《乌塔》教学设计范本.docx

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1、乌塔教学设计乌塔教学设计1一、激趣导入1、同学们，你们喜爱旅游吗？都到过哪儿？怎样去的？2、这节课我们结识一个了不得的德国小姑娘乌塔（板书课题）二、初读感知1、出示自读提示，学生初读课文。2、课件出示生字词，检查生字词认读状况。3、沟通：乌塔做了什么事？4、出示欧洲地图，学生直观感知。三、精读感悟1、出示学法指导，学生自学。2、集体沟通：用“我认为乌塔是一个 的孩子”的句式汇报，有感情地朗读相关语句。3、抓住重点句精读，通过句式训练体会乌塔的支配之周，打算之久。四、拓展延长1、乌塔独自游历欧洲，你是否同意她的做法？为什么？2、小组沟通，形成自己的观点。3、集体沟通，亮出自己的观点。五、课堂小结

2、1、乌塔通过独自游历欧洲这样的方式来熬炼自己，我们也应当有自己的熬炼方法。我们可以怎么做？2、学生沟通，老师总结，并出示“温馨提示”。六、作业超市1、写一写由乌塔想到的。2、把课文内容和课上探讨的状况讲给父母听，听听父母的看法。3、制订一个安排，选择合适的方法培育自己的独立实力。七、板书设计乌塔我看乌塔：独立、执着、热忱、有爱心、有志向我学乌塔：正确相识自己 学习独立自主乌塔教学设计2一、教学目标1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。2、培育少年儿童独立生活的意识和实力，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。二

3、、重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。三、学法引导（）老师教法老师指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。（二）学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通四、教学过程：（一）、启发谈话，引入新课。师：同学们，你们喜爱旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？师：今日，老师将带领大家相识一位了不得的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍

4、了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）（二）、指导学生自学课文。1、出示幻灯片（1）。（学习方法）可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。（三）、整体入手，把握课文1、师：同学们，你们读完这篇课文，肯定感受很深，你认为乌塔最了不得的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔独自一人游欧洲的事。2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简洁。她旅游了哪些地方？还打算去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图）（四）、领悟乌塔的独立生活实力1、师：大家说说看她是不是随随意便就

5、出国旅游了？她还做了哪些打算？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些打算工作的句子。2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？生：因为她做了充分的打算。师：乌塔为了这次旅行做了哪些打算？（点幻灯3）也可作小结用生：乌塔在家里就设计好了旅行路途和日程；每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；她还用了三年的时间打算这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍；她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的打算，才能到欧洲旅游。她可不是打的无打算之仗哦。师：假如是

6、我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教化孩子的差异。老师这里有一些资料，请大家一起填空填空。（出示幻灯4）（五）、指导学生探讨沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。是啊，中外父母教化孩子的方式方法不同，也确定了中外孩子的实力的差异，现在老师想请大家探讨：（出示幻灯5）（1）乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？（2）可不行以像乌塔一样单身外出旅游？（3）你赞同中国父母谨慎当心的教化方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教化方式？为什么？师：我们能向乌塔学习什么？老师总结是啊，我们应当向乌塔学习她的独立生活实力，但并不是要我们每一个

7、同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己独立生活的实力。这就是这篇课文的精髓。（六）、布置实践作业：（幻灯片6）学做家务乌塔教学设计3学习目标1、认读6个生字，以及“洗漱、满意、反对、逻辑、力倦神疲、电话号码”等词语。2、读懂课文，学习乌塔独立自强的精神。3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。教学重、难点感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。课前打算师生一起视察欧洲地图，了解欧洲的闻名城市。教学过程看图谈话，揭示课题1、出示欧洲地图。2、有一位14岁的小姑娘经过充分的打算和细心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是

8、课文的主子公乌塔。(板书课题)特性自读，自主感知1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。2、赛读生字词：洗漱、满意、电话号码、反对、逻辑、精疲力竭。3、把课文读通顺、读流利。4、四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文，大家对出现的问题给以订正；探讨乌塔是一位什么样的小姑娘。自读课文，深化体会1、乌塔是一位具有独立生活实力和自办法识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。2、读读议议：a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活阅历，镇定自若?b在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危急?c分角色朗读“我”与乌塔

9、对话的部分，体会乌塔的自办法识。了解主题，绽开探讨1、 乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。2、 说说自己准备从哪件事做起，克服依靠思想，培育自己独立生活的实力。布置作业1、把故事讲给父母听；和父母商议，先从哪些事做起克服依靠思想，培育自己独立生活的实力。2、把课文其次部分变为对话，练习分角色朗读。乌塔教学设计4教学目标：1、会正确认读6个生字。2、抓文章的主要人物之间的联系，把握文章的主要内容。3、结合文本内容，用自己的话说说乌塔是怎样做的，并能对乌塔的行为做出正确的评价。4、围绕导语提示的问题绽开探讨，培育学生独立阅读实力以及读后表达自己见解的实力。教学重点：体会并学习

10、乌塔生活上和思想上的独立精神。教学难点：结合对文本的理解，能对乌塔的言行做出正确的推断，培育学生独立自主阅读的实力。教学过程：一、图片观赏，导入课题1、观赏欧洲风景图师：老师带你们去领会欧洲的风光。师：我们只是从图片上观赏欧洲的漂亮风光，有个女孩她仅14岁，就独自游历了这些漂亮的地方，大家想相识她吗？她就是板书课题2、板书课题，读课题二、预习展示，整体感知1、出示词语，正确认读2、结合导语提示，仔细默读课文，看看课文讲的是件什么事？课文讲了谁和谁之间的事？我们可以从人物之间的联系入手概括主要内容。我在罗马的青年旅馆遇到了乌塔，我们之间有了交谈，我看到了她满意的旅游，听到了她为旅行所做的打算，其

11、次天，乌塔向我道别，接着她未完的旅程。课文主要讲了谁？我们可以从课题入手，简洁的概括为：乌塔独自一人游历欧洲的一件事。三、细听乌塔怎样做（学习第7自然段）过渡语：你们喜爱旅游吗？让我们走进乌塔的欧洲之旅，先听听她为了这次旅行做了些什么？哪个自然段告知了我们？（第7自然段）1、出示句子第7段的1、2两句，齐读。2、读了这两句话，你知道乌塔为这次旅行打算了多长时间？（打算了三年）3、在这三年中她都做了些什么事？（阅读了许多书籍、自己课余挣旅费、设计好旅行路途和日程）4、每到一地后又做了些什么？（查找警察局电话、给家里拨打电话或寄明信片）5、从中你认为乌塔是个怎样的孩子？小组沟通6、汇报沟通：从_，

12、可以看出乌塔是个_的孩子。（学生各抒己见，讲得好的同学到黑板板书）预设：从在家里就设计好路途和日程，可以看出乌塔是个做事有安排、有条理、考虑周到的人。从查找警局电话号码，可以看出她是个胆大心细的人。从每到一地给家里拨个电话或寄明信片，可以看出她是个有责任感的人。从能为旅行打算三年，可以看出乌塔是个认定目标，坚持不懈为之努力、意志坚决的人。从为旅行阅读许多书籍，可以看出乌塔是个富有才智的人从自己课余挣旅费中，可以看出她是个自食其力的人。四、细看乌塔的欧洲之旅，感知这样做好与不好？（学习14自然段）过渡语：旅行之前你会想到这些问题吗？乌塔却做了如此充分的打算，可以看出他并不是冒然行事。我们再来看看

13、乌塔的欧洲之旅怎么样？”1、请用横线划出描写乌塔的句子，读一读，你感受到了他的旅行怎么样？（抓满意重点词感受乌塔旅行的美妙。）2、而我的旅行呢？（抓力倦神疲、疲乏重点词感受作者旅行的仓促和时间支配上的不合理。）3、乌塔为何有如此满意的旅行呢？（这得力于她事先做好了充分的打算工作，这也说明白她是一个独立自主、有主见的人）4、听了乌塔旅游的支配，看到了乌塔满意的旅行，我们再来想一想：乌塔这样做好不好？五、聚焦两次争辩，体会成长的差异过渡语：是呀，英勇、聪慧、能干、独立的乌塔已深深地定格在我们脑海里了，这足以看出他在生活上是个特别独立自主的孩子。（板书：生活上独立自主），下面让我们聚焦乌塔与我的两次

14、争辩，看看在争辩中能否体会到点什么？1、出示第一次争辩句子比较成长方式的不同你认为谁说得有道理？你也像乌塔学习，发表自己的观点，你认为家长爱孩子，应当怎么爱？爱孩子，就给（让）他们_。1、出示其次次争辩句子比较成长的乐趣不同你认为谁说得有道理？你也来发表自己的见解。我认为_的童年更有乐趣。4、小结：两次的争辩乌塔都发表了与作者不同的观点，但是乌塔说得更有道理，从中你发觉了乌塔是个怎样的孩子？（板书：思想上很有主见）六、总结，布置口语交际1、出示成长激励语齐读，升华主题2、总结：我希望同学们都在生活中把自己培育成一个独立自主的人，不要养成依靠的心，而且做事说话要有自己的主见，敢于发表自己不同的观

15、点。3、布置口语交际作业乌塔教学设计5教学目标：1、相识本课的5个生字2、能有感情的朗读课文。3、读懂课文，并对课文的内容发表自己的见解。教学重点：能在阅读中形成自己的见解，并用流利的语言表达出来。教学难点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。课型：略读课文课时：一课时教法：朗读，辩论法教具及教学手段：课前打算好欧洲地图，了解乌塔的旅游线路。打开汉语大词典，预备学生对字词质疑问难。教学过程：一、 导入同学们，你喜爱旅游吗？为什么喜爱？去过那些地方？有过一个人旅游吗？你对一个人旅游有什么看法？乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一人漫游欧洲，你听了有什么感受？（学生回答）我们

16、今日就一起来相识乌塔，走近乌塔（照片）板书课题：乌塔二、沟通预习心得，质疑。1、同学们课前都做了预习了，现在我们沟通一下你是怎么预习的？（学生回答：扫清字词，理解文章大意，对不理解的地方进行勾画等等）2、同学们沟通了预习的方法，这样可以相互汲取，取长补短。在预习的过程中还有什么不懂或疑难的问题吗？提出来看能不能相互解答？三、相互释疑，深层探究。1、 对刚刚提出的疑问进行释疑。2、（出示地图）乌塔旅游了这么多的地方，你能像他一样么？你对乌塔有什么话要说？3、 读课文，找出你对乌塔最为佩服的地方。4、 订正字音，读完读出你对乌塔最为佩服的地方，并说出佩服的缘由。学生回答：独立，独立生活的实力强。有

17、主见。有礼貌，关切爸爸妈妈等等，总结：乌塔是个独立的小姑娘，体现为生活上的独立和精神上的独立四、 延长。1、 现在我们已经相识了乌塔，谈谈你相识乌塔后的感受！（向乌塔学习之类。）2、 向乌塔学习什么？一个人出来旅游还是独立的意识？出来旅游，父母会同意吗？我们可以仿照一下家庭辩论3、 辩论：学生自愿分组形成两大阵营，围绕“我们能不能一个人出去旅游”进行辩论。总结：乌塔一个人出来旅游，因为乌塔已经具有了很强的独立生活的实力，而我们许多的同学目前还不具有这样的实力，所以，我们首先向乌塔学习的应当是她的独立的精神，然后逐步培育独立生活的实力，也成为让人佩服的小乌塔。五、 作业：乌塔最终说，她要来中国，

18、我们要让乌塔看看中国的孩子也是独立的，也是棒棒的，对不对？乌塔可能会在什么来中国呢？（20xx）。还有一年，大家肯定要努力培育自己的独立精神啊！等见到乌塔，大家肯定会有许多的话要对乌塔说吧，你会对她说什么？说一说，写一写。板书设计：乌塔独立性：生活上 不依靠别人精神上 有自己主见教学反思：乌塔一文为略读课文，一课时完成教学任务。在导入课文时用旅游的话题，易于激发引起学生的爱好。同时，主子公年龄与学生相近，情感体验要来得真实些，对人物的行为进行推断相对简单，因此课堂上思维很活跃，学习的主动性高，阅读后能形成自己的独立的见解，完成了本课的实力目标。通过与主子公的对比，能对自身的行为进行推断，完成了

19、本课的情感目标。但是，用在读课文上的时间过长，挤占了后来对人物形象地分析时间，对人物形象分析时只是粗说感受，没有紧扣文本。这是教学本文的一个不足之处。乌塔教学设计6教材分析：乌塔是一位14岁的德国小姑娘，课文主要写了她独自一人游欧洲的事。通过攀谈，“我”知道了中德孩子所受教化的差异，中国的孩子从小依靠性强，是家里的珍宝，一般由爸爸妈妈带他们一起玩。而德国的孩子从小独立生活实力很强，见多识广，学问丰富。课文可分为三部分：第一部分讲“我”在罗马相识了乌塔。其次部分讲我们住在一个房间，“我”了解了乌塔一个人旅游欧洲的事。第三部分讲乌塔以后还要到中国旅游。学情分析：教学本课时应引导学生着重探讨：年仅1

20、4岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？教学目标：1相识生字、新词，了解词语的意思。2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。3、学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思索作为我们应当有怎样的自主实力。重点难点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。教学资源：欧洲的地理位置。欧洲在亚欧大陆西部。北临北冰洋，西靠大西洋，南隔地中海。教学时间 一课时教学过程一、自主学习：1、 自读课文 ，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。洗漱、满意、电话号码、反对、逻辑、精疲力竭2、把课文读通顺、读流利

21、。3、 小组内每个学生朗读一遍课文，大家对出现的问题给以订正。探讨乌塔是一位什么样的小姑娘。二、合作探究：1、我会仔细地默读课文，并思索：（1）、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活阅历，镇定自若?（2）、在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危急?2、了解主题，绽开探讨（1）、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。（2）、说说自己准备从哪件事做起，克服依靠思想，培育自己独立生活的实力。（3）、在你的心中，你觉得乌塔是一个怎样的人？乌塔教学设计7乌塔是九年义务教化小学语文第七册第七单元的一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游

22、欧洲的事，反应了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。文章按事情发展的依次来写的。先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地整理好行装，打算按安排接着巡游；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，只要写了乌塔这次旅游的行程之长，支配之周，打算之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和我道别，接着她未完的旅程。1学问目标：相识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。感情地朗读课文，2实力目标：提高学生独立阅读的实力，读后表达自己见解的实力。3德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思

23、索作为我们应当有怎样的自主实力？4创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思索。（1）培育学生独立阅读的实力。（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。自制PPT课件 朗读视频1课时。一、谈话导入：1、同学们：你们喜爱旅游吗？都和谁，去过那儿？学生自由回答。2、有一个和你们年龄差不多的德国小姑娘，她自己一人游历欧洲， 她叫乌塔。（板书课题）3、看课题，这是以人物的名字命名的，明显，这是一篇写人的文章，那么，写人的文章怎么读才能读懂？ （抓 住人物的特点读）4、人物的特点指什么？（外貌、语言、动作、神态、心理活动）二、初读感知：1、选择自己喜爱的读书方式，自由朗读课

24、文，读准字音，读顺句子，边读边想：课文主要写了一件什么事？2、检查预习：课件出示本课的生字词，指名读。3、指名读文。三、合作探究：1、默读课文，思索：乌塔是一个怎样的孩子？ 在文中找到相关的语句，联系上下文或自己的生活实际谈体会。2、小组沟通。把自己的阅读收获在小组里沟通，大胆提出自己的阅读见解。3、指名汇报。用“我认为乌塔是个_的孩子”的句式汇报。预设：（1）我认为乌塔是个活泼、热忱的孩子。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来她一听，兴奋得大叫。（2）我认为乌塔是个有自我爱护意识的孩子。如：每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助。（3）我认为乌塔

25、是个有责任感的孩子。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。（4）我认为乌塔是个做事有条理、有安排的孩子。如：这次旅行她打算了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍。4、我们向乌塔学习什么？是否也向乌塔一样背上旅行包去游历欧洲？探讨后归纳：向乌塔学习并不是要仿照她独自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的实力和独立的精神。5、回顾课文内容，本课作者重点抓住人物的什么特点写的？（主要是特性化语言）四、拓展写作：1、学习完课文，你肯定有很多话要说，对你的父母或爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，请你以“由乌塔想到的”为话题写一篇文章。把自己此时最想说的话写下来。2、写完后小组沟通、修改。3、读给大

26、家听。五、课堂小结：自由畅谈学习收获。板书设计： 乌塔乌塔是个_的孩子独立生活 独立精神课例分析与探讨：本课教学教学设计思路清楚，谈话导入后引出课题，再从课题入手，引出写人文章抓住什么特点读才能读懂，为读文后的写作铺垫。初读课文，了解课文内容，读熟、读通句子。合作探究，抓住重点词句，联系自己的生活实际，谈阅读理解，深化理解课文内容。、在理解课文的基础上写自己的阅读感受。抓住重点句子，联系生活实际理解内容。每度一个句子，都联系自己的生活实际，特别通俗地理解了课文内容，是学生受到良好的思想品德教化 。渗透读写结合点，写人的文章，抓住人物特点读才能读懂，本文主要是写人物的特性化语言，比如人物的对话，

27、通过人物间的对话，突出了乌塔的性格特点。学习这一写作方法，把自己的读感受写下来。存在的不足：理解课文时有点细了，这是一篇略读课文，应当放手让学生自读、自悟，牵引的痕迹有点重，以至于用过长的时间来理解课文内容，影响了后面的练笔。 阅读教学是小学语文教学的最基本环节。在小学语文课堂教学中，阅读教学所用时间最多。阅读教学与识字教学、作文教学有着亲密的联系，因此，提高阅读教学质量是提高语文教学质量的关键。乌塔教学设计8教学目标1能认读本课生字词，理解不懂的词语。2通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看

28、法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。教学过程一、导入1、同学们喜爱旅游吗？你们或许到过许多地方去旅游，都和谁到过什么地方？2、这节课我们来相识一位德国小姑娘（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？二、学1、出示自学建议(幻灯片1）。可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。2、学生自学课文。3、沟通初读感受，提出疑难之处。（老师梳理、归纳学生提出的问题。）三、议（l）老师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔

29、还小，不应当一个人外出旅游，这样太危急；有的同学会认为只要做好充分打算，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处（2）谈一谈你对“光从电视和书本中相识世界总不完备”这句话的理解。（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？四、导自理实力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。生活阅历丰富。如：她告知我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”热忱、活泼。如：她一见我，马上坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来她一听，兴奋得大叫立刻拿糖给我吃生存实力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路途和日程。每到一地就先查警察局的电话号码

30、，以便遇到危急和困难时恳求帮助每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。给家里的每一个人买礼物。做事有条理，有安排。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得非常具体为这次旅行他打算了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍。五、练1、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。2、小调查从乌塔中外小学生的不同。查找资料，分析缘由，相互沟通。板书设计设计好旅行路途、日程查警察局电话号码 独自一人游欧洲给家里打电话（寄明信片）为旅行打算三年乌塔教学设计9设计理念语文课程标准说:语文课程的基本特点是工具性

31、与人文性的统一。语文阅读是一种特性化的行为,在教学中,要激励“学生运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广袤的语文学习空间,真正提高语文素养。一、教材分析乌塔是小学语文第七册第七组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活的实力，以及她对生活的酷爱。文章根据事情的发展依次来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后整理好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程

32、之长、支配之细、打算之久，以及她要在亲身经验中相识世界的想法；最终写乌塔与“我”道别，接着她未完的旅程。课文在描写中呈现人物性格特点。语言描写表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现她在思想上的独立。一些细微环节描写看出乌塔做事很有阅历、镇定自若。课文还在对比描写中凸显乌塔的独立意识和独立生活的实力。编者的意图：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他儿童的成长经验，培育自己独立生活的意识和实力；二是培育学生阅读有自己的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。二、教学目标1、相识本课的6个生字。2、，有感情地朗读课文,能对课文的内容发表自己的见解，从而进一步培育学生独立阅读的实力。3、初步培育孩子独

33、立生活的意识和实力,克服依靠思想,尝试在生活中经受熬炼和考验。三、重点难点引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学沟通自己的见解。四、教学过程课前打算：1、多媒体配乐重复出现欧洲简介、乌塔去过的地方：法国、瑞士、奥地利，意大利的希腊等的美图、文字片段。2、调坐姿。（一）、引入新课：刚才咱们伴着悦耳的音乐，看了欧洲很多地方的美图，你想说什么？师：是呀。有一位14岁的小姑娘和你一样，发出了这样的赞美，独自巡游了欧洲。我们一起喊出她的名字乌塔板书：乌塔。读题。（二）、预习检测1、过渡：同学们预习了课文，王老师想共享一下你们的预习成果，可以吗？这篇课文一共10个自然段，老师请10同学

34、读一读，2、读文正音生：10位学生读文。我们的要求是：读准字音，读顺句子。其他同学边听边想，这篇课文写了一件什么事？ 生：读10个自然段，适时正音，纠错。写出易错词：洗漱、力倦神疲、睡眼朦胧、佛罗伦萨、语塞、反对、逻辑等。3、沟通：课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事。4、沟通：本文写作依次。填空： 课文先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔。板书：结识接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话。板书：谈话最终写乌塔与“我”道别，接着她未完的旅程。板书：道别5、小结：这样的写作依次，我们称之为事情的发展依次。板书：事情的发展依次 。乌塔这篇课文就是根据事情的发展依次来

35、写的。（三）、自学、议学、悟学1、过渡：当王老师第一次读这篇课文时，就特殊佩服这位14岁的德国小姑娘，我想，乌塔也给大家留下了深刻的印象。2、自学提示：默读课文，想一想乌塔有哪些别出心裁之处，用“概括，写在旁边。 3、沟通：适时板书：乌塔：爱生活、爱读书、热忱、独立、有志向、执着（四）、再读课文，体会写法。A、体会“语言描写” 1、过渡：乌塔太棒了，作者写得太好了。忍不住想再读一读课文，我们来找找作者用了什么“法宝”？2、出示：（第5自然段）她一见我，马上坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来，我说是中国人，现旅居德国。她一听，兴奋得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告知我她叫乌塔，已经1

36、4岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最终还要去希腊。我有点惊异：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。3、提示：留意听哦。4、师读：她一见我，马上坐起来打招呼，问我：“玩得怎样？”又问我：“你从哪里来的？”我说：“我是中国人，现旅居德国。”她一听，兴奋得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告知我：“我叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最终还要去希腊。”我有点惊异：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。 师：接下来的第6、7自然段，我们协作一下，5、师生角色读：师提示

37、语、“我”，生乌塔6、师：第9第10自然段，老师请三位同学分角色读。提示语文中的“我”乌塔7、小结：读着读着，你会觉得乌塔（看板书读），作者用了什么“法宝”？板书：语言描写8、小结：是的，作者并没有在课文中写乌塔“独立、热忱?”可我们读着读着就觉得乌塔（看板书读），这就是“语言描写”的魅力。B、体会“对比描写”1、过渡：其实，当我们读这篇文章时，作者为了体现乌塔的（看板书读），作者还用了一个“法宝”。2、出示：（第4自然段）女生读：晚上8点多，我疲乏地回到旅馆。这时小姑娘正满意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。3、描红：“疲乏”“满意”4、师：你发觉什么？作者用了什么“法宝”？板书：

38、对比描写5、师：作者在许多地方用了这个“法宝”？谁发觉了？ 6、沟通出示：“我”乌塔乌塔中国孩子间接阅历亲身体会小结：在这些对比中，我们会更深刻的体会到，乌塔（看板书读）（五）课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们知道文章根据事情的发展依次来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后整理好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、支配之细、打算之久，以及她要在亲身经验中相识世界的想法；最终写乌塔与“我”道别，接着她未完的旅程。在学习的过程中，我们不难发觉，作者用上“语言描写”“对比描写”还有一些“细微环节描写

39、”，让我们更深刻的体会到乌塔（看板书读）（六）、感情升华1、师：在这节课的最终，老师有个小小的问题：出示：我们知道这篇课文写得是乌塔14岁时，独自一人游欧洲。请问：她12岁时在干什么？你能在课文中找到答案么？2、沟通3、领读读：当她12岁的时候，像我们这么大的时候，正打算着14岁独自一人次旅行欧洲， 正在阅读许多与这些国家有关的书籍；不仅如此，还每个周末去帮餐馆或超级市场送广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。追问：那么你呢？你将来想干什么？现在要干什？师：王老师希望大家长出独立的翅膀，正确地相识自己，做生活的强者！（七）、作业：请用上“法宝”以今日的我或明天的我为题，写一篇日记。（八）、板书设计

40、：热忱结识 执着语言描写 独立乌塔 谈话 对比描写 做生活的强者！道别乌塔教学设计10一、教材分析：乌塔是九年义务教化小学语文第七册（人教版）第七单元中的一篇略读课文。本文主要讲解并描述了一位只有十四岁的德国小姑娘乌塔，利用暑假独自一人游欧洲的事，表现了这个少年的独立意识和独立生活的实力，以及她对生活的酷爱。二、教学目标1、能认读本课的生字词，理解不懂的词语。2、通过学习文章，懂得中国孩子要增加独立生活、自强独立的意识。3、读懂课文内容，并能就课文内容发表自己的见解。4、能对文中的人或事进行评价，发表自己独特的看法，提高语言表达实力。三、重点,难点：引导学生在充分自读的基础上了解课文内容，体会

41、乌塔独自游历欧洲所具备的独立生活的实力，进而充分发表自己对这件事的见解和看法。这是本课的教学重点,也是难点。四、教法学法为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和探讨法，通过发觉问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学实力，语言表述实力、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还发展了智力，培育了思维实力。五、教学过程（一）激情谈话，引入新课。同学们喜爱旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今日我们就来学习其次十七课乌塔。（板书

42、课题）设计意图：激发学生相识乌塔，学习课文的热忱，为进一步深化探究学习打好基础。（二）初读课文，整体感知1用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。2、画出不懂的词语，引导学生联系上下文理解。3思索：课文写了一件什么事？4沟通初读感受，提出疑难之处。设计意图：使学生不仅能驾驭字词，整体感知课文，还能较好地激发学生表达的欲望。（三）再读感悟，研讨释疑1学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。2小组内沟通探讨。3全班沟通，汇报展示。（1）乌塔独自一人游欧洲，你对此有何看法？（激励学生畅所欲言，各抒己见。如有的同学会认为乌塔不应当一个人外出旅游，这样太危急，爸爸、妈妈会担忧；有的同学会

43、认为只要做好充分打算，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长有好处）（2）你认为乌塔是一个怎样的孩子？完成填空，说明理由。乌塔是个（ ）的孩子。（考虑问题周全，独立，有主见，有交往实力，自理实力强，有自我爱护意识，做事有安排性，英勇）理由是（ ）。（提示：可以自己概括，也可以用文中语句说明）（3）乌塔为什么要独自游欧洲？你对此有何见解？（“光从电视和书本中相识世界总不完备。”）（4）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？设计意图：为学生搭建自主探究、合作沟通的学习的平台，使学生通过自主学习，协作探究，探讨沟通，师生互动，真正成为学习的主子。（四）、联系实际，加深相识1、谈谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子哪些优点值得我们中国孩子学习？中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？2、小练笔：假如乌塔转学到中国来