《三角形的分类》说课稿精品.docx

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1、三角形的分类说课稿三角形的分类说课稿1在教学实践中，人教版小学数学四年级下册第五单元三角形是小学中年级空间与图形板块较重要的一个内容，尤其三角形的分类这节课教学内容比较多，要通过学生的两个动手探究活动得到三角形分类的学问，并且学习解决问题的方法，学生往往在有限的课堂教学时间内难以完成。在小学阶段，学生的思维实力和空间观念不强，往往不能通过所学过几何形体的名称再现图形的表象和特征，而空间和图形的教学目标主要是让学生建立空间观念，对小学生的进行抽象思维实力的培育。针对学生学习图形的这一大难点，利用多媒体协助教学，可以加强学生对学习内容的直观性了解，让学生在名称和图形特征之间建立实质性地联系，为培育

2、学生的形象思维实力，激发学生的爱好。三角形的分类这一课建立在学生已经学习了角的相识的定义基础上的对三角形进行分类的一节课，主要让学生通过动手操作、细心视察、归纳概括的一系列的活动，发觉并驾驭三角形边和角的特征，在学习中体会分类的过程和方法，感受数学里的分类思想，并能在实际生活中应用。因此，制定了如下的环节达成教学目标：一、在课前的学问连接环节，依据新课程教材内容的特点与学生的实际认知状况，布置学生课前剪一剪三角形，量一量每个角的度数，课堂上利用电子白板展示了画三角形和量角的方法，使学生干脆视察，巩固三角形的概念，加强学生对三角形特点的感性相识。同时也为新课的教学做好铺垫。二、在课中的自主探究环

3、节中，通过小组合作学习的方式，探讨三角形分类方法，设计了两个探究活动：一是按角的特征分类；二是按边的特征分类。先通过幻灯片出示问题，引发学生思索，展示表格统计三角形角的种类，然后引导学生对所得材料进行比较、分析和推断、归纳，视察三个内角的特征，得出分类结果。幻灯片展示出将三角形图形和名称一一对应，在头脑中形成影像，加强了学生对特征的直观性相识。学生在经验这样的探究过程后，对于边的特征的探究，就由学生自主进行。首先利用幻灯片提出问题：分类标准是什么？探究的步骤怎样才合理？设想你会有什么发觉？引导学生去思索探究的方法，并大胆假设，引起探究的爱好。特殊是自己设计方案，量出每一边的长度，填写统计表，分

4、析结果，发觉边的特点，这一系列外部程序“内化”为智力活动方式，学生能够在思维中操作，在操作中思维。体会分类的数学思想。三、在巩固练习：通过课件导入连一连、猜一猜、分一分、画一画等的活动，利用学生已驾驭的三角形的分类特征，通过视察图形进行推断分析，说明理由，训练学生敏锐的视察实力，以起到让学生加深理解直角三角形、钝角三角形、锐角三角形以及等边三角形、等腰三角形、不等边三角形的特征，在头脑中形成表象，建立有关三角形的空间观念。同时再课内拓展利用电子白板中的作图软件，在点子图画一画的三角形，比一比谁画得更好，让学生在用数学的同时，从中感受、体验到一个探究者的胜利乐趣，从而增加学习动力和信念。这节课利

5、用信息技术直观性强、信息量大的优点，通过小组合作探究、视察实践，从细心设计的教学探究活动中感知三角形的分类概念和各类三角形的图形特征。实现了信息技术与教学内容的有效整和，很好地完成了教学目标。三角形的分类说课稿2一、本节课的内容是四年级下册第五单元里的一个内容：三角形的分类。这是在学生相识了各种角及三角形的特征的基础上绽开学习的.，本节课的设计我分为两个层次：按角分为三类，主要引导学生相识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。按边分为三类，着重引导学生相识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。二、本节课的学问目标是：1、会依据三角形角、边的特点给三角形进行分类。2、相识各种三角形。实力目标是：经验

6、视察与探究的过程，培育学生视察分析、动手操作实力，进一步发展学生的空间观念。情感目标：激发学生的主动参加意识，培育学生的合作精神。三、教学重点：能够按三角形角的不同和边的不同给三角形分类。教学难点：引导学生相识各类三角形的特征。四、本节课设计理念和施教措施：为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，依据本组小专题“细心设计问题，促进学生有效学习”和学生的实际状况，教学中以直观教学为主，运用视察、动手操作、同桌合作等教学方法，细心设计问题，引导并启发学生绽开思索和学习活动，促进学生有效解决问题的实力，在本节课中我细心设计了以下几个问题：你能按三角形的特征给三角形分类吗？这是让学生运用已学过的就

7、学问为新学问做铺垫，通过实行两次同桌合作的方式是学生会按角、边的特点给三角形进行分类。培育学生的视察力是有效实施数学教学的方法之一，因此，我在让学生按角分类之后，抛出了又一个问题：细致视察这三类三角形的角有什么相同的地方？这是为了让学生清晰在一个三角形中至少有两个锐角，也为如何正确的推断三角形打好基础。此外，自学实力是教学中的一部分，因此，我依据教材内容的设置，支配让学生自学，以问题：等腰三角形和等边三角形各部分的名称又是怎样的呢？激起学生探究的欲望，通过学生自学课本内容来相识这两种三角形各部分的名称。为了让学生进一步对等腰三角形、等边三角形有一个更清晰的相识和理解，我又以问题：你认为等边三角形是等腰三角形吗？为导向，让学生对比、理解等腰三角形包含等边三角形，也就是等边三角形是特别的等腰三角形。总之，整节课依据教学内容的设置，设计不同层面的问题，引导学生在主动思维的过程中有效学习，从而驾驭学问。