《口语交际·小兔运南瓜》教学设计精编.docx

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1、口语交际小兔运南瓜教学设计口语交际小兔运南瓜教学设计1一、教学要求1、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。2、主动参加探讨，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进行评论。二、教材说明本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢、第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈惊奇地问小兔怎么运回来的，小兔安静地告知了妈妈。小兔原委怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。教学重点是说出小兔运南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。三、教学过程1、揭示话题，看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方、这是个怎样的大南瓜、第一幅图小兔在做什么、第三幅图呢、2、思索问

2、题：小兔会用什么方法运南瓜、先每个同学独立思索，再把想出的方法与同桌的同学沟通。3、全班沟通。老师要激励学生大胆说出想到的方法，并依据学生的回答确定其思索的角度，以打开学生的思路，多角度地想方法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好挚友一群猴子帮着抬回家。老师可点出这是用请别人帮忙的方法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或接着补充请人帮忙的方法。假如学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，老师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费劲气的，这实际在启发学生想想有没有更奇妙的方法。一些方法可能起先没想到，在沟通之中相互启

3、发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向挚友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。假如有学生起先就说出了把南瓜滚回家，老师也还应启发学生想想还有没有别的方法，绝不行局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在沟通中始终要重视语言表达，指导学生把话说清晰。4、探讨评议：哪种运南瓜的方法好、为什么、什么是好方法要依据不同的状况来判定。假如有人顺路带回，请人帮助这个方法好；假如路平好走，自己推着滚回家这个方法好；假如路上有障碍，说不定用小车推也好。在探讨中，老师要激励学生有自己的主见，只要能说清理由都应加以确定，以培育学生喜爱探讨、多角度地思索问题的习惯。5、课后延长：在小兔运南瓜的方法中选一

4、种，画一幅画。四、教学时间教学本课可用1课时。口语交际小兔运南瓜教学设计2教材简析：小兔运南瓜是人教版语文试验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的，小兔安静地告知了妈妈。小兔原委怎样运南瓜，其次幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以其次幅图为重点，它为我们供应了空白点，可以让学生结合自己的生活阅历，绽开丰富的想像，加以填充，以此培育学生的创建性思维。教学流程：一、创设情境，激趣引入：1、讲故事。从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了

5、南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，兴奋地跳了起来。（贴图：大南瓜）2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？（出示课文插图一,引导学生用“又_ 又_”形容南瓜）创设情境，带生入境，唤起学生学习的爱好激发学生内在学习动力。视察是创建的基点。利用夸张的南瓜图，培育学生视察实力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形态、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创建的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一冲突点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与爱好，自主设疑，培育学生在问题

6、情境中发觉提出问题的实力，从而促进创新思维的发展。3、分组沟通，小兔看着这大南瓜，焦急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。在分组沟通时，老师要赐予学生必要的足够的指导和敏捷自然的帮助。必要时可帮助组员做一些支配，最大限度地激励每一位学生和同学的合作。在课堂上老师必需细致地捕获到组内的“风云变化”，赐予奇妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔，把着急的心情用语言和动作表达出来。老师捕获他们的闪光点，赐予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。由小兔的表情切入，体会小兔焦急的心情，引

7、导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以确定。想象是创建力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创建性，使学生的想象力得到了较好的发展。二、了解结果,增加学生探究过沉痛感的愿望1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。2、同桌表演。在这里，学生可能说得不是那么详细，老师应依据学生说的适时进行指导。侧重指导学生视察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最终同桌对话表演，进行相互补充。3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程

8、。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言看法和语言习惯有了一个比较深刻的相识。三、想象过程，并说详细1、四人小组探讨：大南瓜最终被运回家了，小兔究竟是用什么方法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的方法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清晰。能说清晰的小挚友都能获得“聪慧兔”的称号。2、全班沟通。老师板书：方法一般有如下几种：1）把南瓜当轮子滚动。2）请小动物帮忙抬。3）用绳子栓住拖。4）用跷跷板把南瓜抛回家。5）找车子运。6）请大象用鼻子运。7）把南瓜当作船，划回家。8）拿刀子切开，再运回家。3、学生依据板书的方法质疑，并

9、由提出该方法的同学负责解疑。4、学生评点：哪些运南瓜的方法比较好？为什么？请同桌同学先沟通自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。为学生创设说话情境，激励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表看法，进行争辩，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪慧兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话实力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。四、课后拓展：编故事选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。（1）选择一种自己喜爱的方法，把它画在课本的留白处。（2）找一个好挚友

10、，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。（3）举荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。课后反思：学生的创建力须要培育，想象力须要爱护。老师在语文教学中，假如能时刻留意到这一点，信任学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创建实力。这正是新课程所追求的。口语交际小兔运南瓜教学设计3指导思想依据语文课程标准的要求，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感爱好的自主的活动中全面提高语文素养。教学目标1、 探究小兔运南瓜的方法，探讨、评比出最好的方法。2、 完整清晰地讲解并描述小兔运南瓜的故事。3、 增加表达的自信念，建立

11、主动、乐观、向上的健康心理。教学思路1、激趣引入开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“欢乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。2、激励性提问，引入探究性学习、探讨引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想方法，再由小组长带领评价出什么样的方法最好。3、自主、合作学习，讲清晰故事送上一段话，自己练习说完整第一幅图。指导看其次幅图，送重点词，联系说话。二人组合作，分角色练习说话第三幅图。接力火车，完整叙述故事。4、赞许性评价，培育儿童表达的自信念和健康的心理。教学过程一、激趣引入让我们一起来开故事会。“呜”故事火车开来了！1、 讲了谁的故事？2、 关于小兔做什么的事情？3

12、、 细致视察的孩子会发觉，今日的故事火车少了什么？怎么办？二、探究学习1、第一幅图告知我们小白兔遇到什么困难了？2、第三幅图提出了一个什么问题？3、那么聪慧的孩子知道其次幅图上应当画什么？4、小兔究竟可以用那些方法把南瓜运回家呢？5、哪种运南瓜的方法最好？说说为什么？（小组探讨、评价沟通）三、自主、合作学习将清晰故事火车在孩子们的努力下装好了，这么美丽的故事火车，让我们用完整、清晰的语言把它开起来。1、细致看第一幅图说说图上都画了什么？老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？（秋天到了，地里的_成熟了！南瓜结得_。小兔子想把南瓜_，可是_的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）2、 细致看其次幅图小白兔在想什么？它怎么做？老师送你几个词，用上这些词把其次幅图的内容讲清晰。（想、立、滚）3、 看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）