给妈妈写信大班教案精选.docx

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1、给妈妈写信大班教案给妈妈写信大班教案1活动由来及设计思路：“三八”妇女节教化活动是每年都进行的。在班上开展的“妈妈爱我我爱她”的主题活动中，活动前孩子们采访了妈妈、了解了妈妈的心愿，激发孩子们向妈妈表达内心情感的愿望；同时在“幼儿园欢乐与发展课程”大班的目标中提道：“引导幼儿了解常用的通讯方式并学习运用；要创设肯定的情境，帮助他们在须要的时候选择相宜、便捷的通讯方式”；于是生成了这次给妈妈写信的活动，依据大班孩子的学习特点让幼儿在充分感知体验情感的基础上，学习写信表达情感的方式。本活动始终以情感为主线，首先观看妈妈的录像和倾听妈妈来信，激发幼儿爱妈妈的情感与给妈妈写信的愿望，在此基础上幼儿通过

2、信的方式将自己对妈妈的情感转化为书面语言，幼儿在活动中不仅学会一种新的情感表达方式，同时进一步增加了亲子关系。活动目标：1、通过让妈妈诉说自己的心愿，激发幼儿更加爱妈妈的情感及想给妈妈写信的愿望。2、初步学会用图画、符号、文字等形式表达自己的想法和情感。3、在给妈妈写信的过程中复习、巩固写信的基本格式。活动打算：1、物质打算：采访妈妈光盘、家长来信、自备字卡、白纸、画笔。2、阅历打算：（1）回顾以前是如何为妈妈过节的引导幼儿回顾在小班时我们是怎样为妈妈过节的。例如，给妈妈做花、穿项链；听妈妈讲自己小时候的事；照看蛋宝宝；周末帮妈妈做家务等。又一次激发了幼儿开展这个活动的爱好。（2）了解“三八”

3、妇女节引导幼儿知道“三八”妇女节不仅仅是妈妈的节日，还是阿姨、奶奶、姥姥、姑姑、大姐姐等的节日，加深幼儿对“三八”妇女节的相识。3、采访妈妈孩子们最亲近的人还是自己的妈妈。于是我们开展了采访妈妈的活动。内容分别是：妈妈喜爱的颜色、妈妈爱吃的食物、妈妈的生日和妈妈的心愿。进一步了解了自己的妈妈，增加了幼儿爱妈妈的情感。4、帮妈妈制订节日安排今年的“三八”妇女节是个星期三，孩子们帮妈妈制订了节日安排。有的说让妈妈去爬山、去划船；有的说让妈妈去游泳、去美容；还有的说让妈妈和爸爸去吃饭、唱歌、上游乐场等。5、了解妈妈的心愿在采访了妈妈之后，孩子们都了解到了自己妈妈的心愿，于是就生成了给妈妈写信的活动。

4、在写信之前我们和孩子们了解了与亲人挚友联系的方式，并驾驭了一些写信的基本格式，为开展下面的活动做了很好的铺垫。重点、难点：重点：通过观看录像和倾听家长的来信，激发孩子们感谢妈妈、爱妈妈的情感。活动过程：1、回忆采访妈妈的内容。老师：还记得我们在周末留的小任务是什么吗？老师：对，就是要采访妈妈的爱好是什么？老师：请小挚友说一说你的妈妈爱吃什么、喜爱的颜色、生日、心愿2、观看录像（激发幼儿为妈妈写信的愿望）。（1）观看妈妈辛苦做事的录像。老师：吴老师也采访了几位妈妈，听听她们都说了些什么？龙龙睁大了眼睛说：“有没有我妈妈呀？”轩轩说：“我得细致看看有没有我妈妈。”当乐乐的妈妈出现时，他兴奋的欢呼起

5、来：“瞧！是我妈妈，她是音乐老师！”乐乐看到妈妈在给大哥哥大姐姐上课，他脸上充溢了骄傲。屏幕上出现阿郎妈妈在叠衣服时，阿郎起先还很兴奋，可看到后面却感慨地说：“妈妈太辛苦了！”当出现霄霄妈妈做饭的镜头时，霄霄大喊着：“我妈妈做饭可好吃了！”（2）观看后刚好探讨。老师：妈妈说了她们的心愿，小挚友应当怎么做呢？（激发幼儿更加爱妈妈）乐乐肃穆地说：“我妈妈希望我上学后好好学习，我肯定要努力做到。”阿郎不好意思地说：“妈妈太辛苦了，我以后要帮她多干些活！”霄霄说：“妈妈做饭那么好吃，我以后不再挑食了。”（3）老师读一封家长来信。老师：“敬爱的轩轩，再过几个月你就要上小学了。你知道吗？有时候妈妈对你很严

6、厉，其实妈妈特殊的爱你！妈妈是想让你进步。希望你上学后能够成为一个优秀的小学生”轩轩抽泣着：我以后听妈妈的话，好好学习，不再惹她生气了。老师：老师信任你，肯定能说到做到！老师：我们都知道了妈妈的心愿是什么，也知道了自己要怎样做，那我们怎么告知妈妈呀？幼儿：我们可以给妈妈写一封信。3。幼儿写信。（1）出示放大的信，复习写信的基本格式（开头、结尾签名、日期、每段前空两格）。老师：还记得写信的格式什么样吗？幼儿：有开头、签名、日期（2）探讨怎样写信。老师：我们还不会写字，可以用什么方法来写信呢？幼儿：可以用自己相识的字卡。老师：还可以用图画、符号来表示。（3）幼儿写信。老师视察与指导幼儿书写。（4）

7、请幼儿沟通自己写好的信。老师：小挚友们可以给老师讲自己的信，也可以和小伙伴讲一讲！幼儿：敬爱的妈妈，我肯定听你的话，好好学本事我爱你妈妈，我以后再也不让你生气了敬爱的妈妈，我要把身体练得棒棒的，不让你焦急了4、小结。老师：妈妈看到我们写的信肯定会特别兴奋的，希望小挚友们能说到做到，和妈妈一起实现我们的愿望。5、延长活动。在进行了“给妈妈写信”的活动之后，我们还和孩子们一起制作信封，给爸爸妈妈们读信，邀请家长们写回信，为爸爸妈妈和孩子们创建很好的沟通机会，激励激发孩子们上小学的主动性，为开展下面的“我要上学了”的主题活动做好铺垫。个人反思：1、活动中的优点：（1）充分调动了家长的参加。我和家长委

8、员会的成员一起拍摄了妈妈在工作、家庭中的录像，活动中录像的真实情境打动了幼儿，收到了良好的效果。（2）注意了细微环节的教化作用。在选择读哪位家长来信的这个环节上，我考虑了“实行多种方法对个别幼儿实施教化”的目标，有目的地选择了赵宇轩小挚友的家长来信。结果证明，赵宇轩对这个活动有很大的触动，在以后的几天中都有比较明显的进步。（3）活动形式新奇，老师自我情感的投入，都很好地强化了这次活动的教化效果。在播放采访妈妈的录像时，录像的内容和老师的解说深深地感动了幼儿和在场的每一位老师。（4）老师安排性较强，语言简练、到位，使整个活动特别流畅和有序。2、活动中的不足：（1）在活动设计上，可让幼儿尝试用打电

9、话、上网、写信、录音等多种形式表达。（2）在引导幼儿探讨过程中，还应当留意充分调动幼儿自身的原有阅历和想法，丰富他们的探讨内容。可以让幼儿自己选择表达方式，尝试将自己获得的阅历与同伴共享，这样就会使幼儿在活动过程中得到多方面的发展。主要内容：1、新奇、相宜的活动形式，有效地激发了幼儿参加活动的爱好和主动性。（1）通过用DV“采访妈妈”这种多媒体的形式向幼儿直观、形象地展示了妈妈工作的繁忙与辛苦。而这一形式很明显与班内“妈妈爱我我爱她”的主题活动是相呼应、相结合的。（2）老师制作的DV画面清楚，妈妈的语言生动感人，引人人胜，课堂气氛自然而有秩序。由此看来老师的教学方法适当。“爱妈妈”其实是每个孩

10、子与生俱来的，而如何了解妈妈的辛苦，怎样做才是关切妈妈？这对大班幼儿提出了更高要求，在吴老师与孩子们谈话、提问、探讨中，我们感受到孩子的话是真诚的。（3）老师在材料的打算上，供应了一些汉字卡片，这样的材料供应体现了细则中语言领域对大班的要求，即引导幼儿对简洁的标记符号的爱好，在肯定程度上满意了大班幼儿进行识字嬉戏的愿望。2、在活动设计的细微环节上，还有待深化思索。（1）老师在为幼儿打算写信的材料上可以更丰富、更有层次性、以满意幼儿个体差异的须要。例如，对于认字的幼儿可以运用字卡，不认字的可给他们打算图片。（2）大班的幼儿对汉字有肯定的相识和爱好，对于他们今后的小学学习会有很大的帮助，但在汉字的

11、出现和学习方法上要符合大班幼儿的特点，才能起到促进和激发的作用。例如，在写信活动中，书信的格式及要求还应当再详细一些，如书写的依次，要从左往右写。初次尝试写信，幼儿能正确表达自己的感受就可以了。再次进行书信活动时，可以有一些更高的要求。比如可以提示幼儿留意一行之内的文字和图画应当是平行的，这样写出的信比较整齐，不会有串行、混乱的现象。另外书写、画画的坐姿也应当有适时的提示，引导幼儿正确的坐姿。幼儿阶段接触文字，对汉字的正确笔顺还不太了解，应多引导幼儿利用图画来表达情感。综合评析：1、活动始终围绕“情感”核心。在爱的教化中，抓住情感调动，便抓住了教化的关键。妈妈们每日辛苦地工作，担当洗衣做饭等家

12、务劳动，这些看似一般的事务，在老师细心策划的镜头与信件中，变成了可以打动幼儿情感的教化元素，直观的看、听方式让孩子们感受妈妈的爱，并激发了孩子们想表达爱妈妈的情感。正是由于老师抓住了“情感”这条主线，才使得整个活动真实、自然、感人，老师在活动组织过程中真实的情感投入，孩子们真挚的情感表露，都使我们信任，孩子们理解了爱，学会了表达爱。2、在老师合作小组反思活动中，小组成员能够从各自的阅历和相识角度来对活动进行反思和评价，并针对活动中存在的问题达成共识和提出建议，如小组成员在活动中视察和发觉幼儿书写的依次不正确、姿态不科学等现象，不仅赐予了老师详细的操作建议，而且能够和老师一起分析背后的缘由，即要

13、考虑大班幼儿的学习特点和发展需求。但在小组反思中，对于活动的领域特点探讨较少，若从这方面再赐予深化分析，将会使活动的反思更加深化全面。例如，可以捕获老师个人反思中提出的“活动中是否尝试多种方式来让幼儿表达情感更相宜？”绽开探讨，指导老师反思提出这个观点背后的缘由，理清活动的目标与实现手段之间的关系，帮助老师调整教学方案。给妈妈写信大班教案2活动目标：1、激发爱妈妈的情感及想给妈妈写信的愿望。2、学用图画、符号、文字等形式表达想法和情感。3、复习、巩固写信的基本格式。4、培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。5、培育幼儿的尝试精神。活动打算：1、采访妈妈光盘、家长来信、自备字卡、白纸、画笔。2、回

14、顾以前为妈妈过节的情景、对“三八”妇女节的.相识。3、采访妈妈，了解妈妈喜爱的颜色、妈妈爱吃的食物、妈妈的生日和妈妈的心愿。4、“三八”妇女节，帮妈妈制订节日安排。5、了解妈妈的心愿、驾驭写信格式。重点、难点：通过观看录像和倾听家长的来信，激发孩子们感谢妈妈、爱妈妈的情感。活动过程：1、回忆采访妈妈的内容。说一说你的妈妈爱吃什么、喜爱的颜色、生日、心愿2、观看录像。(1)观看妈妈辛苦做事的录像。听听她们都说了些什么?(2)观看后探讨。(3)读家长来信。3幼儿写信。(1)复习写信的基本格式(开头、结尾签名、日期、每段前空两格)。(2)探讨怎样写信。我们还不会写字，可以用什么方法来写信呢?还可以用

15、图画、符号来表示。(3)幼儿写信。(4)沟通自己写好的信。4、小结。活动延长：制作信封。活动反思：本活动始终以情感为主线，首先观看妈妈的录像和倾听妈妈来信，激发幼儿爱妈妈的情感与给妈妈写信的愿望，在此基础上幼儿通过信的方式将自己对妈妈的情感转化为书面语言，幼儿在活动中不仅学会一种新的情感表达方式，同时进一步增加了亲子关系。新奇、相宜的活动形式，有效地激发了幼儿参加活动的爱好和主动性。安排性较强，语言简练、到位，使整个活动特别流畅和有序。在爱的教化中，抓住情感调动，便抓住了教化的关键。直观的看、听方式让孩子们感受妈妈的爱，并激发了孩子们想表达爱妈妈的情感。不足之处：探讨过程中，应当留意充分调动幼

16、儿自身的原有阅历和想法，丰富他们的探讨内容。使幼儿在活动过程中得到多方面的发展。小百科：信封，一般是指人们用于邮递信件、保守信件内容的一种沟通文件信息的袋状包装，信封一般做成长方形的纸袋。给妈妈写信大班教案3活动目标：1、了解写信的基本结构及基本格式。2、会用绘画的方式给自己的父母写封信。3、知道信件是属于私人物件，不能随意开启。4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。5、主动的参加活动，大胆的说出自己的想法。活动打算：1、以文字和图画的形式写给本班幼儿的信各一封。2、以绘画的形式写给其它班级小挚友的信一封。3、信纸、勾线笔、油画棒等。活动过程：一、老师出示三封信，引起幼儿爱好。此环节老师出示

17、信件，以神奇的口吻提问，可以调动幼儿想探讨的爱好，老师也可以借此机会初步了解班级幼儿对信件的相关阅历有多少。我们班大部分小挚友不知道这是信件。现在通讯方式非常先进发达，信件往来已经极少出现，对21世纪的小挚友来说很生疏。二、推断信件写给谁，知道不能随意开启别人的信件。1、请幼儿来推断这三封信是写给谁的？在此环节老师给幼儿创建猜想的空间，让幼儿凭借自己的阅历来视察推断。幼儿通过看图一目了然的先发觉并说出两封绘画形式的信件是写给本班小挚友和大三班小挚友的。个别相识汉字的小挚友能够说出另一封文字形式的信件也是写给本班小挚友的，但是大多数幼儿看不出是写给谁的。2、小结：有的小挚友说对了，这两封是写给我

18、们班小挚友的，而这一封是写给大三班小挚友的。总结幼儿的揣测，明确幼儿的答案，同时为下一个环节铺设伏笔。3、这封写给大三班小挚友的信我们可不行以看一看呀？以提问的方式询问幼儿，引发幼儿思索别人的信件可不行以看呢？当我班大部分小挚友还在迟疑的时候，个别幼儿已经迫不及待地告知我不能看，并且信誓旦旦的说：因为那不是你的东西不能动4、小结：信件和其它物品一样，不是你的就不能拆开来看。那么这封信怎么办呢?(送给大三班)通过确定幼儿的回答，明确别人的信件不能拆开来看，进行礼貌教化，同时引导幼儿正确对待别人的信件三、读信，了解写信的基本结构及格式。通过再次读信首先明确绘画的方式写信的优点，其次知道写信的基本结

19、构、信里内容的基本要素，书写的固定格式。1、这两封信里写了些什么？请小挚友来读一读？2、小结：老师分别读出两封信的内容。通过小挚友和老师分别尝试读两种形式的信件，引导幼儿发觉还是绘画形式的信件适合小挚友，能够看的懂。3、请小挚友来再次读一读画出来的信，看看这封信是怎么画出来的？提问：这是写给谁的信？是谁写的信？你是从那里看出来的？知道写信首先要写什么，最终要写什么？要写在哪里？信里的小手是什么意思？知道要先打招呼，握手表示你好的问候是谁？在什么时间？地点？要做什么？知道写信的基本要素四、写信，用绘画的方式表现自己对父母的想说的话。用绘画的方式给爸爸妈妈写信，不仅巩固幼儿对信件基本要素的理解，也

20、向幼儿传递信件也可以表达自己对父母的关切。首先请幼儿先思索要说些什么，才可以用绘画的方式来表达。1、请幼儿思索：我想对爸爸妈妈说些什么？启发幼儿说出自己在幼儿园或在家中欢乐的事情。告知爸爸妈妈自己很爱他们。2、引导幼儿看清格式，用绘画的方式给爸爸妈妈写封信。3、共享自己写给爸爸妈妈的信。延长活动：怎样才能把这封信寄给爸爸妈妈呢？请小挚友查找相关新资料，引导思索关于信封、邮票、邮筒邮局等相关事务，进行一系列教学活动。活动反思：在这次活动再设计中，我注意了活动目标及活动过程的层次性和重点突出两方面，留意选择合适的方法进行不同环节的教化。以绘画形式写信为中心,将目标的制定为三个方面，重难点一目了然。通过猜猜、读读、写写等形式完成目标的达成，运用了比较、视察等方法引导幼儿猜想、推断、分析达到最终的教化目的。