给予树教学设计最新.docx

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1、给予树教学设计赐予树教学设计1设计理念赐予树是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩，满意了一个小女孩的圣诞愿望。赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。本文语言虽平实，但真实感人，须要专心去感悟朗读。在教学本课时，我依据文本特点，结合新的课程理念，以人为本。抓住妈妈情感改变这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、沟通互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。学

2、情分析三年级学生已经具备肯定的阅读理解实力和审美情趣，他们始终在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主子公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人接受和仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。三维目标学问实力目标：1、学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文。2、实力目标：提高学生的理解实力和收集信息的实力。过程与方法目标：1、在自读自悟、小组合作、老师指导下读懂课文。2、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。3、在学习过程中激发学生的学习爱好。情感、看法、价值观目标：理解课文内容，体会金吉娅的和善、仁爱、怜

3、悯和爱护的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。教学重点：体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。教学难点：通过想象金吉娅内心世界冲突，体会金吉娅的和善和富有怜悯心，培育关爱他人的感情。教学打算：多媒体课件教学流程一、回顾谈话，板书课题导语：同学们，上节课我们接触到了一个新的名词“赐予树”，今日这节课我们要通过发生在和善可爱的金吉娅身上的动人故事来领悟人性的美妙，同时也进一步体验“赐予树”的魅力。请同学们回忆一下，故事是怎么发生的？试着用“什么时间、什么人、干什么”说说课文的主要内容。二、品词入境，对比生疑1、礼物买好了，孩子们的心情怎样？我们去读读课文的第三自然段，找出相关语句，读一读。（

4、课件出示：兴致勃勃默默无语）2、结合你的生活体验，说说这两个词语的意思。3、想象一下，孩子们兴致勃勃的样子是怎样的呢？课文中是怎样描写的？我们来好好的读一读。（自由读）课件出示：回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿默默无语。4、哥哥姐姐这么兴奋应当怎么读？（个别读）5、描写金吉娅的这句话怎么读？金吉娅为什么默默无语？看到金吉娅的表情，妈妈怎么想的？找出文中相关语句读一读。课件出示：透过塑料口袋，我发觉，她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？6、妈妈生气了，她此时可能会想些什么

5、？（预设：确定是买了其他没用的东西，真是个乱花钱的孩子；会不会弄丢了等）三、读文悟情，想像体验1、金吉娅究竟用这些钱做了什么呢？指名读第四自然段，找出相关的语句。2、什么是“救济中心”？（课件出示）金吉娅究竟买了什么？送给了谁呢？（送给了一个小女孩）3、送给了一个怎样的小女孩？（一无全部）你从哪里看出来的？（出示：那个小女孩什么都没有。）4、自己读读这句话，揣测一下：她或许没有什么呢？在圣诞节之际，她最希望得到什么？她把希望寄予在谁身上了？（圣诞老人）于是，金吉娅便在救济中心的“赐予树”上看到了这张卡片。同学们想一想，这张卡片上可能会写些什么呢？（小组合作）5、指名说说卡片上的内容，然后老师出

6、示自制的卡片。我是个没有亲人的孩子，我没有伙伴。你们回家后都有父母陪伴，而我没有，我始终盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，在我最孤寂的时候陪伴我！可怜的爱丽丝金吉娅看到这张卡片后，心里会怎么想呢？她是怎么做的，请从文中找出相关语句读一读。6、出示文中插图，设想一下金吉娅和救济中心礼品区的工作人员会有怎样的对话？师生共同演一演。四、聚焦冲突，真情抒发1、金吉娅特别怜悯那个生疏小女孩，给小女孩买了始终盼望的洋娃娃，同时，金吉娅也特别爱自己的爸爸妈妈哥哥姐姐，她也想买像样的礼物送给他们。可只有二十美元。一边是自己的亲人，一边是什么都没有的小女孩，小小的金吉娅最终做出了确定，多不简单啊！让我们为金吉娅鼓掌！

7、2、多么令人感动的金吉娅呀！此时，妈妈的心情怎样？从哪里可以看出来？妈妈为什么“紧紧地拥抱着金吉娅”？在这个圣诞节，金吉娅送给我们的仅仅是棒棒糖吗？3、读最终一段话，体会金吉娅带给大家的价值。五、拓展延长，升华情感1、同学们，当那个生疏女孩收到金吉娅的礼物后，肯定会特别快乐，肯定会特别感谢送她礼物的人。请你替那个小女孩写几句感谢的话吧！2、总结：同学们，正是金吉娅的赐予，让我们每一个人都得到了很多，感受到了很多，让那棵象征着和善、怜悯、仁爱、爱护的赐予树恒久种植在我们心里吧！只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间！（观赏歌曲爱的奉献）赐予树教学设计2教学目标：1、了解圣诞节的意义，帮助理解

8、课文内容和体会金吉娅在特别的节日里的“特别”的行动。2、感悟“赐予”，体会金吉娅的和善，仁爱，怜悯和爱护，感受富有爱心给人们带来的欢乐，激发学生的爱心。重点难点：1、通过妈妈的感情改变，体会金吉娅的和善、富有怜悯心的美妙品质。2、理解课文最会一段话。教具打算：多媒体课件，生字卡片、心愿卡片。教学课时：其次课时教学过程：一、歌曲导入。1、播放新年好的歌曲，提问：a、孩子们你们听完了这首歌后，能用什么词来形容你此时的心情呢？b、最想过的节日是那个节日？（春节）c、你们喜爱春节吗？为什么？（预设；穿新衣服、放鞭炮、贴对联、收压岁钱、给长辈、邻居、好挚友们拜年。）d、孩子们我们中国最欢乐的节日是春节，

9、那么西方国家小挚友们最喜爱过的是什么节日呢？（圣诞节）2、介绍救济中心，了解赐予树。（画赐予树，并在上面粘贴写有心愿的卡片）。二、复习巩固生字词。1、点同学认读生字卡片，并且能带读，表现好的同学赐予嘉奖。2、概括课文主要内容。（时间、地点、人物、什么事？）3、自由读课文，谁给你的印象最深？为什么？（过渡到对课文的学习，板书：金吉娅棒棒糖（亲人）；洋娃娃（生疏小女孩）。三、走进文本，体会金吉娅内心世界。1、找出写金吉娅卖完礼物后回家的段落，读一读并把描写金吉娅的句子划线。“孩子们兴致勃勃，你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。”（出示课

10、件）A、“默默无语”是什么意思？同学们做一下动作，想一想金吉娅什么都没说，什么也没有想吗？她此时想的是什么？（结合课文一至三自然段思索）。B、为什么金吉娅默默无语？（因为她只买了最便宜的棒棒糖。）C、妈妈为什么看到金吉娅买的棒棒糖，有些生气？（出示课件）D、金吉娅辜负了妈妈，不是个好孩子，你们同意吗？（找多位同学读出缘由，并出示课件）E、金吉娅现在的心情怎样？（内疚、难受）F、读出金吉娅的心情。（找45为学生读。）2、自由读第四自然段，想一想金吉娅为什么要买洋娃娃给生疏的小女孩？“可是妈妈，我们已经可以得到许多礼物了，可那个小女孩却什么都没有。”A、“什么都”能不能去掉，为什么？B、你从这一句

11、中体会到了什么？（小女孩很可怜）C、指导读这个句子。D、师：此时此刻你们就是金吉娅，让我们一起走进商场，走到赐予树前，拿起一张卡片读一读。（点一名同学上讲台，拿下黑板上赐予树上的一个心愿卡片，读一读。）（播放背景音乐，渲染气氛）E、金吉娅，读完卡片之后，你想做些什么呢？F、从金吉娅的做法里，你体会到了什么？（和善、仁爱、怜悯、爱护）3、学习最终一自然段。师：当母亲听完金吉娅的话后，母亲的心情又是怎样呢？A、课件出示：我（）极了，紧紧抱住金吉娅。B、创设情境，指导学生读最终一段。四、拓展与延长，升华情感。1、升华赐予树的形象。在你的心目中，你认为只是一棵树？2、在我们生活中有很多像生疏女孩一样须

12、要帮助的人，当你看到或听到他们的状况，你情愿将自己的爱心献给他们吗？3、这样一颗漂亮的赐予树，应当把它种在哪里？4、只要我们每个人心中都有一颗赐予树，那么我们的世界就肯定会充溢和善、仁爱、怜悯、爱护友情？五课外作业。1、课外阅读一些有关帮助别人的作文。2、替生疏女孩给金吉娅说几句感谢的话。六、板书设计：教学反思：在赐予树这节课的课堂教学中，我扣住了“爱”这条情感线，让学生在读书感悟的过程中，感受金姬娅的“爱”。本节课主要有以下三点体会：一、走进人物内心。赐予树教学中，让同学们走进文本感受金吉娅的内心世界。干脆让学生品读金吉娅买完礼物回家后的部分。“默默无语”的金吉娅在想些什么，结合一至三自然段

13、。对比哥哥姐姐“兴致勃勃”的表情，体会金吉娅深深地自责、难受的心情。从而感悟出金吉娅是一个爱护、懂事的女孩子。二、感悟“赐予”本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和和善的品质。我设计了在背景音乐下让学生扮演金吉娅来到商场，看到赐予树上的心愿卡片后会想些什么，做些什么的环节。这种亲身实践，感同身受，更能激发学生的怜悯心理，从而达到读懂人物的目的。理解金吉娅的和善、仁爱、怜悯与爱护。三、延长升华语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。本节课，在学习课文后，我还让学生进行一个小练笔，让同学们替小女孩给金吉娅写封感谢信。通过小练笔，激发和陶冶学生的情感，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。赐予

14、树教学设计3教学目标：1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“默默无语”等词语的意思。2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3、读课文，能在老师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护等，受到美妙情感的熏陶和感染。4、积累语言，练习写话。教学重难点：通过妈妈的感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、（出示圣诞节图）问：这是什么节日？你们喜爱过节吗？为什么？师：你还了解什么关于圣诞节？生：在每年的12月24日师：老师发觉一提起过节你们就特殊快乐。今日我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来欢乐。2

15、、板书课题：31赐予树二、初读课文，学习字词。1、学生自由读课文。（出示自学要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画诞生字新词。）2、扫除字词障碍。（1）、指名读，全班读，开火车读。（2）、（出示：援）重点指导援的写法以及救济中心的意思。三、再读课文，整体感知。1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？2、全班沟通，老师并板书：金吉娅四、细读课文，理解感悟。学习第三自然段：1、划出描写金吉娅的句子。课件出示：只有八岁的小女儿默默无语。“默默无语”是什么意思？从默默无语可以看出金吉娅这时心情怎么样？2、金吉娅这么难受，而哥哥姐姐们表现得怎么样？能找出

16、句子读一读吗？3、（读相应句子：回家途中，孩子们兴致勃勃。）。问：兴致勃勃什么意思？4、指导有感情的朗读。学习第四自然段：1、为什么金吉娅默默无语？她为什么要给小女孩买洋洋？（出示相应句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。）（1）“什么都”说明什么？（2）想想她没有什么？（3）指导有感情的朗读。2、拓展训练：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。假如你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么？3、总结金吉娅的品质。（板书：和善仁爱）学习第五自然段1、听，圣诞的钟声敲响了，赐予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我

17、现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿地笑脸”。3、指导有感情的朗读。4、八岁的金吉娅和善，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说？5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。五、布置作业：1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。教学反思上完课，自我感觉挺顺当的。这节课能完成教学目标，但有些细微环节地方还做得不够好。课后，老师们也确定了这课的优点，指出了不足之处。一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。赐予树这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的

18、思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶。二、课堂教学扎扎实实，注意读写结合。在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培育学生的阅读理解实力。因此在教学时，我引导学生思索、朗读、探讨、沟通，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最终一个自然段时，我引导学生理解“得偿所愿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“

19、默默无语”的理解来引入新课的。在读到“一个生疏小女孩得偿所愿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：你能为生疏小女孩写几句感谢的话吗？指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培育学生写的实力。结果，许多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感谢，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的：“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感谢你呀！我会好好照看它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个和善的小女孩！”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参加者。老师不再是背着手

20、在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参加者，参加其中，让学生感觉到老师就像挚友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离。如文章第四自然段是重点指导朗读的部分。在指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时，我以请教的姿态让学生教我应当怎样读、为什么要这样读。学生的主动参加性一下子调动起来了，不仅主动思索怎样才能读出感情，还乐于示范。四、恰当的评价语，达到画龙点睛的作用。在上课时，我们老师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。有时是不知道怎么含接，有时是怕其他学生听不清晰。其实，老师听同学回答问题，关键要对他的答案进行评价。让学生明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样改正。有

21、时是回答不完整的要帮他表达清晰；有时是不正确的要引导学生赐予订正；有时是要对其看法进行确定，表示赞许。这样，学生的相识、表达等才能得到提高。在这节课中，我就特别注意对学生的评价。我仔细听他们的发言，对不同的回答我都尽量运用不同的评价语言。如：让学生说说“默默无语”是什么意思时，有学生回答：“默默无语的意思就是说低下头不说话。”我便确定地说：“你回答得真精炼。”另一个学生接着说：“老师，我认为默默无语的意思是说因不兴奋或心里有事而不说话。”时，我兴奋地告知全体学生：“原来同一个意思可以用不同的语言来表达。老师希望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗？”这就无形中在对学生进行一种良好学习

22、习惯的养成的渗透。上完这节课，我的感受就是要上好一节课不简单。课前老师要做好大量的打算工作。特殊是学生方面，要考虑得很细。因为学生在课堂上会出现什么状况我们老师是不知道的。但是我们老师事先可以估计，列出几种可能，制订几种应变的方案，这样在课堂上我们才能应对自如，镇定自若。例如，我班学生在课堂上往往会出现理解完全失误的现象，有时是你如何也想象不出的低级的错误。所以在备课时，我就充分考虑了当学生出现这种状况时，自己该如何引导。因此，在现场教学中，当学生真的又再现这样的现象时，我才能做到不急不燥，镇静地引导学生从另一个正确的方向去理解课文内容。我认为，课堂上当学生对某一问题迷惑，出现冷场时，我们老师要想方法去引导学生，打开学生的思路。并不是每个问题学生都能回答出来的课就是好课，现在的课堂关键要看当学生不懂时你老师如何去引导。当然，对于事先没有想到的，课堂上才生成的东西，那就要靠老师的机灵了。所以备课时，除了要备教材、更要备学生。五、不足之处：1、导入过于繁琐，以致于时间花了太多，变成前松后紧了，导致课的收尾比较苍促。2、在上课时我的语速偏快些，导致部分学生反应不过来。3、评价是对学生的一种激励与确定。在这节课中，我非常注意对学生的评价，而忽视了让学生与学生之间的评价。总之这堂课有精彩，也有不足，今后接着努力。