到角色中去。同时，这也更好地激发了学生学习的主动性，培育了学生的合作意识和探究精神，从而真正享受到语文学习的欢乐。通过表演，回过头再让学生来读课文，学生读得更加精彩，在此基础上，让学生上台来讲一讲这个童话故事（复述故事），激励学生进行创建性地

11、加入自己的语言加以讲解并描述。复述故事，不但进一步加深了孩子对故事的情感体验，而且又一次地训练了学生的语言，提高了他们的表达实力。这样，背诵也就不在话下了。三个伙伴教学反思4我进行了二年级三个好伙伴的课堂教学，下面是本课的教学反思：本课是色调课，因此课前充分的打算工作显得尤为重要，在课前我布置了学生打算颜料、画笔、调色盘、水罐等，除此之外，我还让学生打算了抹布，以备最终做好教室的卫生工作。在进行三原色、三间色的教学中，为了能让学生能了解间色的产生，我打算了三个透亮的塑料瓶，我先进行了橙色的色调改变演示，先用笔蘸了一些红色放进了水里，然后又取了相同量的黄色放进了红色的瓶子里，学生亲眼看到了瓶子里

12、的水经过搅拌后变成了橙色，发出了“哇”惊羡声，为了提高学生的爱好，让学生亲身感受间色的产生，下面的两个试验我让学生自己动手，进行色调的试验，并要求学生把最终“红+蓝、黄+蓝”试验的结果告知大家，通过试验，有的同学发觉“黄+蓝”调配的颜色有的是蓝绿，有的是黄绿，也有的是绿；有的同学发觉颜色“红+蓝”调配的颜色有的是蓝紫，有的是紫色，也有的是灰色。通过学生的亲自试验，我帮学生分析了为什么他们的调色不是绿或紫色，因为他们放入的颜色的量不一样多，或者在两色调配时笔没洗干净，带了其它的颜色，所以产生了其它的颜色，学生茅塞顿开，原来色调的改变这么奇妙，这么丰富，在饶有爱好的心情中学生仔细完成他们三原色、三

13、间色的作业，信任学生的收获肯定是很大的。我也明白了，要让学生驾驭学问，肯定要让他们亲自参加，自己动手，这样所学的学问才是他们自己的，也是终生难忘、三个伙伴教学反思5三个小伙伴写了三个小动物一起栽树，它们相互协作，各显神通：小野猪用硬硬的嘴巴拱树坑；小袋鼠用皮口袋运肥料；小象用长长的鼻子浇水，在共同的努力下，最终圆满完成了栽树任务。本课语言简洁生动，文本的结构大致相同，在教学中，假如一成不变采纳相同的教学方法学生估计会学得索然无味。采纳由扶到放，将学习的方法灌输到课堂上，那么学生自身的.习得肯定会更多。在实际的教学过程中，我把教学的重点放在了学习小野猪拱树坑的段落。紧紧围绕“三个小伙伴遇到的第一

14、个困难是什么？”“谁解决的？”“它是怎么说的？”“又是怎么做的？”学生在边读课文中同时理清了思路，逐步驾驭了学习方法。小袋鼠运肥料部分则实行半扶半放的教学方法，而最终一部分小象浇水则放手让学生自己学。这样学生在课堂上有事可做，能主动去参加学习了。一年级孩子活泼好动，喜爱表演，擅长表演。在教学完这三部分内容后，我试着让学生分别来扮演“小野猪”“小袋鼠”“小象”，通过自身地表演、朗读地感悟来体会三个小伙伴相互合作一起解决了一个又一个问题种好了小树。让孩子们在充分读悟的基础上，将积累的语文内化为自己的语言，以丰富多彩的形式再现出来，推动教学的进程，应当是一种很好的语言习得，课堂中值得我们多去探究。三

15、个伙伴教学反思6三个小伙伴是一年级下的一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。在本课的教学中我注意学生在读中感悟，让孩子们在品读中悟出应团结协作的道理。在读课文时，我问孩子们“你最喜爱三个小伙伴中的哪一个？你觉得它哪些地方让你最喜爱？”这个问题，让学生自主选择。学生边自由品读课文时，我边引导学生想象小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料的样子；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合，学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，再朗读就达到了事半功倍的效果。一年级的学生活泼好动，他们喜爱新颖、好玩的事物。对他们来说走进童话

16、世界，和小动物们交挚友是他们最感爱好的事情。课堂上我尽量给足学生读书的时间。通过多种形式的朗读，让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出情感，读出自我，我还刚好地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣，给学生供应阅读表达的空间和自由。让学生自己去读，自己去悟；小组结合去表演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，演出来。本课教学下来，比较流畅，各环节的连接也比较自如，但也存在着一些不足：在最终的表演环节中，许多学生关注了表演，而忽视了背诵，学生之间的协作不怎么默契，学生在表演的过程中也没有完全放开，还有写字的时间显得略微少了些，得特地再来一节课让学生写字。三个伙伴教学反思7二年级

17、的三个伙伴一课，虽然学生对颜色并不生疏，但对色调的调配和改变规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色调都充溢了新奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探究发觉。我首先让学生视察教室里都有哪些颜色？你喜爱哪些颜色？教室里挂了许多美丽的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄4534535aaa色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发觉，原来我们的教室里竟然有这么多漂亮的颜色，我又让学生视察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过视察，发觉了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色调的爱好。我又适时提出问题：这些漂亮的颜色能不能用颜料调出来呢？学生

18、齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的主动性特殊高，不断地向同伴和老师展示自己的新发觉，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样欢乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正主子。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。教学反思：本节课的内容是很丰富多彩的，过程中设计的环节不是许多，没有多少悬念，是靠着内容本身的魅力去吸引学生的留意力，激发爱好，培育学生的审美实力，通过自己的绘制，熬炼自己的动手实力。图案在我

19、们的生活中运用是特别广泛的，因而，教与学生一些简洁有效的装饰方法是很好用的。而没有比让学生获得成就感更能激发他们的学习爱好了。三个伙伴教学反思8三个小伙伴是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别兴奋。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。本课训练的重点是读背课文和识字写字。在教学三个小伙伴时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简洁，所以在板书时利用图片代替文字的方式，这样表现的更直观、更能吸引学生听课的

20、留意力，实施效果反应这样的方法很有效，孩子们不但明白了种树须要用到的工具，而且对所需工具有了视觉上的了解，进一步了解了生活。新课改指出：读书在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我实行了以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体读、男女生竞赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。另外孩子们通过朗读不仅更加深化地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。另外，我激励学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，学生不断提高独立获得学问的实力，在今后的一生中都能不断地

21、探究，不断地学习。整节课走下来，感觉比较流畅！但仍有很多不足的地方：1、在指导孩子朗读这块做得不够透彻，孩子们本可以读得更好，由于自己引导得不够，使孩子们的朗读停于表面；2、过高估计了孩子们的实力，以至于讲故事的环节完成得不够好！3、一些细微环节还考虑得不够周到，如：板书的设计、幻灯片的制作等！三个伙伴教学反思9小伙伴这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。它用儿童的视角视察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同看法，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关切帮

22、助自己的小伙伴。我请学生换位思索：假如你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情？学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情：我很难受。我很难过。我很焦急。我又焦急又难受。假如你是玛莎你情愿接受谁的帮助，这一问题也引起了孩子的共鸣。换位思索的结果让学生比较好地理解了课文。小伙伴这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我惊奇地问道：“原委发生什么事了，让维加大喊糟糕，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你

23、们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴听到学生精确的表述，我就引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”“糟糕”词语的教学从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，而且还体会到了“糟糕”的感情色调。在指导学生分析三个小伙伴是怎么关切玛莎时，分角色读，读懂课文。维加、安娜只有询问关切、责怪，没有实际行动。安东则用行动去关切。老师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、指责、教化和关切玛莎的不同语气来。通过比较、朗读，发觉安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质。朗读是本课的重点，朗读恒久是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，学生由“

24、读通课文读懂课文读出感情”经验了“三读”的语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去接受潜移默化地语言熏陶。这篇课文里有好几个人物，让学生分角色来读，学生们特别的喜爱这种读书的方法，所以受到了很好的教学效果！三个伙伴教学反思10三个小伙伴是苏教版其次册的一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。依据课程标准的要求、课程的题材以及学生的实际，我把本课的目标定为以上三个：1、能有感情地朗读、背诵课文，练习分角色表演。2、理解课文内容，明白不论遇到什么困难，只要大家团结协作，就能战胜困难。3、学习生字，理解由生

25、字组成的词，练习说话。依据教材和学生的接受实际，我把学习难点定为：1、有感情地朗读、背诵课文。2、引导学生通过“问、读、演、说”理解课文内容。本课教学旨在帮助学生正确、流利、有感情地朗读、理解和背诵课文，练习分角色表演课文。在“问、读、演、说”的过程中，帮助学生体会三个小伙伴相互协作，各显其能，最终圆满完成任务的喜悦，感悟同心同德做好一件事的道理。这儿的“问”是指老师的“问”，抓住“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，提高学生思维的主动性和创建性；二问是“问”教材，让学生在教材中找找、划划、圈圈、点点，理解课文内容，与文本进行情感沟通。“读”在低年级的语文教学中，应当是放在首要

26、地位的。老师要培育谈阅读的爱好，养成阅读的好的方法，能用一般话流畅地阅读等等。一年级的学生活泼好动，他们喜爱新颖、好玩的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交挚友是他们最感爱好的事情。因本课篇幅较长，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有肯定的困难。所以课堂上我尽量给足学生读书的时间。通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，竞赛读等），让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出情感，读出自我。在此基础上，让学生进行分角色朗读、表演。让学生们通过扮演小野猪、小袋鼠和小象，在活泼欢乐的氛围中感悟课文。“说”是学生言语实力训练的重点，我首先引导学生借助画面说，我

27、让学生看课文插图，进行说话，帮助学生把握课文内容。其次我引学生.联系生活实际说，我让学生联系生活阅历说说栽树要带什么工具，这为下文的学习做了很好的铺垫。还有，我带着学生走入栽树的情境中，感悟小动物们的英勇、机智、聪慧及珍贵的协作精神。这样以演说的形式再现课文内容，在学生头脑中形成显明的表象，在培育学生对课文内容深化感悟理解的基础上，提高他们的表达、倾听与捕获信息的实力。本课教学下来，比较流畅，各环节的连接也比较自如，基本达成预设目标。但也存在着一些不足：在最终的表演环节中，许多学生关注了表演，而忽视了背诵，学生之间的协作不怎么默契，学生在表演的过程中也没有完全放开，还有写字的时间显得略微少了些

28、，得特地再来一节课让学生写字。三个伙伴教学反思11一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，团结力气大的道理。二、教学重点与难点：1、有感情地朗读课文。2、理解团结力气大的道理。三、教学过程：1、范读课文。提问：课文中的三个小伙伴是谁呢？依据回答（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。指导看图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们是怎样的心情？（兴奋快乐）谁来读读第一自然段，读出它们的心情来。指导朗读第一自然段，并评价。2、它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？遇到什么困难了？自读课文，找出遇

29、到的困难，划下来，多读几遍，并体会它们的心情。（指名朗读，引导体会）板书：挖树坑运肥料运水浇树3、有好方法解决吗？自读课文，找出解决的方法。（指导朗读）什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，肯定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不简单呀！指导读第五自然段，4、小树最终栽好啦！齐读，想想你读懂了什么。指导读最终一个自然段。引导学生探讨：谁的功劳大？（激励学生各抒己见，大胆发表自己的想法）5、得出结论：只有大家团结起来，共同努力，才能取得胜利。团结力气大。6、齐读课文。课后反思：本课教学中，基本完成了初定的教学任务。学生能体会角色的心情，较为流畅地有感情朗读课文，并且通过探

30、讨，逐步明白了胜利不是某一个人的功劳，而是要团结起来，共同出力的道理。但是，我却感觉到，在指导朗读上，还不够深化，有些浮于表面。每一部的指导，都似乎在往前“赶”。学生还没有读到位，就又赶到下一环节去了，所以在最终的齐读课文时，朗读总觉得差那么点。我想，假如能在教学中让孩子再去演一演，让他们真正能够融进课文中，体会到从一起先高兴奋兴上山栽树，到遇到困难的焦急难过，再通过想方法、同出力解决困难，最终得到栽树胜利的喜悦，这样才能达到自我感悟，自我教化的目的，学起来才更兴致勃勃。三个伙伴教学反思12小伙伴是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。这次同课异构活动我们语文组的七位老师商议选择了这

31、一课。起初，我们认为这篇课文有简洁的故事情节，也蕴含着肯定的道理，整篇课文应当很好把握。可是，等到真正备起课来才发觉并非想象中的简洁。这是一篇叙事的课文，而且是发生在几个孩子之间的事。事情的经过很简洁，但是蕴含的东西却许多。这样的课文对于一年级孩子来说内容既不好玩，道理又不明显，很难让他们感爱好，要想上得精彩不简单。编写教案之前的两天我不停地读课文，一点一点地分析、感受。每个人物，每句话，每个标点，都一点一点地品尝思索。在这个过程中我越想越觉得问题多，越品越觉得内容丰富。我设计了好几个方案，可是每每写起教案来却无法进行究竟，总是写到中途就把握不准了。直到上汇报课的前两天才理清思路，确定了教案。

32、课上完之后，得到了老师们的确定，反思这一课的备课过程，我觉得我在备课时留意到了以下几点：一、吃透教材，精确定位。这篇课文看起来简洁，可是越细致琢磨却越觉得不好把握。首先，很简单把课文的重点放到教化孩子如何帮助有困难的小伙伴上，上成思想品德课。其次，课文中的几个人物的定位把握不准。我们组的七位语文老师一起分析，维加和安娜虽然只是口头上的询问、担忧，但是也是对玛莎的关切。假如简洁地褒贬，对于他们来说不公允。同时，在生活中，这样的关切也是存在的，必要的。并且从题目上看，“小伙伴”是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课

33、，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品尝语言，提高学生的语文素养。在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文素养。同时在教学中应当传达给孩子“这几个小伙伴从不同的方面关切帮助自己的伙伴”这样一个信息。然后让孩子们通过阅读、比较、感悟懂得其中的道理：要用实际行动赐予别人最须要的帮助。于是我以“三个小伙伴是怎么说的，怎么做的？”这个问题统领全文，引导孩子在读中感受三个小伙伴对玛莎的关切。并且通过比较知道维加和安娜是通过“问、说”的形式表示对玛莎的关切，而安东是通过行动来表示对玛莎的关切。虽然不一样，但是都是关切，都值得确定。在这个基础上，再让孩子通过各种形

34、式体会到安东的帮助对于玛莎来说是最须要的。这样让孩子自然地懂得了课文中的道理。这样也给文中的几个小伙伴精确的定位。二、以读为本，渗透训练。要想把语文课上出语文味，就要留意在教学过程中进行语言文字训练，通过训练提高学生的语言文字的素养。在这一课的设计中我没有孤立地进行语言文字的训练，而是把它和朗读结合到了一起。备课时，我发觉在这篇课文中几个标点符号特别值得探讨。标点符号是语言文字中特别重要的一部分，对于一个句子来说，标点符号是特别重要的。在这篇课文中几个人物的对话中出现了“？、！、。”，不同的标点符号表达了人物不同的心情，要想读出人物的语气，体会人物的思想感情，就必需要关注这几个标点符号，同时这

35、也是读书的一个很重要的方法。所以有了如下的设计:出示：“你怎么不吃呀？”“真糟糕！离回到家还有好长时间呢！”师：谁来当当维加，读一读。（一生来读语气比较平淡）师：留意标点符号，想一想维加会怎样说，再请一位同学来读，读出语气。（一生来读明显有了语气）(师引读：维加关切地问_维加惊奇地问_维加急迫地问_)师：我们要想读出语气就要留意标点符号，读出标点符号的语气。（再请一生读维加说的第一句话，读得更好了）师：你读得真好！从你的朗读中我听出了维加困难的心理活动。通过这样的训练，在朗读指导的过程中又进行了标点符号的训练，同时教给了学生读书的方法。再有，在课文的最终一段中，我抓住安东的几个动作的词语让学生

36、读一读，想一想，做一做，体会安东对玛莎的帮助和关切，从而让学生感悟到安东的关切和帮助是通过实际行动表现出来的。渗透了动作描写的重要性。三、转换角色，帮助理解。对于一年级的小学生来说，要通过人物的语言和动作体会人物的内心思想是比较困难的。而在这一课中，假如不能让学生理解维加和安娜的内心思想，只是读他们说的话的话，他们是很难理解他们对玛莎的关切的。在教学过程中我运用了角色转换的方法，帮助学生去理解人物。在学生在初步读出人物语气的基础上，引导学生转换角色，使他变成维加或安娜，然后再引导学生去思索，这时维加和安娜是怎样想的，这样学生就会把自己当成维加或安娜，把自己放到那个情境中去，自然得就能体会他们的

37、心情和想法。如：（指名读：“真糟糕！离回到家还有好长时间呢！”）师：你读得真棒，把这两个感叹号的语气都读出来了。你现在就是维加，那老师要问问你，为什么你觉得很糟糕？生：因为玛莎把包丢了，离回家还有好长时间，所以我觉得很糟糕。师：你这是在为玛莎生：担忧。师：你担忧玛莎什么？生：担忧玛莎的肚子会很饿。师：看来你是特别关切玛莎的，对吗？生：对。通过转换角色，使学生很简单就明白了维加是在为玛莎担忧，他是关切玛莎的。反思教学过程也出现了一些问题。比如整堂课的时间安排不太合理，识字教学耗时太长，导致后面的品读感悟不够深化，在指导朗读的过程中感觉有些不到位，在分角色朗读这一环节上处理不够好，效果不是很好。在

38、今后的教学中要留意这方面的问题。三个伙伴教学反思13尤惠娟老师三个小伙伴其次课时的教学能以学生的爱好为前提，老师的主导作用和学生的主体作用得以充分体现。我认为本课的胜利之处较多，主要有以下几点：一、设计新奇。老师先出示第一幅图（三个小伙伴去植树），提问：这三个小伙伴是谁？他们要去干什么？你们怎么知道的？引出第一自然段的学习。再出示其次幅图（三个小伙伴植好树手拉着手，围着小树又跳又笑），让学生看图说图意，引出最终一个自然段的学习。再次出示第一幅图，引导学生视察图上只有小象扛着树苗，其他的动物有没有带工具？从中发觉小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时，老师激发学生探究问题答案的欲望：他们没

39、有植树的工具，那么是怎么种好树的呢？（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目。）我认为这样设计效果比较好，先了解故事的开头和结尾，使学生急于了解植树的过程，把学生学习的主动性调动了起来。疑是探求新知的起先，也是探求新知的动力，有利于活跃学生的思维，促进思维的发展。因此，我认为这样设计比根据课文的次序来教学效果要好得多。二、教学方法得当。老师是指导者、引导者、辅导者，陶行知先生说：先生的责任不在教，而在教学，在教学生学；教的法子必需根于学的法子。在教学其次自然段时，老师依次提了三个问题：“他们遇到了什么困难？谁来解决的？怎么解决的？”依据学生的回答相机板书。老师在黑板上指导学生：用“。

40、”画出遇到的困难；用“”画出是谁来解决的；用“”画出怎么解决的。老师画一个标记，学生照样子在书上画。在教学第三自然段时，老师要求学生根据刚才的做法边自由读边在书上画出，随后沟通。我认为这个环节，老师从教到放手让学生自己去学，提倡探究的自主性，老师变“告知”为“引导”，学生变“接受”为发觉，立足于学生对课文的自我理解，自我解读，突显发觉、探究、探讨等相识活动，使阅读学习过程成为特性化的自主探究的过程。从根本上转变学生等待老师传授学问的习惯，消退学习上的依靠心理，使学生由被动接受者变为主动探究者。布鲁诺曾说过：学习者通过自己练习的探究、发觉、所获得的学问才真正有效。三、感悟形象。本文是童话故事，让

41、学生表演出课文中描写的小野猪拱树坑的动作、表情。低年级学生活泼好动，演活了小野猪。小学生是借助形象来相识世界的，老师努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。三个伙伴教学反思14上这节课时，我带到班级里的塑料瓶以及红、黄、蓝水粉颜料立即引起了学生的留意力，他们的目光都聚集在颜料上，充溢了新奇。给学生介绍了红、黄、蓝有许多种，而今日我们要学习的分别是大红、柠檬黄、湖蓝三种颜料名称之后，我告知他们来做一个小试验，相识三原色。随后，分别将红+黄、黄+蓝、蓝+红两两相混合，并让他们来猜会变成什么颜色。在试验中，还告知学生们，混合后的颜色会偏向量多

42、的原色。试验结束后，三个塑料瓶里变成了橙、绿、紫三种颜色，而这便是我们今日学习的另一个学问点-三间色。最终，得出一个结论：三原色可以调出其他随意一种颜色，二其他颜色却调不出红、黄、蓝三原色。接着便是作业时间，要求只用到红、黄、蓝三原色来完成一幅作品。依据学生以往的作业状况，这学期我要求学生全部买来大美术本，熬炼他们画大画。因为有不少学生不敢画，画面特殊小，显得画面空洞，没内容，今日就只画一个单独的物体就行，但要画大一些。有了那个小试验的制作，学生的涂色便显得当心翼翼的了，相邻的两个部分颜色要区分开。总体而言，小试验的加入使课堂更加有意义，以后要多多运用。三个伙伴教学反思15三原色通常是指颜料或

43、染料中的品红、柠檬黄、湖蓝三种颜色，是最基本的颜色。三个好伙伴这三种颜色是其他颜色调不出来的，而用它们却能相互调配出很多颜色。本课三个好伙伴教学内容包含对三原色的相识，对三原色作用的了解以及三原色的运用，三个好伙伴学科性较强。为了避开在色调学问概念上纠缠，教材依据小学低年级学生的心理特点，进行了增加情意性的处理，即将三原色处理成“红红”、“黄黄”、“蓝蓝”三个可爱的卡通形象，并用琅琅上口的儿歌将本课学习的内容编入其中。通过学习儿歌、相识卡通形象、吹画等一系列直观、好玩的学习活动，让学生去发觉、去感知、去总结规律，形成相识，也使他们更进一步体验到美术学习的乐趣。本课由“红红”、“黄黄”、“蓝蓝”

44、三个小伙伴引导学生去找寻、发觉、相识自然界和生活中的三原色，并相互沟通自己对三原色的色调感受，再通过好玩的吹画活动去视察三原色相互融合后的色调改变，直观地了解到三原色能调配出其他许很多多的颜色，从而更深刻地理解儿歌中“组成色调大家族”这句话的含义。最终通过即兴创作，强化体验与感受。吹画是一种具有深厚趣味性、偶然性和嬉戏性的美术活动，它所表现的形象自然、生动、奇异，让人感到韵味无穷。这种不用笔而能表现稀奇妙效果的画，能引起学生的新奇心，促进有意视察和分析实力的发展。吹画是把含色量较足而浓度适中的彩色水滴于纸上，然后用嘴或通过小管子吹气，驱使色调水在流淌中产生各种不同形态的痕迹。当一种彩色水与另一种彩色水相互混合时，它们相互渗透，混合改变为新的颜色。本活动就是利用这一特点，让学生了解到三原色能调配出其他很多颜色的概念。